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Capital and Market,财经与市场,(3)2020,6 ISSN:2661-3263(Print);2661-3271(Online)
引言
在当前教学改革不断深入推进的背景下，“立德树人”成 为教育活动中的根本任务，广大教育工作者需要进行教学改革 探索，这不但包括中小学基础教育阶段，对于高职教育来说也 需要同样需要改变，要革新落后的教育观念和教学模式，从而 达到素质教育改革的要求。高等数学在高职教育中是一门重要 的公共必修课，很多教师在教学中只是进行数学知识的灌输，
学生很难真正理解那些抽象复杂的数学知识，学习兴趣不高，
高等数学学习成为了一大困境，教师可以将高等数学与课程思 政之间结合起来，构建新型的教学育人模式，实践证明，可 以从帮助学生走出害怕学习数学的困境，同时有助于促进学生 的思想品质得到培养和提高。
1 高职高等数学“课程思政”育人模式的价值
“课程思政”是一种新型的综合教育理念，就是将课程教 学与思想政治理论结合起来，形成协同效应，建立全课程、全员 的育人格局，真正在教学中践行“立德树人”重要思想。思想政 治教育不只是思政课教师的任务，应会注重探索全面的“课程思 政”育人模式，从高职高等数学课程教学角度分析，这就具有十 分重要的教育价值。首先，课程思政育人模式有助于丰富教学内 容，增强数学教学的广度和深度。在以往的高等数学教学中，教 师只是进行数学知识的讲解，照本宣科的讲解各种数学定理和公 式，很少去挖掘数学的思想和本质，学生只能学习表面知识，并 没有接触数学的灵魂，所以通过课程思政的融入，高数教学变得
更有价值[ 1 ]；其次，在课程思政的教学模式下，课堂氛围更加
活跃。数学教师为了确保“课程思政”育人模式取得预期教学效 果，需要增进与学生之间的交流互动，要让数学课堂变得更有
“温度”，拉近师生双方的距离，促使学生产生丰富的情感体验和 共鸣，教学质量必将显著提高；最后，课程思政提高了数学教学 效果，也使思政教育更有力度。依据习性教育理念的指导，教育 本质应该是“点燃”学生兴趣，激发他们的禀赋，课程思政的融 入，就有助于激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，提高 数学教学效率，同时促使知识传授与价值引领的统一，这样的思 政教育会取得更好的实效。
2 把握“课程思政”与高职数学的结合点
教学不是演戏，“课程思政”是一种新的教育理念，不 能空谈大道理，也不能随意的滥用，否则会引起学生的反感，
高职高等数学 " 课程思政 " 育人模式思考
王鲁静
天津市职业大学，中国·天津 300402
【摘 要】高职教育近年来受到了越来越多的关注，在“课程思政”这一全新教育理念的指导下，需要对课程教学进行革新，
对于高等数学这一门必修课，教师也应该充分认识到构建“课程思政”育人模式的重要价值，从而真正将思政教育融合到数学教 学中，实现更好的教学效果。高职高等数学教师在实际教学中，首先要准确把握“课程思政”与高职数学的结合点，在此基础上，
可以从课堂教学内容讲解，引入数学史、数学家的故事，学生的日常行为以及社会热点事件等方面入手，最终实现良好的融合教 育效果，彻底转变落后低效的教学局面。笔者结合自身教学实际，主要围绕高职高等数学“课程思政”育人模式进行了思考，以 供参考交流。
【关键词】高职；高等数学；课程思政；育人模式；实施
而是在可以结合的知识点上进行“无痕”“恰到好处”的融 入。在高职高等数学课程思政育人模式构建的过程中，一定要首 先注意明确把握恰当的结合点，具体可以从以下几个方面入手：
（1）从数学学科的源头出发，要让学生认识到数学在人类认识发 展中的作用，了解数学与其他学科之间的关系，从而逐渐建立综 合的、辩证的数学观。（2）关注学生的数学思想与方法的培养，
引导他们去观察、思考和分析，在数学学习中提炼解决问题的思 维和方法，具备良好的数学学习能力。（3）从精神与品德方面出 发，要让学生认识到数学家身上所具备的勇于钻研、求真务实、
一丝不苟的科学精神，比如很多数学定理和公式都是以数学家名 字命名的，如拉格朗日中值定理、牛顿莱布尼兹公式等，教师可 以在知识讲解的同时，引入关于数学家的小故事，引导学生学习 他们的精神和品质，促使学生形成健全的人格。（4）关注数学的 实践应用，引导学生在数学学习中经历“实践- 认识-再实践”的 学习过程，要不断提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，
形成良好的数学素养和，树立辩证唯物主义世界观，从而获得思 想政治教育方面的良好效果[ 2 ]。
3 高职高等数学“课程思政”育人模式的具体实施 3.1 在课程内容讲解中渗透思政教育
高等数学教师在实际教学中，为了确保“课程思政”育 人模式的有效实施，就应该从平时的课程教学入手，将数学教学 内容作为思政教育开展的载体，不但要讲解传授数学知识，还要 注重思政教育的有效渗透，促使学生更有兴趣的学习数学，积极 主动的参与思考和分析，提高数学学习水平，同时也能在思想政 治方面得到培育和发展，构建更为开放和高效的数学课堂[ 3 ]。 例如，在讲“无穷区间上的广义积分”时，可以先向学生提问：
“无界区域的面积一定是无穷大吗？”接着让学生根据定积分的 几何意义，求“由及 x →∞时，第一象限内所‘围’成图形的面 积。”然后引导学生运用所学的数学极限知识去分析解决，最后 当学生得出面积为 1 的结果时，无疑会大吃一惊，最后教师指导 学生对极限思想深入思考，最终明白了这种结果也是理所当然 的。在这样数学教学中，教师就可以渗透思想政治教育方面的内 容，在面对问题和事情的时候不能仅仅凭借感觉，一定要从科学 角度去理性思考和研究，这样才能真正获得正确的结果。
3.2 借助数学史、数学家的故事培养精神品质
科学探索的道路不是一帆风顺的，充满着很多的艰难曲
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折，也会面临很多危机，很多数学家都在艰苦努力的探索，表 现出来了优秀的精神品质，这才能不断取得数学成就，推动数 学史的不断发展进步[4 ]。在高等数学教学过程中，教师不能只 是枯燥的讲述灌输数学知识，还要注重对数学文化的传播，比 如费马大定理的证明、无理量的发现等等，还有“三大数学 危机”的数学历史，这些都是应该让学生去了解的，每个学 生都应该认识到数学创造的真实过程，当今学习的数学知识都 是宝贵的，是无数的数学家辛勤奋斗的结果，这些数学家所表 现的精神品质是值得学生去学习和发扬的，这必将促使他们在 数学学习的道路上断前进。
3.3 在学生的日常行为活动中融合思政教育
课程思政教育不仅仅体现在数学知识教育当中，还应该与 高职学生日常行为活动融合起来，促使他们在平时的数学学习中 始终能够坚守良好的思想品德。以平时的的数学课堂教学为例，
课堂上是有纪律的，“没有规矩不能成方圆”，学生需要遵守课堂 纪律，应该认真听讲，积极思考，主动提问与交流，不能玩手机 或做其他与学习无关的事情，还有上课不能迟到，不要逃课，课 后作业要认真思考完成，不能抄袭他人作业等，这些点滴小事情 都包含着规则意识和诚信教育，有助于课程思政育人模式的有效 实施[5 ]。高数教师也要注重发挥自身的模范带头作用，坚持以 身作则，要表现出严谨治学、务实诚信、不懈努力的良好表 现，从而发挥榜样力量，对学生产生潜移默化的影响，最终 促使学生对数学学习保持良好的情感。
3.4 围绕社会热点事件开展思政教育
对于新时代的大学生来说，不但要学习掌握学科知识，还要 在思想格局认识上实现提升，特别是要关注国家社会的发展变 化，高数教师就可以引导学生围绕社会热点事件开展思政教
育，使得学生产生浓厚的学习兴趣，并且也增强了数学教学的 生活性。例如，在全国抗击新型冠状病毒疫情的过程中，许 多科学家研究病毒的模型结构，都会用到数学知识去计算和求 解，就可以组织学生对这方面进行讨论研究，让他们做出自己 一 份 贡 献 。
4 结语
总之，对于“课程思政”育人模式，致力于构建思政教 育与课程教学有机结合，是一项系统工程，其稳步推进离不开 学校主管部门和任课教师的高度重视。高职高等数学教师要以 新型教学理念为指导，结合高数课程的教育目标和学科特点，
深度挖掘课程中蕴含的思政元素，从多个方面的教学入手，使 学生既能学到数学知识，又能提升个人素养，实现“知识传 授、能力提升、价值引领”的全面育人效果，培养具备综合 素质的未来优秀人才。
参 考 文 献 ：
[1]张晓霞,丛晓峰.推进课程思政建设构建思政育人大格局
——济南大学课程思政建设的探索与实践[ J ] . 山东教育（高 教）,2019（12）:30-31.
[2]欧平.高职高专课程思政:价值意蕴、基本特征与生成路 径[J].中国高等教育,2019（20）:59-61.
[3]陈华栋.高职院校《高等数学》“课程思政”探索与实践 [J].高等数学教育,2019（3）:18-20.
[4]王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应 对策略[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版,2020,41（2）:
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[5]刘淑芹.关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思 考[J].教育教学论坛,2018（5）:36-37.
