高职院校课程思政教育创新路径研究

2021【3】12 3 卷 12 期 ISSN:2661-3573(Print);2661-3581(Online)

教育发展研究 •

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【摘 要】

【关键词】

DOI: 10.18686/jyfzyj.v3i12.68208

高职院校课程思政教育创新路径研究

郭庆会 吴东恩 李雪莲

（常州工程职业技术学院 江苏常州 213164）

高职院校作为人才培养的重要摇篮，为社会输出各行业的专业人才。而高职院校凭借自身教育的特殊性，在强化广大学生 职业教育的同时，不断尝试对其进行思想政治学习的输入，这也成为了广大高职院校办学的一项重要特色。而广大院校为 了加快自身课程思政教育的创新步伐，须综合考量课程思政教育的现状，并在此基础上顺利推进课程思政教育的发展。本 文就高职院校课程思政教育创新路径进行探讨。

高职院校；课程思政教育；创新

传统高校思政课程的开展以公开课的方式来进行，随着 这种方法对于高校课程思政教育起到一定的促进作用，但是这 种短期的效果并不会强化广大高职学生的思想道德教育。而在 十九大中，习总书记三令五申要强化高校的课程思政教育工作，

充分利用好课堂教学的渠道，积极开展高职院校的课程思政教 育工作。在素质教育广泛推进的今天，广大高职院校的课程思 政也要尝试与其他课程的融合，以保证二者的协同发展。

1、课程思政概述

课程思政即高校思想政治教育课程及相关活动的总称^[1]。 在此需要强调的是，课程思政并非特指某个单独的课堂教育活 动，而是将思想政治教育融入到课堂教学各环节的活动。简而 言之，高校的课程思政教育活动要以课堂作为媒介，将思想政 治教育注入到课堂教学中，并成为课堂教学的灵魂，强化教育 工作的育人价值，以实现立德树人的宏伟目标。

1.2 课程思政创新的特征

随着社会的进步与时代的发展，高校的课程思政教育工作 迎来了发展的“春天”。现阶段，我国的教育行业正处于各种 文化的交织，西方文化反客为主，东方文化显得有些力不从心。

而在这种多元化文化相互交织的形势下，我国高校学生的世界 观、价值观的养成也深受影响。身处于多元化的时代背景下，

广大高职院校学生无法对所有的思想内涵、文化及多渠道信息 作出客观的判断。

此外，我国现处于改革发展的关键时期，一批又一批的建 设者对新中国的建设作出了巨大的贡献。而高校作为人才培养 的摇篮，为社会输送了一批批优秀的行业人才，而在人才培育 的过程中，为了强化高校学生的思想政治教育工作，广大高校 须共同携手创新思想政治教育工作的传播途径，凝聚广大青年 工作者的力量，为中华之崛起而奋斗，这也赋予了高校课程思 政创新的紧迫性特征。

2、高职院校开展课程思政教育的重要意义

这也致使了其对于课程思政教育的投入不足，无法在学科教育 中渗透思想政治教育内容，这也大大降低了高职院校学科教育 质量^[2]。而课程思政教育则另辟蹊径，为广大高职院校提供了 全新的教育途径，这种全新的教育途径帮助广大高职学生摆脱 了传统教学模式对思想教育的束缚，勇于跳出思想教育的禁锢，

促使整个高职院校形成以职业教育为主、思想政治教育为辅的 教学体系，这也极大程度的发挥了思想教育的导向性，使其依

附于高职院校的学科教育，并与其他各学科之间形成积极联动，

促使广大高职院校思政教育质量的全方位提升。

2.2 强化高职院校思政教育工作体系的全方位开展 高职院校的课程思政实质上就是传统课堂教育内容的进一 步延伸^[3]。而在素质教育广泛推进的今天，我国广大高职院校 的课程思政教育体系得以广泛的推进，这也促使了高校课程思 政内容的全面覆盖。而广大高职院校的管理者现已逐步 意识到 高职院校思政政治教育工作是全面提高思政教育质量的重要立 足点，而课程思政也不能仅仅作为一种单一化的教学模式来进 行了，而是要做进一步的延伸。表 1 针对某地区部分高校课程 思政教育的开展情况展开专项调查。

表1：某地区部分高校课程思政教育的开展情况调查表 高校课程思政教育开展的

频率 每日一次 每周一次 半个月以上一次

数量 8 22 20

百分比（%） 16 44 40 从表 1 的数据统计结果中得知，在参与调查的 50 所高职 院校中，只有少数高校每日开展一次课程思政教育工作，大多 数高校则是每周开展一次课程思政教育工作，约有 40% 的高校 则为半个月甚至更长时间开展一次课程思政教育工作。

长期以来，我国广大高职院校一直处于发展的瓶颈，因为 课程思政教育无法得以顺利的开展，这也成为了广大高职院校 教学工作者的“痛点”，而其课程思政教育也表现出了一定的 不足之处，因为教育资源的缺乏，阻碍了高职院校课程思政体 系建设的稳步发展。为了解决上述种种问题，课程思政教育的 创新成为了广大高职院校管理者唯一一根“救命稻草”，从而 为高职院校人才的培养提供重要的基石。

3、高职院校课程思政教育创新的现实基础

教师是教学工作的“灵魂人物”，早在唐朝时期，韩愈在 其著作《师说》中明确界定了教师的职责：“师者，传道授业 解惑也”。在全国近千万的教师中，共同履行传道、授业的职责，

以促进我国教育事业的快速发展。随着现代教育工作的进步，

我国广大高校教师的教学理念出现了一系列的偏差，尤其是自 课程思政得到稳步发展的今天，大多数教师普遍认为课程思政 教育是政治教师应该切实履行的职责，与自身的课程教学无关。

正是这种片面的观点制约了高校思政课程教学工作的发展。高 职院校因为注重职业教育，强化对广大高职院校学生的职业能 力培养，而在这种教学观念的引导下，其他学科的教育也逐步 沦为“背景板”，以衬托职业教育的重要性，这种教学体系对 于人才的全面培养极为不利。

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3.2 高职院校课程思政教育的学习现状

高职院校的生源较为复杂，其中不乏对口单招、高中毕 业与单招生源，因为生源的不同，导致其学习基础能力参差 不齐^[4]。与普通高校及重点高校不同，高职院校的学生以专 业学习为主，其学科学习能力较重点高校学生相对较弱，而 在生源紧张的形势下，高职院校学生的文化基础薄弱已经成 为了一个不争的事实。

高职院校学生以专业学习为主，这也造就其独特的“价值 取向”。其对于学习的取舍习惯用“有用”或“无用”来衡量。

立足于广大高职院校学生的视角来看，凡是涉及到专业知识的 则为“有用”，而无关其专业知识的则为“无用”。所以，在 其看来，因为课程思政教育与其职业无内在的联系，所以将其 归纳至“无用”的范畴。

与此同时，当代高职院校学生生活在一个信息爆炸的时 代环境里，互联网技术已经逐步融入到学习生活中了，尤其 是在疫情疯狂肆虐的今天，学生们开始利用线上网络平台开 展学习，网络已经真正意义上的融入到高职院校学生的学习 和生活中了。而在人们获取信息渠道不断拓宽的今天，无法 更好的分辨信息的真伪、来源，这也对其思想教育造成一定 的负面影响。

4、高职院校课程思政教育创新路径探析

高职院校课程思政教育并不是一个独立的主体，而是一个 分布于各学科教育的体系，为了强化高职院校的课程思政教学 效果，广大高职院校明确课程思政教育要逐步实现与各学科教 育的有效融合，以解决高职院校课程思政教学资源不足的问题，

并在此基础上增强高校课程思政教学效果^[5]。为了强化高职院 校课程思政教育与其他学科教育的内在联系，须逐步建立高职 院校课程思政教育协同机制，具体流程如下：

首先，加强高职院校之间的战略合作，利用各高职院校 之间的优势互补，将外部资源引入到院校内部，通过教学合 作，建立以课程思政为基本导向的教育体系。其次，高校各 级党组织须逐级开展课程思政教育机制，在各级党组织人员 的积极参与下，解决课程思政教育过程中存在的诸多问题，

并对教育资源进行合理的调配，为高职院校的课程思政教育 工作夯实基础。

4.2 加强高职院校课程思政教育教学培训工作

高职院校课程思政教学工作者的专业化程度决定了其课程 思政教学效果，为此，加强高职院校课程思政教育培训工作有

利于课程思政教育工作的顺利开展。这也为广大的高职院校课 程思政教学工作者提出了更高的要求，要尝试对高职院校自身 所具备的教学资源进行有机的整合，同时强化对广大教职员工 的业务培训。而高职院校教师专业能力的培训不仅能够有效的 解决广大教师专业能力不足的问题，也使得院校内部形成良好 的学习氛围，并充分利用广大教师自身的示范带头作用，促使 高校的课程思政教育充分发挥自身的导向作用。表 2 针对某地 区部分高校课程思政教师培训情况开展专项调查工作。

表2：某地区部分高校课程思政教师培训情况专项调查表 课程思政教师培训

周期 每周一次 15—30 天 / 次 不定期

数量 18 22 10

百分比（%） 36 44 20

从表 2 的数据统计结果中得知：在参与调查的 50 所高校中，

约有 36% 的高校每周开展一次教师业务培训工作，而大多数高 职院校则选择 15—30 天开展一次教师业务培训工作，这种定 期开展教师业务培训的方式，从根本上强化了广大课程思政教 师的整体素质，这也为高校思政教育教师团队的构建奠定了良 好的物质基础。

5、结论

综上所述，高校思政课程教育工作的开展对高职学生良好 价值观、世界观的形成具有良好的推动作用，而就广大高职院 校的课程思政教育现状来看，因为教学资源的匮乏、教学人才 的专业性不足等问题，导致广大高职院校课程思政教学问题接 踵而至。本文首先简要分析了课程思政教育创新的特征，明确 了课程思政教育创新所具备的紧迫性特征。之后从有效的弥补 了高职院校专业人才素质的不足、强化高职院校思政教育工作 体系的全方位开展两方面论述了高职院校开展课程思政教育的 重要意义，并着重分析了高职院校课程思政教育的教学现状与 高职院校课程思政教育的学习现状，最后提出了高职院校课程 思政教育创新路径，囊括了建立高职院校课程思政教育协同机 制、加强高职院校课程思政教育教学培训工作两项内容。

课题信息：

江苏石化行指委2020 年教科研课题（HZW20Y01）；

国 家 级 职 业 教 育 教 师 教 学 创 新 团 队 建 设 项 目（360A10-04- 2019-0017-1/1-72）。

参考文献

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[2] 杨丹妮 . 课程思政视域下高职院校 ” 双创 ” 教育的创新路径探究 [J].2020,63(32):59-60.

[3] 徐婷婷 , 李淑玲 , 曲艺 . 课程思政融入高职院校创新创业教育路径探析 [J].2020,62(18):46-47.

[4] 赵秀娟 . 课程思政嵌入高职院校创新创业教育的路径研究 [J]. 甘肃科技 ,2021,37(12):3.

[5] 贾 欣 , 刘 静 . 课 程 思 政 融 入 高 职 院 校 创 新 创 业 教 育 路 径 探 析 —— 以 安 徽 国 际 商 务 职 业 学 院 为 例 [J]. 青 年 时 代,2019,32(004):194-195.