自然
103 學年度全國高級中學 學科能力測驗模擬考試
103-E3
自然考科參考答案暨詳解
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自然考科詳解
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9
答案 D A C C A E D C E
題號 0 q w e r t y u i
答案 D C D D B A E D C
題號 o p a s d f g h j
答案 B C A C A B A B E
題號 k l ; z x c v b n
答案 D AD BCD AE BC BE CD ABD CD
題號 m , . / ! @ # $ %
答案 BDE AB AC ABE E D B A E
題號 ^ & * ( ) Q W E R
答案 E C CD ACE BDE A B BCF AB
題號 T Y U I O P A S D
答案 C B CDE C BE ADE C ABC C
題號 F G H J K
答案 B C A C D
第壹部分 一、單選題 1 D
出處：基礎物理(一) 電與磁的統一
目標：能由數據或圖表找出其特性、規則或關係 內容：了解電磁感應與生活上的應用
解析：應電流 i 的大小與磁通量時變率成正比。刷 卡速度減慢，應電流減小，故選D。
2 A
出處：基礎物理(一) 波
目標：能根據科學定律、模型解釋日常生活現象 內容：了解光的折射觀念
解析：水 → 空氣：光線偏離法線
∴θ1＜θ2
空氣 → 水：光線偏向法線
∴θ3＞θ4
沿最後折射線看回去，可看到像大約在 A 點。
3 C
出處：基礎物理(一) 能量、量子現象 目標：能選用適當的資料
內容：了解光子能量計算與能量轉化效率 解析：1 一顆光子的能量 E＝
）
（nm 1240
λ （eV）
＝ 620
1240＝2（eV）＝3.2×10－19（J）
2 轉化效率＝
吸收光能
儲存能 ×100％
＝ （ 19）（ 23）
3
10 02 . 6 10 2 . 3 8
10 512
×
×
×
×
×
－ ×100％
033％
4 C
出處：基礎物理(一) 物體的運動
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：了解作用力與反作用力的觀念
解析：如下圖，分析人的受力：
N＋F＝W
∴N＝W－F
5 A
出處：基礎物理(一) 物質間的基本交互作用 目標：能根據科學定律、模型解釋日常生活現象 內容：與地科內容結合，了解題意，代入條件求得
結果
解析： 3
1 2
23 1 2 1
R M
R M F F ＝
3 11
3 8 22
30
10 50 . 1
10 84 . 3 10 36 . 7
10 00 . 2
）
（
）
＝ （
×
× ×
×
× 00.5
即月球的引潮力比太陽大。
6 E
出處：基礎物理(一) 物質的組成
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：物質三態與熱膨脹時原子間的關係
解析：ACE 原子的大小在固態、液態與氣態時都 一樣，不受溫度與物態的影響，體積 膨脹是由於原子間的間隔距離變大。
B 液體與固體具有的相同特點是體積都不易 被壓縮，但氣體原子間距離大，容易被壓 縮。
D 固態物質原子間的相對位置不變，但原子 在原處振動（熱運動）。
7 D
出處：基礎物理(一) 電與磁的統一、波、量子現象 目標：能選用適當的資料
內容：電磁波、黑體輻射、力學波與物質波的性質 解析：A 黑體輻射為電磁波。
B 運動中的質點伴隨有物質波的存在，物質 波隨質點移動，可視為與質點速度相同；
力學波則需藉由介質來傳播，兩者性質不 同。
C 物質波隨運動中的質點移動，不需藉由介 質來傳播。
D 運動中具有動量的質點才伴隨有物質波的 存在，靜止的質點沒有物質波。
E 力學波與電磁波為性質不同的波，電磁波 的波速即光速，在同一介質中，光的波速 遠大於力學波。
8 C
出處：基礎化學(一) 常見的化學反應 目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗水的解離與 pH 值
解析：2 [H＋]＝10－5 M，pH＝5
3 [OH－]＝10－10 M，[H＋]＝ 1014 10 10
－
－
＝10－4， pH＝4
故 pH 值大小關係為1＞2＞3 9 E
出處：基礎化學(一) 物質的組成
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗原子量
解析：181＝180×
4 3＋A×
4 1
! A＝184
在自然界隨機取 2 個 Z 原子，其組合可能 2 個皆為 180Z、2 個皆為 184Z、1 個 180Z 與 1 個
184Z，因此 2 個 Z 原子的質量可能為 360 amu、
368 amu、364 amu。
0 D
出處：基礎化學(一) 物質的組成、原子構造與性 質、常見的化學反應 目標：能知道科學對人類文明的影響；能根據科學
定律、模型，解釋日常生活現象 內容：物質的分類、原子結構、氧化還原反應
解析：A 水與乙醇混合後，因分子間的距離縮小，
造成混合後總體積小於 100 毫升，但分子 本身體積不變。
B 一氧化碳不溶於水，因此不能用水來防止 一氧化碳中毒。
C 因油與水不互溶且油密度小於水，潑水後 會使燃燒的油浮在水上，不能達到滅火的 目的。
D 因鐵的活性大於銅，鐵會與硫酸銅反應，
因此不可用鐵桶盛放波爾多液。
E 鑽石和石墨皆由碳原子構成，但組成碳原 子的排列方式不同，造成兩者具有不同的 性質。
q C
出處：基礎化學(一) 物質的組成
目標：能由數據、式子或圖表等資料找出其特性、
規則或關係；能了解並根據圖表作解釋、歸 納、延伸、推論或結論
內容：測驗溶液、溶解度、重量百分率濃度 解析：A 甲溶液有固體未溶，表 100 克水所能溶解的
溶質已達最大值，因此甲溶液為飽和溶液。
B 甲溶液有固體未溶，乙溶液固體全溶，表 乙溶液中溶解的溶質較多，因此乙溶液的 重量百分率濃度較大。
C 甲、乙兩固體全部溶解，即 100 克水所溶 解甲、乙的質量相等，因此兩者的重量百 分率濃度相等。
D 因為 20 ℃ 時，100 克水已完全溶解乙固 體，故在 50 ℃ 時，100 克水可溶解更多 乙固體，題圖 6 中乙溶液溶質的溶解量一 定小於最大值，乙溶液一定為不飽和溶液。
E 20 ℃ 時，甲的溶解度小於乙的溶解度，
因此乙的溶解度曲線是 N。
w D
出處：基礎化學(一) 化學反應
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、推論 或結論
內容：測驗化學反應中的能量變化
解析：A 石墨燃燒為放熱反應，石墨燃燒的熱化學 反應式為 C（石墨）＋O2(g) → CO2(g)＋394 kJ B 因ΔH＝－394 kJ＝（CO2 的位能）－（石
墨加氧氣的位能），故石墨加氧氣的位能 比 CO2 的位能高 394 kJ。
C C（石墨）＋O2(g) → CO2(g) ΔH＝－394 kJ
＋）CO2(g) → C（鑽石）＋O2(g) ΔH＝＋396 kJ C（石墨）→ C（鑽石）
ΔH＝＋396 kJ－394 kJ＝＋2 kJ（吸熱）
D 因 C（石墨）→ C（鑽石），ΔH＝＋2 kJ，
鑽石的熱含量比石墨高。
E 因定石墨的莫耳生成熱為零，所以 CO2(g)
的莫耳生成熱等於石墨的莫耳燃燒熱。
e D
出處：基礎化學(一) 化學反應
目標：能知道科學對人類文明的影響；能了解數據、
式子或圖表等資料的意義 內容：測驗化學反應式平衡、化學計量 解析：反應式的係數比＝物質反應的莫耳數比
∵鋯消耗的莫耳數：H2 生成的莫耳數
＝ 91 82 . 1 ：
8 . 120
832 .
4 ＝0.02：0.04＝1：2
∴Zr 與 H2 的係數比＝1：2，選項D符合 r B
出處：基礎化學(一) 常見的化學反應
目標：能由數據、式子或圖表等資料找出其特性、
規則或關係；能選用適當的資料；能根據事 實作合理的推斷
內容：測驗沉澱反應的觀念
解析：1 考慮 CrO42－：CrO42－ 會與 Ag＋、Ba2＋ 生 成沉澱，因此 CrO42－ 與 Ag＋、Ba2＋ 來自 不同的工廠。
工廠 1 CrO42－
工廠 2 Ag＋、Ba2＋
2 考慮 Cl－：Cl－ 會與 Ag＋ 生成沉澱，因此 Ag＋ 與 Cl－ 來自不同的工廠。
工廠 1 CrO42－、Cl－ 工廠 2 Ag＋、Ba2＋
3 考慮 OH－：OH－ 會與 Ag＋、Fe3＋ 生成沉 澱，因此 OH－ 與 Ag＋、Fe3＋ 來自不同的 工廠。
工廠 1 CrO42－、Cl－、OH－ 工廠 2 Ag＋、Ba2＋、Fe3＋
4 考慮電中性：工廠 1 的另一離子為 Na＋， 工廠 2 的另一離子為 NO3－
。 工廠 1 CrO42－、Cl－、OH－、Na＋ 工廠 2 Ag＋、Ba2＋、Fe3＋、NO3－
A CrO42－ 和 OH－ 來自同一的工廠。
C Ag＋ 和 Fe3＋ 來自同一的工廠。
D NO3－
和 Na＋ 來自不同的工廠。
E Na＋ 和 Ba2＋ 來自不同的工廠。
t A
出處：基礎生物(上) 生命的特性 目標：能知道重要的科學名詞和定義 內容：影響酵素活性的因子
解析：酵素在催化反應時，常需其他非蛋白質成分 的輔酶，如維生素 C 和維生素 B 群等協助。
y E
出處：基礎生物(上) 生命的特性
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：酶的組成與特性
解析：A 酶通常為蛋白質，主要組成元素為碳、氫、
氧、氮、硫。
B 在一定的溫度範圍內，酶的反應活性與溫 度成正比。
C 一種酶通常只能催化一種反應，此為酶的 專一性。
D 有些酶需要輔酶協助才能催化反應。
u D
出處：基礎生物(上) 生命的特性
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律，
且能了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、
推論或結論
內容：細胞膜的構造、組成與功能
解析：A 基本構造為兩層脂質，蛋白質鑲嵌其中。
B 3主要分布在細胞膜的外側。
C 4為膽固醇，可穩固細胞膜的結構。
E O2 通過膜是靠簡單擴散，不需運輸媒介。
i C
出處：基礎生物(上) 生命的特性
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係，及能根據科學定律、模型，解釋 日常生活現象
內容：滲透作用與溶液濃度關係
解析：有三種溶液中的細胞壁已與細胞膜分離，而 其餘兩種溶液中的細胞則無此現象。故推論前 三種溶液為濃度較高者：10％、15％、20％，
後兩種為 1％、5％。
A 葡萄糖分子較蔗糖分子小，結果可能不相 同。
B 在 10％ 的蔗糖溶液中，水的淨移動方向 為由胞內向胞外移動。
D 細胞膜與細胞壁分離的細胞，因水分子外 滲，液泡內的水分子會減少。
E 植物細胞有細胞壁，不會脹破。
o B
出處：基礎生物(上) 演化與生物多樣性
目標：能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象；
能找出或發現問題的因果關係；能整理分辨 事物的異同
內容：病毒的特性與分類地位 解析：A 病毒未歸屬於原核界。
C 腸病毒由核酸及蛋白質組成，僅具 RNA。
D 依基因序列差異，可將人類腸病毒分為 A、
B、C、D 型。
E 病毒不屬於五界或六界成員。
p C
出處：基礎生物(上) 遺傳
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律；
能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象 內容：減數分裂與有絲分裂的比較
解析：僅減數分裂會發生聯會現象，聯會才有四分 體，故選C。
a A
出處：基礎生物(上) 演化與生物多樣性
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係；能了解並根據圖表作解釋、歸納、
延伸、推論或結論
內容：圖表理解與演化順序的推論
解析：角質層、胚胎、氣孔及輸導組織皆為適應陸 地的特徵。具備愈多則愈能適應陸地生活。
依表列適應特徵多寡判斷，應是 A 群最早，
C 群最晚。
s C
出處：基礎地科(上) 人與地球環境
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：利用截切定律判斷地質事件先後
解析：由於石頭軌跡皆覆蓋在裂痕之上，因此 X 最 早發生。同理，利用截切定律，知道 Y 軌跡 發生於 Z 軌跡之後。
d A
出處：基礎地科(上) 人與地球環境
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：化石
解析：寒武紀大爆發開啟了古生代（距今五億四千 萬年前），當時大氣中的臭氧層尚未發展完 備，生物尚無法登陸演化，因此以海相生物 為主；另外，能保存下來形成化石的重點為 碳酸鈣殼體的存在，例如：三葉蟲即為有殼 的海洋無脊椎動物，故選A。
f B
出處：基礎地科(上) 動態的地球 目標：能根據事實作合理的推斷 內容：了解風的成因
解析：高層風只受氣壓梯度力及科氏力影響，又南 半球科氏力使物體朝運動方向左邊偏移，由 此可知氣壓梯度力分布狀況為：北邊為高壓，
南邊為低壓。而地面風因為摩擦力，會使科 氏力變小造成的偏轉變少，因此為西北風。
g A
出處：基礎地科(上) 動態的地球
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：飽和水氣壓曲線圖以及乾溼球溫度在大氣溼
度測量中所代表的意義，並從中推論出所需 資訊
解析：乾球溫度即為 A 點空氣當時的氣溫，為 20℃。
露點溫度為降低溫度達飽和時的溫度，此例 約為 11℃，因此 T1＞T2＞T3。
h B
出處：基礎地科(上) 天然災害
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：影響颱風路徑的因素
解析：颱風行進的路徑變化多，其行進路徑常受周 圍高壓或低壓影響。而侵襲臺灣的颱風主要 發源於西北太平洋的熱帶海洋，颱風在發源 地形成之後，沿太平洋副熱帶高壓南側向西
行進，其路徑會受到副熱帶高壓的強度及位 置變化影響，故選B。
j E
出處：基礎地科(上) 太空中的地球
目標：能由數據、式子或圖表等資料找出其特性、
規則或關係 內容：星等的計算
解析：（－26.7）－（－1.5）0－25
太陽比天狼星亮 25 等，等於亮了（2.512）25 倍
（2.512）25＝〔（2.512）5〕5＝1005＝1010 k D
出處：基礎地科(上) 太空中的地球
目標：能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象 內容：恆星的顏色代表其溫度，並知道從高溫到低
溫的顏色排列
解析：A 單從恆星顏色無法判斷質量大小。
B 恆星的顏色的確與其表面溫度有關，但一 顆藍色的恆星應比黃色的太陽高溫。
C 因液態甲烷而看起來是藍色主要發生在行 星（如海王星），恆星的高溫不會出現這 種情形。
E 顏色和絕對星等沒有必然的關係。
二、多選題 l AD
出處：基礎物理(一) 物質間的基本交互作用 目標：能知道重要的科學名詞和定義
內容：強力與弱力的觀念及差異
解析：B 強力可以解釋原子核內中子相互束縛的現 象。
C 強力作用的相對強度大於電磁力。
E 夸克間有強力作用，可組合成質子與中子。
; BCD
出處：基礎物理(一) 波
目標：能了解數據、式子或圖形的意義 內容：了解都卜勒效應
解析：當聲源 S 與觀察者 O 有相對速度時，則有都 卜勒效應。
當聲源 S 與觀察者 O 相對接近時，觀察者視 頻率大於聲源頻率。
當聲源 S 與觀察者 O 相對遠離時，觀察者視 頻率小於聲源頻率。
z AE
出處：基礎物理(一) 電與磁的統一 目標：能整理分辨事物的異同 內容：應電流的方向及磁力方向
解析：A 通過甲環向右方的磁場強度隨磁鐵棒接近 而增加，所以甲環上的應電流要產生向左 方的磁場，由觀察者位置可知應電流為逆 時針方向。
B 通過乙環向右方的磁場強度隨磁鐵棒接近 而增加，所以乙環上有應電流產生。
C 由冷次定律可知，甲、乙兩環上的應電流 為逆時針方向，均會受到磁鐵棒的斥力作 用。
D 通過甲環向右方的磁場強度隨磁鐵棒遠離 而減少，所以甲環上的應電流要產生向右 方的磁場，由觀察者位置可知應電流為順 時針方向。
E 由冷次定律可知，磁鐵棒遠離金屬環時，
甲、乙兩環上的應電流為順時針方向，均 會受到磁鐵棒的吸引力作用；磁鐵棒也會 受到應電流的吸引力作用。
x BC
出處：基礎化學(一) 物質的組成、常見的化學反應 目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗物質的分類、沉澱反應、物質的分離與
純化
解析：A 酚酞在 HCl 溶液中呈無色，酚酞在 NaCl 溶液中呈無色，因此使用酚酞無法鑑別 HCl 溶液與 NaCl 溶液。
B 硝酸銀可與氯化鈉反應生成白色氯化銀沉 澱，硝酸銀與葡萄糖不反應，因此可使用 硝酸銀鑑別氯化鈉溶液與葡萄糖溶液。
C 因氯化氫易溶於水且比空氣重，可使用向 上排氣法收集氯化氫。
D 因金與銅的活性均小於氫，純金與金銅合 金皆不與稀鹽酸反應，所以使用稀鹽酸無 法鑑別純金與金銅合金。
E 因丙酮可與水互溶，所以不能用丙酮萃取 茶水中的咖啡因。
c BE
出處：基礎化學(一) 原子構造與性質
目標：能了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、推 論或結論
內容：測驗原子中電子的排列、元素性質的規律性 解析：1 ∵X 原子的最外層電子數是其電子層數的
3 倍
∴若有 2 層電子層，X 原子的電子排列為
（2,6），X 為氧原子
若有 3 層電子層，X 原子的電子排列為
（2,8,9），因第 3 層電子數超過 8，不合 理，因第三週期元素的第 3 層電子數最多 填 8 個。
2 ∵X、Y 位於同一族
∴Y 原子的電子排列為（2,8,6），Y 為硫 原子
3 ∵Z 原子的核外電子總數比 Y 原子少 1
∴Z 原子的電子排列為（2,8,5），Z 為磷 原子
A ∵同族元素由上而下，原子半徑漸增（S
＞O）；同週期元素由左到右，原子半 徑漸減（P＞S）
∴原子半徑：P＞S＞O
B ∵同族元素由上而下，非金屬性漸減（O
＞S），同週期元素由左到右，非金屬 性漸增（S＞P）
∴非金屬性：O＞S＞P
C Y 有 6 個價電子，其路易斯電子點式為 。 D ∵同週期元素由左到右，氧化物酸性增強
∴最高價數氧化物水溶液的酸性：SO3＞ P4O10
E X、Y、Z 三元素的價電子數總和＝6＋6
＋5＝17 v CD
出處：基礎化學(一) 常見的化學反應
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律；
能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗氧化還原反應
解析：A Fe 的活性大於 Ag，Fe 將 Ag 從 AgNO3 置 換出來，此反應為取代反應。
B Fe 失去電子，進行氧化反應，為還原劑。
C AgNO3 獲得電子，進行還原反應。
D 式量：AgNO3＝170，Fe(NO3)2＝180 Fe(s)＋
2 ) aq 3(
AgNO 2
－
→ 2Ag(s)＋
1 ) aq 2( 3) NO ( Fe
＋
液體質量＝（－2）×170＋1×180＝－160 E 淨離子反應式為 Fe＋2Ag＋ → 2Ag(s)＋Fe2＋，
陽離子個數減少。
b ABD
出處：基礎生物(上) 遺傳
目標：能知道重要的科學名詞和定義；能知道基本 的科學現象、規則、學說、定律
內容：DNA 的構造、組成與複製
解析：B A（腺嘌呤）＝T（胸腺嘧啶），C（胞嘧 啶）＝G（鳥糞嘌呤），故嘌呤類分子數 與嘧啶類分子數相等。
C 互補，而非相同。
E DNA 複製時，會分別以該兩股為模板，
各自合成新的一股。故複製的兩條 DNA 分子中，一股均是原來的，另一股則是全 新合成的。
n CD
出處：基礎生物(上) 遺傳
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係
內容：中間型遺傳的概念
解析：依題意判斷為中間型遺傳（不完全顯性）。
A 不完全符合孟德爾遺傳法則。
B 屬於中間型遺傳。
E F1 自行交配，則其子代表現型會出現紅 花、粉紅花及白花。
m BDE
出處：基礎生物(上) 演化與生物多樣性
目標：能知道重要的科學名詞和定義；能知道基本 的科學現象、規則、學說、定律
內容：現代演化理論的相關概念
解析：A 天擇作用於個體，但個體不是演化的單位，
族群才是。
C 天擇不會創造出新的遺傳表徵，天擇是選 擇適應環境的遺傳表徵。
, AB
出處：基礎地科(上) 動態的地球
目標：能知道重要的科學名詞和定義，以及基本的 科學現象、規則、學說、定律
內容：聚合性板塊邊界附近的地質特徵
解析：AB 聚合性板塊邊界為兩板塊相撞的地方，
在溫度及壓力的變化下可形成變質岩。
若有隱沒的情形發生，則有可能形成火 山島弧。
C 在有外營力作用的地方經過壓密膠結都可 能形成沉積岩。
D 火成岩也可在張裂性板塊邊界形成。
E 淺源地震在張裂性板塊邊界、錯動性板塊 邊界及聚合性板塊邊界都會發生。
. AC
出處：基礎地科(上) 動態的地球 目標：能根據事實作合理的推斷
內容：島弧、海溝、地形與震源深度的關係 解析：A 板塊隱沒至 B 板塊下方，因此靠近 A 板塊
處應產生海溝，靠近 B 板塊處應產生火山島 弧；靠近 A 板塊處為淺源地震，靠近 B 板塊 處為深源地震。
/ ABE
出處：基礎地科(上) 地球環境變遷
目標：能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象 內容：米蘭科維奇假說中的地球自轉軸傾斜會造成
的影響
解析：A 自轉軸傾斜角改變，自轉軸指向的星星也 會改變，因此北極星將不是本來那顆。
B 自轉軸傾斜角變小，太陽直射的範圍只能 局限在較低緯度的地方。
C 極區處在完全沒有日照狀況下的範圍變小，
但太陽無法長時間直射，故更容易累積冰 層。
DE 太陽能夠直射的緯度變小，因此北回歸 線的位置南移，南回歸線的位置北移。
第貳部分
! E
出處：基礎物理(二) A 牛頓運動定律
目標：能根據科學定律、模型解釋日常生活現象 內容：了解慣性現象與日常生活的關係
解析：硬幣來不及跟上紙牌的移動，所以硬幣自由 落下，此為慣性現象。
@ D
出處：基礎物理(二) A 運動學──直線運動
目標：能選用適當的資料 內容：熟悉等加速運動
解析：
位移＝v-t 圖的面積
＝ 2 42 34＋
×10
＝380（公尺）
# B
出處：基礎物理(二) A 功與能量 目標：能選用適當的資料
內容：明白功與位能關係
解析：假設化學能可完全轉化成增加的重力位能 n×（1425×103）＝mgh
! n×（1425×103）＝（72＋3）×10×380
! n＝0.2（莫耳）
$ A
出處：基礎物理(二) A 牛頓運動定律 目標：能整理分辨事物的異同
內容：牛頓運動定律、摩擦力、正向力
解析：兩物體 A、B 疊放在一起，在沿粗糙牆面下落 過程中，A、B 兩物體與鉛直牆面之間沒有正 向力，即物體與牆面間無接觸，故沒有摩擦 力，物體沒有受到向上方的外力作用，兩物 體一同作自由落體運動，加速度為重力加速 度 g。A、B 物體之間沒有互相作用的力，所 以物體 B 的受力示意圖為A。
% E
出處：基礎物理(一) 物體的運動；
基礎物理(二) A 動量與牛頓運動定律的應 用、萬有引力定律
目標：能整理分辨事物的異同
內容：萬有引力、圓周運動與衛星運動，衛星運動的 加速度及週期
解析：A 圓周運動有向心加速度。
B 同一高度的衛星向心加速度相同，速率相 同，與衛星質量無關。
C 離地心愈遠，萬有引力愈小，向心力愈小，
向心加速度也愈小。
D 作圓周運動時有向心加速度，其方向指向 地心。
E 由克卜勒行星第三定律 2
3
T
R ＝定值，可知
R 愈大，運行週期 T 也愈大。
^ E
出處：基礎物理(二)A 運動學──直線運動 目標：能找出或發現問題的因果關係 內容：等加速運動
解析：6 公分段的平均速度 v1＝ t 6
∆ 10 公分段的平均速度 v2＝
t 10
∆ 平均加速度 a＝
t v v2 1
∆
－ ＝ 2 t
6 10
∆
－ ＝100
! 2 t 4
∆ ＝100
! Δt2＝ 25
1
! Δt＝0.2（秒）
& C
出處：基礎物理(二) A 碰撞 目標：能選用適當的資料 內容：碰撞、動量守恆
解析：水平方向無外力作用，故水平方向碰撞前後動 量守恆
mv0＝Mv甲＋m×
2 v0
………1 mv0＝（M＋m）v乙 ………2 mv0＝Mv丙＋m×（－
2 v0
） ………3 由1、2、3得
v甲＝ M 2
m v0
v乙＝ m M
m
＋ v0（其中 m＜M）
v丙＝ M 2
m 3 v0
由以上比較可知 v丙＞v乙＞v甲
* CD
出處：基礎化學(二) 有機化合物
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律；
能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗官能基與常見的有機化合物
解析：辣椒鹼難溶於水，但易溶於有機溶劑中，也 可溶於鹼性水溶液。因此可用稀碳酸鈉溶液 或 95％ 藥用酒精緩解手指的疼痛。
( ACE
出處：基礎化學(二) 有機化合物 目標：能知道重要的科學名詞和定義 內容：測驗官能基的了解
解析：
) BDE
出處：基礎化學(二) 化學與化工
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗生活中的化學
解析：1 沙拉油不溶於純水中。
2 肥皂水為界面活性劑，可使油滴乳化並分 散於水中。
3 肥皂水在氯化鎂硬水中，會產生脂肪酸鎂 沉澱，失去界面活性劑的作用。
4 十二烷基磺酸鈉為界面活性劑，可使油滴 乳化並分散於水中。
5 十二烷基磺酸鈉在硬水中不產生沉澱，仍 保有界面活性劑的作用，亦可使油滴乳化 並分散於水中。
Q A
出處：基礎化學(二) 化學與能源
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律；
能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：測驗化石燃料、電池、核能的了解
解析：A 利用生物產生的有機化合物（排泄物），
經過轉換所獲得的可用能源（甲烷），屬 於生質能源。
B 1 克鈾-235 參與反應時，損失的質量小於 1 克，因此釋出的能量小於 9×1013 焦耳。
C 98 無鉛汽油，並非表示該汽油內含 98％
異辛烷，因該汽油實際是否含有異辛烷和 正庚烷並未被測定。辛烷值愈大，抗震爆 能力愈強，因此 98 無鉛汽油的抗震爆能 力優於 92 無鉛汽油。
D 氫氧燃料電池的總反應式為 2H2＋O2 → 2H2O，氫氣在陽極通入，進行氧化反應，
氧氣在陰極通入，進行還原反應。
E 鉛蓄電池充電的總反應式為 2PbSO4＋2H2O
→ Pb＋PbO2＋2H2SO4，充電時，PbO2 電 極接直流電源的正極，進行氧化反應，且 電極重量減輕。
W B
出處：基礎化學(二) 物質的構造與特性
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律；
能了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、推 論或結論
內容：測驗八隅體與路易斯結構、共價鍵與分子化 合物
解析：依路易斯電子點式判斷 ，X 有 6 個 價電子，為 6A 族元素，Y 有 7 個價電子，
為 7A 族元素，因此選項B符合。
E BCF
出處：基礎化學(二) 物質的構造與特性
目標：能了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、推 論或結論；能根據科學定律、模型，解釋日 常生活現象
內容：測驗離子鍵與離子晶體、共價鍵與分子化合 物、網狀固體
解析：AB 物質1具有高熔點，易溶於水，固態不 能導電，熔融態時能導電，故物質1為 離子晶體。乙與己形成共價網狀固體 SiO2，丁與丙形成離子晶體 NaF。
CD 物質2具有極高熔點，難溶於水，固態 與熔融態皆不易導電，故物質2為共價 網狀固體。乙與己形成共價網狀固體 SiO2，丙與戊形成離子晶體 MgF2。 EF 物質3具有低熔點，易溶於水，固態與
熔融態皆不易導電，水溶液能導電，故 物質3為分子晶體，且為電解質。甲與 丁形成離子晶體 NaH，甲與丙形成分子 晶體 HF。
R AB
出處：基礎化學(二) 有機化合物
目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：測驗烷、烯、芳香烴化合物、官能基與常見
的有機化合物
解析：A 壓製木產品大都以尿素甲醛樹脂為黏著劑，
會有甲醛釋出。
B 乙醚（CH3CH2OCH2CH3）分子式為 C4H10O，
1-丁醇（CH3CH2CH2CH2OH）的分子式為 C4H10O，兩者互為同分異構物。
C 螞蟻分泌液和蜜蜂的分泌液中含有甲酸，
甲酸俗稱蟻酸。
D 石蠟為多碳數的「烷」烴。
E 「苯」為工業上常用之溶劑，因可能誘發 白血病，已漸為「甲苯」所取代。
T C
出處：基礎生物(下) 生物與環境
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係；能了解並根據圖表作解釋、歸納、
延伸、推論或結論；能整理分辨事物的異同 內容：S 型成長曲線的各階段變化
解析：A 族群大小愈接近甲點時，族群增長速度應 愈慢。
B 族群成長速度最快為 B 時期。
D 環境中阻力最大為 D 時期。
E 族群成長速度最慢為 D 時期。
Y B
出處：基礎生物(上) 植物體的構造與功能 目標：能知道重要的科學名詞和定義；能由數據、
式子或圖表等資料找出其特性、規則或關係；
能了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、推 論或結論
內容：植物的光週期性相關概念
解析：A 以 A、B 判斷，黑暗期增長，有利於開花，
故植物甲屬於長夜植物。
C 若在 C 組的黑暗期中間給予短暫的閃光中 斷，植物甲不會開花。
D 光照期中間給予短暫的黑暗處理，不影響 黑暗期長度，故植物甲仍會開花。
E 條件不足，無從判斷。
U CDE
出處：基礎生物(上) 植物體的構造與功能
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係
內容：植物生長素的作用及圖表判讀
解析：A 有最適生長濃度，非濃度愈高生長愈快。
B 不會出現抑制（0％ 以下）現象。
I C
出處：基礎生物(上) 植物體的構造與功能 目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能
由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係；能了解並根據圖表作解釋、歸納、
延伸、推論或結論；能根據數據、式子或圖 表說明重要科學原理
內容：圖表資料分析及推論
解析：A 蒸散量與流出液體量僅呈負相關，並無反 比關係。
BC 依題表判斷，地上部分的蒸散量愈大，
則流出液體愈少。故地上部分對水的運 輸影響最大。
D 本實驗並非為「光照影響蒸散量」而設計。
E 蒸散量最大不代表葉片的面積最大。
O BE
出處：基礎生物(下) 生物與環境
目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義；能 由數據、式子或圖表等資料找出其特性、規 則或關係；能了解並根據圖表作解釋、歸納、
延伸、推論或結論
內容：食物鏈與能量塔的相關概念
解析：A 先判斷食物鏈是：水稻→蝗蟲→澤蛙→伯 勞鳥。題圖中的乙為蝗蟲。
C 通常以熱能散失。
D 能量塔最底層應為生產者的能量。
E 依 10％ 定律，若圖中 a2 為 104 仟卡，則 a4 能量為 0.01×a2＝102 仟卡。
P ADE
出處：基礎生物(下) 動物體的構造與功能 目標：能知道重要的科學名詞和定義；能知道基本
的科學現象、規則、學說、定律；能了解數 據、式子或圖表等資料的意義
內容：心搏週期的變化
解析：A 0.1∼0.4 秒的階段，心室收縮，房室瓣關 閉，防止血液逆流回心房。
B 一次心搏週期的過程中，心室將收縮一 次、舒張一次。
C 此人的心臟一分鐘跳動 8 . 0
60 ＝75 次。
E 0.0∼0.1 秒，心房收縮，此時房室瓣開啟，
血液從心房進入心室。
A C
出處：基礎生物(上) 遺傳，演化與生物多樣性，
植物體的構造與功能
目標：能知道重要的科學名詞和定義與科學對人類 文明的影響，以及能了解並根據圖表作解釋、
歸納、延伸、推論或結論
內容：基因轉殖生物除了對人類有益外，也可能造 成一些負面衝擊
解析：A 表中資料無法推論基因轉殖玉米會與非基 因轉殖玉米競爭生存資源。
B 細菌細胞才有質體，玉米不具質體。
D 基因轉殖玉米的花粉粒與非基因轉殖玉米 進行授粉後，使抗蟲害基因出現在非基因 轉殖玉米的族群內，降低非基因轉殖玉米 的遺傳多樣性。植物的授粉屬於有性生殖 的方式。
E 表中資料無法推論基因轉殖玉米的抗蟲害 基因可能會導致昆蟲物種多樣性下降。
S ABC
出處：基礎地科(下) 地球環境的特徵 目標：能了解數據、式子或圖表等資料的意義 內容：光譜代表的觀測意義，並從中推論出所需資訊 解析：大氣層外的太陽輻射曲線是吸收譜線，和標 準值比較可以知道太陽大氣成分，大氣層外 和海表面的輻射曲線比較可以知道地球大氣 層吸收的波段，也是吸收譜線，可以知道地 球大氣層成分，從理想輻射曲線的峰值波長 可換算出溫度。
D C
出處：基礎地科(下) 地球環境的監測與探索 目標：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 內容：氣象觀測的原理及適用情形
解析：A 可見光衛星雲圖可以看出雲頂的高度，較 大範圍的對流系統可以用可見光雲圖看出，
但是較小的就無法即時反應。
B 紅外線衛星雲圖可以看出雲層的厚薄，對 流雲系雖然雲底低，但雲頂很高，是直展 雲族，所以大範圍的對流系統還是可以用 紅外線衛星觀察。
D 天氣預報只能做降雨機率的預報，無法準 確預報發生時間。
E 投落送主要是用來探測颱風內部的垂直結 構。
F B
出處：基礎地科(下) 地球環境的特徵
目標：能了解並根據圖表作解釋、歸納、延伸、推 論或結論
內容：對於海陸風形成原因、大氣溫度遞減率需要 能融會貫通。
解析：題圖為海風示意圖，當空氣較環境大氣溫暖，
密度較小，因此往上抬升，到ㄅ處已達飽和，
開始成雲，因此要以溼絕熱遞減率計算，當 空氣較環境大氣寒冷，空氣下沉，未達飽和 狀態，以乾絕熱遞減率變化。
G C
出處：基礎地科(下) 地球古今談 目標：能根據事實作合理的推斷
內容：造成擺鐘速度不一的原因與緯度不同及地心 距離不同有關，進而推測出臺灣的情形 解析：因為地球是橢球體，而臺灣位在北緯 23.5 度，
與地心的距離介於巴黎跟蓋亞那之間，因此 擺鐘週期也介於兩者之間。
H A
出處：基礎地科(下) 地球古今談
目標：能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象 內容：地殼均衡理論
解析：臺灣因為造山運動使中央山脈不斷抬升，根 據地殼均衡學說的理論，山愈高，山根愈深，
因此大陸地殼向下壓，使軟流圈深度更深，
但不會造成溫度變低。而由於山根往下，地 表以上的質量往上，在垂直向應該是形成張 力，又因為山脈不斷長高，侵蝕作用會變強。
J C
出處：基礎地科(下) 地球古今談
目標：能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象 內容：曆法跟天體運行之間的關係，並推理出其導
致哪些現象
解析：由題目敘述中可以知道，12 個滿月指的是 12 次的朔望月週期，但以朔望月約 29.53 天的 週期來算，一年只有 354 天，與陽曆一年 365 天有 11 天的誤差，因此累積 2∼3 年後就會 多出一個朔望月週期。因此應該選擇C選項。
AB 是和日地月相對位置有關，都不是月亮 週期導致。
DE 都和太陽運行有關。
K D
出處：基礎地科(下) 測海象
目標：能由數據、式子或圖表等資料找出其特性、
規則或關係 內容：判讀溫鹽圖
解析：A A 水團鹽度較低。
B B 水團溫度較高。
C A、B 兩水團密度相等。
E 兩水團以等比例混合，新的水團會落在 A、
B 兩點連線上的中點，可發現該處密度已 大於 1.025，此為混合加密的現象。
