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課程調適

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Academic year: 2022

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(1)

教學示例：校園小記者

匡智元朗晨曦學校 樊潔瑩

(2)

三個方向照顧學生能力差異

課程調適 學習成果 教學設計

從中央課程選取 內容的多與少

按學生的能力設 計內容的深淺度

多元化教學策

略

(3)

課程調適

(4)

課程調適原則

學生能力

學生組合

上課時數

(5)

課程調適

學習階段 學習活動、預期學習成果

1. 認識電腦硬件 • 認識電腦常用的硬件、功能

• 把硬件按「輸入—輸出」性質進行分類

• 接駁硬件，檢查是否正確接駁及運作，遇有問題尋求協助

• 資訊素養︰愛護器材、按指示使用器材

2. 「輸入—輸出」概念 • 透過攝影、攝錄，學習「輸入—輸出」概念

• 檢查設備、遇有問題尋找正確的解決方法

• 傳送資料到桌面電腦

• 資訊素養︰了解被攝者的意願

3. 應用軟件 • 在桌面／平板電腦按使用需要，選擇合適的軟件／應用程式

本校試教內容

(6)

學習成果

(7)

學習成果

分層預期學習成果

(8)

學習成果

按學生能力設計及選取合適的學習內容

元朗晨曦學校

恩慈學校

(9)

學習成果

初組 高組

分層 評估

工具

(10)

教學設計

(11)

教學設計 – 分組教學

異質分組

• 適合「合作性」活動，學生各有不同的職責

• 適用於「認識電腦硬件」，初組負責取電腦硬

件，高組負責應用

(12)

教學設計– 分組教學

同質分組

• 適合分層教學活動

• 適用於認識「輸入—輸出」概念及應用軟硬件

(13)

教學設計- 學習器材

高組學生 初組學生

攝影、攝錄 相機、攝錄機 平板電腦 資料演示 用讀咭器把所

拍攝的檔案傳 送到桌面電腦

透過相機膠卷、

雲端硬碟應用程

式把所拍攝的片

段進行展示

(14)

教學設計- 學習器材

流程圖架

(15)

完

參考文獻

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