The Benefits of Aesthetic Education for the Public Arts on Campus 朱克旻、翁玉慧
E-mail: 373420@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
For a brand new or a rebuilt campus, it must set aside more than one percent of the construction costs as the setting of public art.
Shortage of educational funds for the junior high school campus environment, it should be prudent to make good use of funds, to play to the characteristics and value of the public works of art. This study uses case school students’ aesthetic perception and level of acceptance on the campus public art works in order to assess whether the works reach the benefits of aesthetic education . The architecture is divided into two parts, which are “the public art on campus aesthetic perception” and “the environmental aestheticism on campus public art” . The part of “Campus public art aesthetic perception ” is to explore the historical background of the work, the awareness, appreciation and interpretation of the concept, and the basic elements and works as a student of the aesthetic education media participation; And the part of “the environmental aestheticism on campus public art” is to talk about "The enhancement of the quality of the environment," the integration of the environment space " and " reflect workplace characteristics. The questionnaire survey was conducted on the set of effective Sljh junior high school students, assess the benefits of aesthetic education for the public arts on campus according to the analysis of the survey. The investigation was informed that the Public Art, involved in the students’ creation, can enhance students' aesthetic perception on meterials and be recognized as the lesson materials, and become one of their common memories after graduation; public art will also be recognized as decorative landscaping for common location. The space size will also be taken into account for being integrated into the surrounding buildings and the overall harmony of the campus environment to show the vitality and energy of the campus environment.
Keywords : public arts、public arts on campus、aesthetics、aesthetic education Table of Contents
封面內頁 簽名頁 中文摘要 ix 英文摘要 x 誌謝 xii 目錄 xiii 圖目錄 xv 表目錄 xvi 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研 究背景 2 第三節 研究目的 3 第四節 研究範圍 5 第五節 研究流程與研究內容 6 第二章 文獻探討 3 第一節 公共藝術 3 第二節 校園公共藝術 13 第三節 美學教育 19 第四節 個案學校校園公共藝術作品 33 第三章 研究方法 38 第一節 研究樣本選取 38 第二節 研究架構 39 第三節 研究問卷設計 40 第四節 研究調查方法 52 第四章 結果與分析 55 第一節 基本資料分析： 55 第 二節 「沙鹿之歌」調查分析 58 第三節 「愛的三次方」調查分析 93 第四節 美學效益比較分析 131 第五章 結論與建議 138 第一節 校園公共藝術的美學感知 138 第二節 校園公共藝術的環境美學 140 第三節 研究建議 142 參考文獻 144 ? 圖目錄 圖1-1-1 研究計畫流程圖 1 圖2-1-1 失衡的地球 10 圖2-1-2 樸風硬頸 10 圖2-1-3 聚沙成塔 11 圖2-1-4 光之穹頂 11 圖2-1-5 海洋 之母—哺育天地 12 圖2-1-6 光之塔 12 圖2-2-1 台南成大安南校區「衍（鹽）生不息」 16 圖2-2-2 侯硐（猴硐）國小的
「hohosan（猴猴先生）」 16 圖2-2-3 鷹揚 17 圖2-2-4 「達人之橋」 17 圖2-4-1 沙鹿之歌 33 圖2-4-2 沙鹿國中公共藝術配置 圖 35 圖2-4-3 愛的三次方 36 圖3-2-1 研究架構圖 40 圖3-3-1 「美學-智慧開門」課程設計架構圖 41 ? 表目錄 表2-1-1 校園公 共藝術之美學理念 23 表3-3-1 校園公共藝術與環境美學問卷題綱及題目對照表 51 表4-1-1 基本資料次數分配表 58 表4-2-1 校園公共藝術美學感知次數分配表-沙鹿之歌 60 表4-2-2 性別與美學感知之獨立樣本T檢定-沙鹿之歌 62 表4-2-3 年級與美學 感知之單因子變異數分析表-沙鹿之歌 64 表4-2-4 參與創作與美學感知之獨立樣本T檢定-沙鹿之歌 70 表4-2-5 藝術訓練與美 學感知之獨立樣本T檢定表-沙鹿之歌 73 表4-2-6 熟悉程度與美學感知之單因子變異數分析表-沙鹿之歌 75 表4-2-7 作為上課 教材與美學感知之獨立樣本T檢定-沙鹿之歌 80 表4-2-8 校園公共藝術美學感知次數分配表-沙鹿之歌 83 表4-2-9 年級與環境 美學之單因子變異數分析表-沙鹿之歌 84 表4-2-10 參與創作與環境美學之獨立樣本T檢定-沙鹿之歌 88 表4-2-11 藝術相關訓 練與環境美學之獨立樣本T檢定-沙鹿之歌 90 表 4-2-12 作為上課教材與環境美學之獨立樣本T檢定-沙鹿之歌 92 表4-3-1 校 園公共藝術美學感知次數分配表-愛的三次方 94 表4-3-2 性別與美學感知之獨立樣本T檢定-愛的三次方 96 表4-3-3 年級與美 學感知之單因子變異數分析表-愛的三次方 98 表4-3-4 參與創作與美學感知之獨立樣本T檢定-愛的三次方 103 表4-3-5 藝術 訓練與美學感知之獨立樣本T檢定-愛的三次方 106 表4-3-6 熟悉程度與美學感知之單因子變異數分析表-愛的三次方 108 表4-3-6 熟悉程度與美學感知之單因子變異數分析表-愛的三次方 109 表4-3-7 作為上課教材與美學感知之獨立樣本T檢定-愛 的三次方 112 表4-3-8 校園公共藝術美學感知次數分配表-愛的三次方 115 表4-3-9 性別與環境美學之獨立樣本T檢定-愛的三 次方 116 表4-3-10 年級與美學感知之單因子變異數分析表-愛的三次方 118 表4-3-11 參與創作與環境美學之獨立樣本T檢定- 愛的三次方 122 表4-3-12 藝術相關訓練與環境美學之獨立樣本T檢定-愛的三次方 124 表4-3-13 熟悉程度與環境美學之單因 子變異數分析表-愛的三次方 126 表4-3-14 作為上課教材與環境美學之獨立樣本T檢定-愛的三次方 130 表4-4-1 作品與美學
感知之成對樣本T檢定表 132 表4-4-1 作品與美學感知之成對樣本T檢定表 134 表4-4-2 作品與環境美學之成對樣本T檢定表 135 表4-4-3 熟悉程度與老師運用公共藝術作為上課教材成對樣本T檢定 137
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