The impacts of mind mapping teaching on poetry writing and leaning attitude for elementary students / 謝育如 撰 .- 彰化
謝育如、邱創鈞
E-mail: [email protected]
ABSTRACT
This study aims to explore the affection of Mind-Mapping teaching for elementary poetry writing and learning attitudes. The research method is “Unequal control test design”. The examinees are from two groups of same types of the second grade students in Yunlin County. The number of each group is thirty students. They are divided into two groups: one is examination group and the other is controlling group. The examination group of students is educated by the Mind Mapping teaching with poetry writing, while the other group of learners is taught by the traditional teaching. The Mind Mapping group of examinees will be trained with some mind-mapping activities. Both of groups will be tested with poetry writing within sixteen classes eight weeks. To achieve this purpose of the study, the article will discuss the Buzan Mind Mapping theory of literature and Lesson plans preparations for the research instruments. Two experiments have been done by pre-test and post-test. After that, the results are analyzed by descriptive statistics and nonparametric test analysis in order to evaluate the effectiveness of different teaching methods. According to the study, first, there is a significant difference between the two groups Mind-Mapping group of learners is much better on poetry writing than the traditional method. Second, the result shows that the learning attitudes of these two groups of the learners present the positive reactions. However, the Mind-Mapping group of the learners presents their learning motivations and loves to do group working.
They may continue to write poetry in the future. Mind-Mapping teaching method enhances the learners’ poetry writing better, as well as the learning attitude. To concluded, this study will denote the suggestions for the teaching and researches in the future.
Keywords : mind-mapping、learning attitude、writing poetry
Table of Contents
封面內頁 簽名頁 中文摘要 iii ABSTRACT iv 誌 謝 v 目 錄 vi 圖目錄 viii 表目錄 ix 第一章 緒論 第一節 研究動機 1 第二節 研 究目的與待答問題 4 第三節 研究範圍與限制 5 第四節 研究流程架構 6 第二章 文獻探討 第一節 心智圖 7 第二節 心智圖論 文相關研究 9 第三節 童詩教學相關研究 13 第四節 學習態度的相關研究 15 第三章 研究方法 第一節 研究架構與設計 17 第 二節 研究對象 20 第三節 研究假設 20 第四節 研究工具 21 第五節 資料處理 25 第六節 資料蒐集與說明 26 第四章 研究結果 與討論 第一節 兩組寫作表現的差異分析 30 第二節 寫作學習態度量表的分析 34 第三節 學生作品分析 38 第五章 結論與建 議 第一節 結 論 47 第二節 建 議 49 參考文獻 52 附錄A 童詩評分量表 56 附錄B 學習態度量表 58 附錄C 童詩寫作學習單 60 附錄D 童詩寫作範文 61 附錄E 教學簡案 69 附錄F 心智圖融入閱讀教學活動設計 82 附錄G 童詩寫作前測成績 86 附錄H 童 詩寫作後測成績 90 附錄 I 教學活動照片 94 附錄 J 小朋友作品分享 95 附錄K 學生作品照片 96 圖目錄 圖 1-1 研究流程架構 6 圖 3-1 研究架構圖 17 圖 4-7 宥翔的作品/有太陽真好 39 圖 4-8 芷妘的作品/大樹真好 41 圖 4-9 彥安的作品/注音符號的聯 想 42 圖 4-10 新迪的作品/圖形的聯想 43 圖 4-11 駿霖的作品/圖形之家 44 圖 4-12 佾璇的作品/顛倒的學校 45 圖 I-1 繪本閱 讀延伸繪心智圖 94 圖 J-1 學生作品分享 95 圖K-1 寫作作品 96 表目錄 表 2-1 心智圖法相關研究 10 表 3-1 實驗設計模式 18 表 3-2 樣本人數表 20 表 3-3 心智圖課程教學計畫 21 表 3-4 教學前兩組前測統計量表 28 表 3-5 教學前兩組前測獨立樣本檢 定 29 表 4-1 兩組學生童詩寫作表現等級平均數摘要 31 表 4-2 二獨立樣本無母數考驗兩組檢定統計量表 33 表 4-3 學習態度 可靠性統計量 34 表 4-4 學習態度摘要目統計量 35 表 4-5 學習態度組別統計量表 36 表 4-6 學習態度獨立樣本t檢定 37 表 G-1 實驗組前測成績總表 86 表 G-2 控制組前測成績總表 88 表 H-1 實驗組後測成績總表 90 表 H-2 控制組後測成績總表 92 REFERENCES
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