2021【3】11 3 卷 11 期 ISSN:2661-3573(Print);2661-3581(Online)
教育发展研究 •
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•【摘 要】
【关键词】
DOI: 88888888888888888888888
全课程育人背景下高校课程思政建设
张苏榕
( 盐城工学院 江苏盐城 224051)
思想政治教育与思政课程二者之间存在知行合一的必然联系，在此基础上，思想政治教育建设当中仍存在课程改革不足、
当下思政教育困境等方面问题。教师方面，要立身于根本树立教师协同育人理念，加强自身综合素养，搭建完整的育人思 政体系。课程方面，思政课程是指通过培养学生思想政治价值观的教育发展，要彰显其课程特色，有针对性提升课程专业 及内涵。学生方面，明确传递优秀教育思想特性，满足学生成长身心发展需求和期待，共同协作，设计出不同的思政教学 方案。学校管理方面，组织开展培育科学育人体系，高度认知政治责任感与时代担当意识，调动校内各部门建设意识，完 善其思政教育授课机制，探索其路径，构造完整的高校课程思政建设。
课程思政；思想政治教育；协同建设；应然理念
培养高校学生科学的世界观、人生观、价值观是高校思想 政治教育的重要目标，在此同时，应该积极扩大思政工作的号 召，挖掘除传统思想政治课程以外，其他课程的思政教育，响 应创新思想政治课程步伐，提升思政教育的有效利用性，满足 学生成长文化素养及身心发展的需求及期待。其他科目课程也 要与思想政治课程共同前行，形成协同效应，创造育人发展的 有效途径。要加强思政课程效应，就必须进一步完善机制、针 对教学、厘清边界、协调资源等，建设出专业课程与思想政治 教育共赢路径。
1、课程思政建设的必然逻辑
1.1 回应互联网时代变革教学的影响
随着新媒体互联网时代的不断发展，国际社会意识形态领 域风云变幻，在全新改革开放和市场经济新方针下，要全面培 养智能化多元化思想意识的可靠接班人。学校方面，所有科目 都要针对学生进行思想文化政治能力的引导提升，创新思想政 治思维能力，提高政治教育学生品格，加强学生社会责任感，
避免出现单一封闭式输出教学，开放除了传统思想政治课程以 外的政治教学内容，提高学生双向多元化互动认知能力，重视 互联网时代变革的教学影响，明确思政教育重要性，引导学生 身心健康全面发展[1]。
在互联网时代的迅速发展下，人工智能时代创新技术的到 来，除技术类工种以外，很多工作岗位都在逐步消失取替。在 传统教育课堂上，通过教材、板书、板画、课后习题讲解等教 学方式不断被打击，互联网时代人工智能技术可以获取更多的 全新知识，具备思想政治教育能力，引领完善学生知识储备，
打造学生智力和人格的统一。为此，要改变受重点，重心放在 开发学生智力、培养社会主义思想政治合格建设、激发学生创 新思维能力、加强学生社会责任感等方面进行合理建设。
1.2 促进教师政治教育发展方针
教师作为振兴民族教育希望的主体，是学校办学、授课的 主要依靠力量。教师政治教育品德兼备，教书育人的效果也会 截然不同。课程是教师打造育人目标的主要载体，挖掘思想政 治课程所遇到的问题，发挥其课程知识的育人功能，构建全面、
和谐、共同推进、相互支撑的课程体系，使各科目课程与思政 课程齐头并进。教师方面，应当注重政治教育，结合互联网计 算机时代的高效教育手段，良好展现教育质量，采用强有力的 政治教育措施，多方面多渠道建立学生和教师之间的黏合性，
提高学生思想政治能力。坚持以学生政治教育发展为方针，结 合实际情况进行积极有效的实践探索，深化以学生为本的教学 目标，制定适合学生政治教育发展的课程，对于有缺陷的方面 进行有效管理整合[2]。
促进关注教师成长，提高教师素养，学校方面合理接受政
治教育教学能力好的教师，优化思想政治教育教师团队，着力 于培养出一批脱颖而出的政治教育团队。学校组织思想政治教 育培训，开放互学取经的研讨方式，增强教师队伍的团队凝聚 力，根据授课情况可以开展丰富多彩的思想政治教育活动。因 此，在这些活动培训内容的不断开展下，教师政治教育教学能 力明显提升，学生学习素养逐步加强，真正体现素质教育的教 学理念，树立推广互联网时代思想政治教育的先进手段，弘扬 教师政治教育发展方针，只有这样，才能从根本上优化建设思 政教育。
1.3 解决思政课程的困境
高校思想政治课程是对学生进行思政教育的重要渠道，目 前，很多学校忽视对思想政治课程的教学，占用思想政治课时，
部分人员认为思想政治课程可有可无，对思政工作存在极大的 偏见，挤压了学生思想政治专业课程的学习实践。思想政治课 程简称既为思政育人，如果和其他科目系统关系处理不当，就 达不到融贯汇通。
从多个层次来看，思政课程受制于其他科目，思想政治课 程不单单是知识传授，除此之外，还触及学生的心理认知结构 和价值观理想信念的扩充。多数学生缺乏对思政教育的认知理 解，对生活中遇到的困难、挫折、坎坷等问题不知道如何处理 解决，因此，陆续产生对思政课内容评价差，积极性不足的表现。
面对挑战，思政教育要时刻建立学生和课程的必要信任联系，
克服其教学难度，掌握衡量学生内心想法，改善自身任课不足，
要综合性提升每位学生的思政理念，成立相关思政课程职能部 门，由各部门掌握好思政教育工作情况，统筹推进全校各年级 阶段不同层次学生的思政教育[3]。
思想政治人生观、价值观对学生少年身心成长都具有重要 意义，思政讲解教学是一个漫长的过程，这从根本上导致学生 对思政课程丧失积极性，打击学生学习思政课程的欲望，降低 学生对思政课程的期待。如果局限于理论教学，讲解党和国家 与学生之间的密切关系，或思想政治与学生个人身心利益关系，
单纯依靠于思想政治课程是远远不够的，需要所有科目都进行 结合发挥，潜移默化地影响指引学生，不断增强学生对思想政 治教育学习积极性。
2、课程思政建设的应然理念
2.1 以培养社会主义可靠接班人为目标
思政教育是高校育人培养的重要举措，培养就业能力，提 高学生对思想政治课程的积极性，教师育人以传授知识为主，
不局限于课本知识和基础教材内容。例如，在传授知识过程中，
让学生对思想政治课程产生高效认同，把握各个学科和思政课 程之间的联系，渗透价值观教育，建设好思想政治课堂及思政 教育的育人目标，让思政教育不断地良好发展。课程思政是指
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•服务于国家政治大局，要满足培育社会主义可靠接班人，站在 党和政府需要层面上，培养出有能力可靠的公民。在此基础上 要求学校方面展开对学生身心需求的了解，培育塑造良好公民，
秉承学以致用授业解惑的育人理念，合理运用行政权力，时刻 关注课程思政的推进程度，及时做出经验总结和调整。
首先，以培养社会主义接班人为目标，教师要有创新意识 和精神，避免循规蹈矩、按部就班的模式方法、照搬课本、不 研究挖掘新观念、新思想的教学陋习，是培养不出全面发展创 新人才的。因此，必须要不断优化课程思政建设，建立转变教 育观念，通过解放思想、与时俱进、勇于创新培养学生对思政 课程求知欲。
2.2 以建设不同科目课程特点为理性原则
在不同学科课程体系里，思想政治课程是对学生进行思政 教育的主攻点，因此，政府和各学校、师资团队都投入和大量 资源进行思想政治课程建设。在思政教育建设过程中，思想政 治课程的存在则具有着必然挑战。课程思政指以构建学生、全 程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向 同行，形成协同效应，把 " 立德树人 " 作为教育的根本任务的 一种综合教育理念[4]。以建设不同科目课程与思政课程同时共 存为理性原则，实现知识传授、价值塑造、能力培养的多元发展。
将教学与学生所遇困难和心灵困惑相结合，在课堂上贴合学生 所遇情况进行回应和指导，真正明确学生对思政课程的内心理 解，实现不同科目和各类课程的同向同存，不论是教师育人还 是思政育人，都能真正培养出有作为、有成效、有德行的社会 主义建设者。
2.3 以专业课程与思想政治教育的和谐共生为理想路径 在社会大变革、文化大繁荣的时代，既要树立科学的育人 理念，也要树立学生德育课程的一体化建设，要主要学科和思 想政治教育学科进行融合。课程思政的宗旨就是为学生解决思 想政治课程的难题困惑，由此可见，专业课程与思政教育两者
的融合必须要遵从合理的思想政治教育思维。我们深刻地认识 到，要加强高校思政教育工作，从育人的基础本质要求出发，
抓住思想政治课程改革的核心重点，充分建设开展出专业课程 与思政课程和谐共生的理想路径。着力贯穿各个学科的思政教 育，将品学教育和教书育人落实到教育主渠道之中。
围绕助力学生全面发展，充分展现思政教育的魅力所在，
注重运用专业课程的理论支撑，钻研思想政治课程内涵所在。
在教师团队建设中，举例来说，可以增加一些考核机制，建立 课程思政教师的专项评比，奖励在课程思政教学方面作出卓越 建设的教师。教育机构人员配置方面，可以明确分管部门，要 求学校和教育部门建立相应思政教育机构。在教育学科和谐共 生的过程中，要帮助学生成就正确的价值观，合理安排专业课 程与思政课程之间的课时比例，定时进行对学生进行专业课程、
思政课程情况跟踪。课程思政所展现的创新思维，强调在专业 课程以外融入思政教育，以互联网时代不断发展为创新，满足 学生全面学习发展的身心诉求，以和谐共生方法解决实现课程 思政的创新发展。
3、结束语
总之，课程思政是新时代学校思想政治工作教育的重要举 措，不仅是政治思想的培养，也是一门艺术。对于思政课程而言，
已经逐步进入了升级改造的关键时期，思政教育与思想政治课 程都分别对教育改革起着重要的作用，学校与教师要秉承传道 授业解惑的育人理念，构建一体化德育体系教学，明确各类科 目课程协同共进的教学指标，实现学生全面发展的价值塑造，
在思政教育元素融入专业课程的同时，促使专业元素不断融入 到思政课程当中去，要不断给予高校多元化的授课体系，提升 思政教育整体的教学效果，凸显思政课程的专业特色，为新时 代思政教育实践进行不断创新。
参考文献
[1] 高德毅 , 宗爱东 . 课程思政 : 有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 [J]. 思想理论教育导刊 ,2017(1):31-34.
[2] 石书臣 . 同向同行高校思想政治教育协同创新的课程着力点 [J]. 思想理论教育 ,2017(1):15-20.
[3] 陈锡喜 . 高校哲学社会科学类课程与思想政治理论课 “ 同向同行 ” 的必要性和可行路径 [J]. 马克思主义理论 . 学科研 究,2017(1).
[4] 习近平总书记系列重要讲话读本：2016 年版 [M]. 北京：学习出版社，人民出版社，2016.
