A 班課堂表現記錄表

Aikman Elementary School Clarles Lyles，Principal 900 Avenue K

Hereford，TX 79045 Phone：806-363-7640 Fax：806-363-7699

Email：[email protected]

Belleair Montessori Academy Cathie Bishop ＆ Jian Kirk Head Directresses

905 Ponce de Leon Boulevard Clearwater，FL 33756

Phone：727-584-2867

Canterbury High School Diann Causey，Principal 235 Adams Avenue

Montgomery，AL 36104 Phone：334-834-2273 Fax：334-834-5782

Email：[email protected]

Horizons Alternative School Ann Kane，Principal

4545 Sioux Drive Boulder，CO80303 Phone：303-447-5580 Fax：303-494-8037

Huntington Woods Elem. School Andrea Van der Laan，Principal 4334 Byron Canter S. W.

Wyoming，MI49509 Phone：616-530-7537 Fax：616-249-7656 Email：[email protected]

LABBB Collaborative Bobert Renna，Director 251 Waltham Street Lexington ，MA 02452 Phone：781-861-2400 Fax：781-861-1351

Email：[email protected] McFall Elementary School

Bill Rich，Principal 509 W.Main

Middleville，MI 49333 Phone：616-795-3637 Fax：616-795-5554 Email：[email protected]

The Learning Place

Kathy Curtiss，Consultant/Teacher Dayton，Washington

26314 East Blanchard Road Newport，WA 99156

Phone：509-447-4477 Fax：509-447-4476

Email：[email protected]

各位親愛的同學：

感謝你撥出時間來寫這份問卷，這份問卷是用來幫助老師了解你在自然科的學習態度以及檢討改進教學策 略的，你的認真填答對老師的教學工作以及往後你的學習很有助益，所以希望你能依照你現在實際想法仔細填 答。這份問卷是不具名的，也沒有時間限制，請不要擔心自己的意見會被公佈出來或是影響你的成績，不管你 的回答是什麼，只要你是認真地填寫，這份問卷都是很有價值的喔！

◎問題部份：

( )1.我覺得自己學習這個科目是因為①為了升學，因為學力測驗要考②發覺學的東西非常有 趣③因為拿到很不錯的成績，有成就感④為了不讓父母、老師失望⑤其他 __________。

( )2.學習這個科目時，我最重視的是①期末總成績②自己到底學了多少，做學問的技巧、能 力是否有增進③老師對我的看法、評價④其他 _______________ 。

( )3.我希望老師的上課方式是①直接講述課本上的重點②多提問題讓我動腦思考，進而推理 出結論來③多考幾張試卷來提示重點、練習作答技巧④其他 _______________。

( )4.我希望老師以何種方式評量我的學習成果？①從段考及小考成績來看較客觀②除了考試 成績以外，也從家庭作業、上課筆記、上課態度來看③我的考試成績及作業都不出色，

但可以從我問的問題、我的想法來看出我的用心④其他 _______________。

( )5.我希望老師如何幫助我學習？①給我壓力，我才會發揮潛能②多用鼓勵的方式，讓我自發 學習③把課上好就好了，其他交給我自己安排④其他 _______________。

( )6.我覺得自己在這個科目的學習①非常有潛力，只要用心，一定會進步②沒有天份，唸得 很吃力③和其他科目一樣，藉著背誦、多考試，成績尚過的去④其他 _______________。

( )7.當老師為我訂定學習成效標準時，我會①因為我能力不足，所以只好不理會②因為我對 學科完全沒興趣，所以不想理會③盡力而為，我應該有潛力去達成老師的期望④我有自 信，全力以赴，一定沒問題⑤其他 _______________。

( )8.若以 0-5 分來表示我的自信心，5 分代表非常有自信、覺得自己有學習潛能或者擁有體 育、美術、音樂及其他方面的潛能；0 分代表完全沒自信，覺得自己沒有學習潛能、也

( )10.我覺得製作學習檔案和上台報告對我來說①是負擔，能免則免②可以幫助我學習，幫助 老師了解我的用心③可以彌補考試考差，拉高平均成績④其他 _______________。

( )11.上課的時候，我常①專心聽講、思考並回答老師的問題②打瞌睡，因為太無聊③努力作 筆記④發呆⑤其他 _______________。

( )12.我學習這個科目的方法是①背熟了就可以拿不錯的成績②上課聽懂了就可以拿不錯的 成績③自動自發學習，融會貫通④其他_______________。

( )13.我溫習或預習這個科目的時機是①考試前②平常就會安排時間③完全沒有④其他 _______________。

( )14.當我遇到問題時，我通常先①問成績好的同學②問老師③自己翻書找資料、推理④不管 它⑤其他 _______________。

A 班課堂表現記錄表

班級：A

日期：2004/9/7

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他 實驗課

課 堂 日 誌

1.

2.

3.

整體上課情形：D 的不配合加上第五組男生常私下聊天令我上起課來有些力不從心，不由得怒從中來。

班級：A

日期：2004/10/5

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1.D 喜歡和老師、同學唱反調、表現出與人不同的舉動吸引別人注意，使得老師上課常會受到影響。他上課 時常喊著太簡單、無聊，以前我都會不理他甚至斥責他，因為這樣的孩子很難令我不生氣。今天如同往常，

他將小考試卷揉成一團丟給我，說他不寫，我提醒自己要做些改變，於是忍住脾氣，耐心地鼓勵他，這樣的 改變很大，對我來說頗難，當我告訴他：「你這麼聰明、博學多問，這份試卷一定拿很高分，不寫太可惜了！」， 沒想到，一會兒他真的自己撿試卷回來寫，以往最令我頭痛的學生，總算有一次不跟我唱反調，照我的話去 做，以鼓勵代替斥責，果然奏效，在授課的同時，我也改變以往的做法，讓他盡情地說出他的想法，我還沒 教的他都懂，甚至質疑課本有疏漏，這樣的孩子很特別，他需要人家肯定，需要表現的機會。讓他盡情地說 出他的看法後，他就不會在課堂上喊無聊或搗亂，反而用心地傾聽我說的有沒有錯。

整體上課情形：對於搗蛋的學生，我的反應作了一些調整，隨即我觀察到對方的反應也有很大的轉變。

課 堂 日 誌

1. D 上課看哈利波特，我發現後並沒有責怪他，只告訴他若認為老師教的已經懂了，就可以不用聽，但是考 試時要考好喔，下課後，他自己來找我，問我今天教到哪裡，他要回家看書。

2. 一開始等待回答時間過短，所以學生沒有時間好好思考我的問題。

3. 問問題後，等待久一些，就會有學生試著回答。

4. 若學生無反應，我再問第二次(表明我的決心，希望他們回答)，他們就會試著回答。

5. 給予較有挑戰性的題目時，他們較有興趣回答。

6. 給予時間整理個人筆記時，多數人趁機聊天，我態度溫和地勸告兩次，但吵鬧的學生只安靜不到 2 分鐘 又開始講話，最後我只好請他們罰站，秩序才好一些。一段時間後，我見他們安靜了，馬上准予坐下。

整體上課情形：給予時間整理個人筆記時，多數人趁機聊天。

班級：A

日期：2004/10/26

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他 請學生上網找資料(作業)

課 堂 日 誌

1. 一開始講述大陸漂移學說及板塊構造學說時，我急著把問題答案說出來，等待學生反應時間過短！

2. 問「全世界最長火山在何處？」，問二次，等待時間長時，會有多一些人試著回答。

3. 講述科學家生平果然引起學生興趣，學生相當專注聽這一段。

4.

5.

6.

整體上課情形：對於有興趣的話題(科學家生平)，不必老師提醒，全班自發地安靜聆聽。

課 堂 日 誌

1. 小測驗後，針對學生不會的地方講解。

2. 天氣冷，隨口詢問學生衣服是否穿得夠暖，表達我的關心。

3. 學生回答錯誤，我給予暗示，不直接告知答案，期待學生再一次回答。

4. 聊學生有興趣的烹飪話題，反應熱烈！

5. 傾聽學生與導師之間的相處問題，我溫和地給予建議。

6. D 主動告知我他上網幫我找到我上課可以補充給其他學生的資訊，我相當感激並給予稱讚。

整體上課情形：令我頭痛的學生，竟然主動告知我一些課外資訊，希望我補充給同學，我很感動。班上同學 信任我，跟我聊他們與導師之間相處的問題。

班級：A

日期：2004/11/23

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 學生一開始上課並非很專注，問他們找到課本某張圖了嗎？問了兩次都沒人回答，我又問了第三次，表 明我希望他們專心並回答問題的決心，之後才進入狀況。

2. 「台灣島因碰撞擠壓，所以地勢一定變高」。問這句話的推論對嗎？第一次也沒有人回答，不過是因為沒 有人有確定答案，所以不敢回答，等待我提示後，他們便回答正確。

3. D 又欺負 SA-5，上課到一半突然大打起來，我很想大聲責罵，但為了不傷及自尊心，下課後才私底下找 D 談。

4. 秩序太吵，因為屢勸不聽，所以我動怒了，吵鬧的同學不肯認錯罰站，我原本要他們下課到學務處罰站，

後來找他們談過，表明這一次原諒他們，不希望再有下一次，但是，我很擔心一味地溫和勸告會不會對 他們沒有效果。

5. 我問了非常多的問題，整體而言，反應不好，上課氣氛還有待培養。

6. 「如何從全球板塊分布圖找中洋脊？」，D 馬上回答這個有挑戰性的題目。

7. 實驗過程中，孩子們有問題會馬上發問。

整體上課情形：整體而言，反應不好，上課氣氛還有待培養。D 又欺負 SA-5，上課到一半突然大打起來，我 很想大聲責罵，但為了不傷及自尊心，所以下課後才私底下找他談。

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，反應冷淡，有些同學在吵鬧。

2. 問「天氣與氣候的差別？」只有 2 位同學回答。

3. 有幾位同學屢勸不聽，又繼續吵鬧，這時我以很嚴肅的口氣說「不要講話了！」，讓學生明白老師不喜歡 這種行為。我不大聲責罵，而是分析上課專心的好處給他們聽，告訴他們上課注意聽會聽到老師提示期 末考重點，以理相勸，以利相誘。

4. 我請 D 解釋「中國人蓋房子為何喜歡座北朝南？」他說得很好、很完整，我加以稱讚。

5. 2 位學生寫練習題時擅自離開座位，待我發現，我沒有責罵，只是「請」他們快回座位，表達我不希望看 到這種行為。

6. 檢討練習題時，學生很主動發問。

7. 問「天上的雲狀態為固態、液態或氣態？」時又沒人回答，所以我馬上轉變策略，以舉手方式調查大家 的答案，這種方式效果頗好，學生覺得刺激有趣。

整體上課情形：秩序不佳，反應有些冷淡，當我轉變策略，以舉手方式調查大家的答案，這種方式效果頗好，

學生覺得刺激有趣。

班級：A

日期：2004/12/14

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始上課便稱讚學生學習檔案做得很棒，令我嘆為觀止。學生接受讚美後非常開心。

2. 坐在最後面的第六組同學趁我在講述課程時私下聊天，我不直接處罰，而請講話的同學幫我維持那一組 的秩序，我告訴他們若再說話我會扣平常分數。

3. 我發現 D 上課不專心，故意提問題問他。

4. 整班往往只有一、二個會回答，一部份同學則是點頭回應，整體而言顯得反應冷淡。

5. 在我示範作圖之後，請學生實際練習作圖，學生才能發現迷思之處。

6. 雖然大部份同學都看著黑板，但我提出的問題常要再重覆一次才會有人回答。

7. 快下課時發現有兩名學生在嬉戲，我先給予警告，提醒他們若再犯會處罰。

整體上課情形：整班往往只有一、二個會回答，一部份同學則是點頭回應，整體而言顯得反應冷淡。我提出 的問題常要再重覆一次才會有人回答。

課 堂 日 誌

1.一開始上課，有幾位同學吵鬧不休，經過兩次勸告，還是不改，於是我表明不悅的態度，並告誡他們，都 國三了，應該要收心，不能如此浮躁。

2.重要的觀念，很多學生需要提示，才會寫在筆記上。

3.詢問上次上課所教的北半球高氣壓空氣流動方向，發現學生都忘記了，竟然沒有人回答正確。

4.經由學生提醒，我才發現黑板上一個重要的圖畫錯了。

5.學生回答錯誤，我給予提示，然後等待新答案，不直接告知答案也不責備。

6.每次都只有少數幾位同學會回答問題，反應冷淡，二、三個月下來，情況改善不多。

我決定下次上課前我要先分析一下上課專心聽講並回答問題的重要性給全班聽，試試看有沒有效果。

7.給予圖表，要求學生分析，D 回答出來這個比較高層次的問題，證明他領悟力佳。

9.當我關心班上模範生選舉時，全班反應非常熱烈，與上課情形截然不同。

整體上課情形：每次都只有少數幾位同學會回答問題，反應冷淡，二、三個月下來，情況改善不多。當我關 心班上模範生選舉時，全班反應非常熱烈，與上課情形截然不同。

班級：A

日期：2004/12/28

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 許多學生於耶誕節送我賀卡，寫滿貼心話語，我先表達感謝之意。

2. 一開始上課先鼓勵學生養成專心上課並回答問題的好習慣，我舉自己以前學生時代上課非常認真，不需 課外補習成績也很好為例。

3. D、SA-12、SA-4、SA-28 私下都來問問題。D 還考我一個課外題，我也給他一個表現的機會，希望他去查 一項我上課要補充給大家的資料。

4. 口頭警告 SA-19 再私下聊天就要罰站。

5. 提示學生今日上課內容為考試重點，學生果然專心許多。

6. 學生集體回答錯誤，給予提示後，我期待新答案。

7. 有一些學生還是屢勸不聽愛講話，似乎我不嚴厲處罰他們，他們便不懂得尊重老師。秩序問題一直存在，

我得想個兩全其美的辦法改善才行。

8. D 認真回答老師問的所有問題。

9. 後半段上課，大家非常認真。

10. 給予時間整理筆記和小測驗。

11. 談時事：地震及海嘯。學生很有興趣，問了很多問題。

整體上課情形：D 認真回答老師問的所有問題。後半段上課，大家非常認真。談時事：地震及海嘯。學生很 有興趣，問了很多問題。

課 堂 日 誌

1. 一開始上課反應冷淡，回答人數很少，往往要等到我問第二次，才會有較多人回答。

2. 詢問上一堂課所教的內容，學生回答不出來，我給予時間，讓學生翻課本找答案。再問氣團範圍與颱風 範圍何者較大？學生已遺忘上星期所教的觀念，回答不出來，我再回頭複習。

3. 每教一個新觀念，就馬上問學生有沒有問題，學生總是習慣以搖頭表示，而不口頭回答。

4. 多數人看著書本而不看黑板，除非我提醒他們看黑板。互動並不熱絡，多數人只想聽講不想討論或回答。

5. 課外補充說明龍捲風與颱風之差異。學生反應突然熱烈許多，顯然這是他們有興趣的話題。

6. 教學生從颱風移動路徑判別台灣各地災情嚴重程度。意外發現，學生遺忘風向為風的來向這個觀念。

7. 問學生「何為西北颱？為何我們很怕西北颱？」，此題較難，沒有人會。

8. 請學生推論颱風如何消失？SA-31 回答得很好。

9. 很多學生主動問探空氣球在高空掉落後何去何從？而且非常有興趣地一直追問下去。

整體上課情形：多數人看著書本而不看黑板，除非我提醒他們看黑板。互動並不熱絡，多數人只想聽講而不 想討論或回答。課外補充說明龍捲風與颱風之差異，學生反應突然熱烈許多，顯然這是他們有興趣的話題。

班級：A

日期：2005/01/26

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 撥放影片時，大家都很專心觀賞。

2. 問學生「恆星」定義，有幾位同學說「不移動」的星體叫恆星，我加以解釋其實這不太正確，之後要求 他們再想一想有沒有更好的答案，果然有三個同學回答「自行發光發熱」，答對了！

3. 我拿出自己蒐集到的極光和太陽閃焰的圖片讓學生傳閱，下課後 D 跟我要這份報告，並告訴我他家裡有 一本關於極光的書。

4. 製造機會讓 D 回答「核分裂」及「核融合」的差異，他解釋得非常好，我加以稱讚。

5. 請學生想一想「如何估算太陽表面及中心的溫度？」，幾位同學想了一下，似乎還是沒有頭緒，回答不出 來。之後 D 試圖回答，說對了八成。

6. 考學生如何觀測日蝕？可否用肉眼直接看？幾位同學說戴太陽眼鏡，SA-28 說隔著底片，他們都答對了！

7. 不少同學私下聊天，秩序欠佳，我以理相勸，告訴他們，如果要讓老師ㄧ直管秩序，那麼老師就會少講 很多有趣的補充內容，吃虧的是他們。但有三、四位勸不聽，我故意請其中一位(SA-19)起來解釋我剛剛 解釋過的一個名詞，他直接說他不會。於是我略作處罰請他站著，10 分鐘後我見他不再吵鬧，隨即讓他 坐下。

整體上課情形：SA-22、D、SA-28，SA-31 是比較跟老師有互動的孩子，其他大多數同學選擇靜靜地聽課，不 習慣作回應，大約有 10 位同學則是常常私下聊天！我刻意給 D 暢談的機會，不管是問問題，或是回答問題，

回答的對或錯，甚至在開一些與課堂無關的玩笑，我都聽他把話講完。

1. 觀賞影片時，只有一半的同學專心看，其他同學則聊天或睡覺。

2. 觀賞影片時，D 坐到我旁邊來，跟我聊了許多他從天文課外書籍上得到的訊息，聊得津津有味，我不忍心 打斷，靜靜地聽，點頭回應。他說他為了讓自己專心，刻意坐到前面來。

3. 看完影片後，我很語重心長地跟同學們講了一段話：「我發現很多人都沒在看影片，我不覺得我有這個資 格責備你們，我一直尊重你們，把你們當朋友一樣看待，用提示的方式提醒你們要專心聽課，我想，你 們很聰明，用提示的方式就能理解，我希望我的做法是對的，也希望你們把我當朋友看，尊重我，我真 的不想像其他老師ㄧ樣用罵的、用打的來逼迫你們，別讓我覺得我對你們的尊重是錯誤的，別讓我覺得 學生要用強烈的方式來引導才有用」。沒想到用平靜的語氣講完這段話，那些上課死都不配合的學生竟然 專心地看著黑板，聽我解釋月相的變化，還回答我提出的一系列問題，平常我千拜託萬拜託都沒有這種 效果，這樣的情形著實嚇了我一跳。我覺得學生還是有想法的、講理且貼心的。

4. D 特別用心回答所有問題。上課開始時較吵，SA-22、D 會主動幫我管秩序。

5. 講完日食、月食原理後，請學生推理日食與月食何者發生機率低？並以舉手的方式請大家都表示意見，

果然大部份的人都答對了，只有三個人答錯，我稱讚他們很聰明，隨即結束今天課程，下課時我向他們 説「謝謝你們後來專心上課了！」此時很多同學也大聲地告訴我謝謝老師，他們已開始有些微的改變，

我想只要我持續讓他們感覺我對他們的關心，情況會越來越好。

整體上課情形：「精神談話」前後，大家的行為表現差很多，上完這堂課，我覺得挺窩心的。

班級：A

日期：2005/2/15

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

1. 一開始上課有些吵鬧，我便問他們還剩幾天學測，並站在他們的立場替他們設想，告訴他們若家境不是 很富裕，就要想辦法考取公立高中職，因為學費差了好幾倍，新聞報導有許多國三生趁年假參加魔鬼特 訓班，這些人都是他們強勁的對手，所以希望他們要有危機意識，並稱讚他們有潛力可以認真學習。

2. 問學生日食及月食何者觀測時間長？觀測範圍廣？原因為何？D 回答得很完整、很好。我加以稱讚。

3. 問學生為何質量大的太陽對地球的引潮力反而比質量小的月球小？有 3-4 位同學可以推理出來。

4. 在解釋潮汐時，學生特別專注聽講，藉著回答一系列的引導式問題，他們很容易明瞭潮汐形成原因及週 期計算。SA-4、SA-12 下課後來問問題。

5. SA-1、SA-25、SA-7 未帶課本，我以溫和的口氣告知他們希望下一次別再發生這種情形，並未責罵。

6. 問學生觀察潮間帶生物須趁滿潮或乾潮，一半以上的學生都能推理得知答案。請學生設計旅遊行程並且 問何時抵達？很多人都有興趣去思考這種實用性問題。

7. D 主動跑來坐最前面的位置，他反應很快，積極搶答所有問題，在我離開教室的幾分鐘時間，還主動幫我 管秩序，利用做筆記時間寫參考書測驗題，他還考我一個問題(為何上飛機不能帶水銀溫度計？)，我不 會回答，他告知我答案，令我也收穫不少。

整體上課情形：八成以上的學生上課很專心聽，雖不見得會回答問題，但或多或少都有點頭或搖頭回應。

課 堂 日 誌

1. SA-12、SA-14 在聊天，我刻意喊了一下他們的名字加以警告。

2. D 又跑來坐在最前面，主動幫我管秩序，並建議我要罰講話的同學要到教室外面站。

3. 開始上課後，大家就很安靜聽，上課時的專心度，我覺得進步很多。

4. D 每問必答，而且幾乎都答對，他還提出很多他在課外書籍上讀到的訊息問我，例如最近 NASA 發現很可 能有火星人的存在、冥王星原本可能是太陽系外的天體等等。我也把這些訊息告訴其他同學，請 D 再加 以解釋，讓他有展現所長的機會。自從我認真聽他說話並肯定他的談話內容及行為後，他對我無所不談，

包括他在家裡的情形、家政課他要做哪些美食請我吃等，下課後還不忍離去想多聊一些。

5. 我跟班上同學討論改造火星環境的可能性、火星人的模樣(假設存在)等話題，他們非常有想像力也非常 感興趣，此時師生互動極佳。

整體上課情形：我在講課時就很安靜，我一把時間交給他們做筆記或寫練習題時就開始講話，整體而言，我 對他們上課的表現越來越欣慰，至少比以前進步很多。

班級：A

日期：2005/3/1

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，我讚美學生上次辦的謝師宴很好吃、很成功，從中也看出他們的斑級向心力，令老師相當 感動。

2. SA-13、SA-7 一開始上課趁機聊天，我叫他們的名字，口頭提醒不要再說話。

3. 在我解釋課文內容之前，問學生為何有四季變化？D 已能完整回答出兩個原因：1.地球自轉軸傾斜。2.

地球繞日公轉。而且之後我問的每一題問題，他都搶著回答且答對(今天他照常跑來坐在最前面，也主動 幫我管上課秩序。)

4. 前兩組學生有看著黑板，聽我講解並思考、回答我的問題，後四組學生則低頭安靜不語，我不確定他們 是否有專心聽課。

5. 當我利用圖形解釋完夏天晝長夜短之後，D 還說北半球的夏天，在極區是永晝，他主動要求要上黑板畫圖 解釋給同學聽，我也給他機會表現。

6. 課程即將結束時，最後一組學生似乎又開始聊起天來，於是我請其中兩位同學(SA-11、SA-17)起立回答 我的問題，共考了四題，都是剛剛上課解釋過的內容，果然有兩題他們回答不出來，我給予足夠長的時 間要求他們那一組討論，然後再給我答案，後來總算回答正確。在我口頭個別評量學生的同時，其他同 學對於被我叫起來回答問題的同學是否可以回答正確相當感興趣。

7. 班長那一組，也就是上述秩序較差的那一組，整堂課的表現一直不是很好，直到我叫其中兩位起來回答 完，再口氣很好地囑咐：「英明的班長，你們那一組的秩序就交給你了！」後才改善很多。

整體上課情形：整體而言，有六、七成同學上課情緒低落，比起上一次上課，有些退步跡象。我猜測可能是 上課內容太過簡單，不夠吸引他們，又或是剛放了三天的連續假期回來後的第一節課，還無法收心。

課 堂 日 誌

1. 一開始上課， 我和學生討論小考時間，有些同學趁機聊天，D 主動幫我管秩序。

2. SA-4 自己買了一本參考書，希望我幫他過濾內容，將舊教材的部份刪掉。

3. D 告訴我他很懶惰，不喜歡做筆記，但他有信心把教過的東西都記在腦子裡。

4. 第五組的男生只有 2 個人看黑板聽講，我開他們玩笑，說他們一副上第一志願的樣子，完全不用聽課，

一點也不擔心，藉此輕鬆的方式提醒他們要專心。

5. 當我提到林肯大郡災變，SA-35 告訴我她小時候住在那裡，後來才搬走，她將她親眼所見景象與大家分享。

6. SA-32 私下聊天，我喊她名字加以提醒。

7. D 對於我所教的內容若有其他想法，很踴躍發言。

8. SA-10、SA-11 上課情況進步許多。

9. SA-12、SA-4 下課後來問問題。

整體上課情形： 七成學生專心聽講，但稍嫌沉悶，直到談到山崩、土石流等災變實例，才反應熱烈。

班級：A

日期：2005/4/12

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，先與學生聊畢業紀念冊，聊得狠開心。

2. 以一系列的問題引導學生回答環境汙染的種類有哪些？污染物有哪些？污染來源有哪些？回答的人數並 不多，但有問必有答，六成以上的同學選擇靜靜聽課，感到欣慰的是，後面兩組平常比較不那麼專心，

今天挺進入狀況的。

3. 我問了一個很有挑戰性的題目，給予時間思考，SA-4 試著回答，但不太正確，我以溫和的口氣提示，隨 即 D 回答出來，我稱讚他很聰明。

4. 這一班的學生，在課堂間偶爾要穿插一些題外話，學生會較有活力繼續學習正課部份，我發現此種模式 他們的反應會比較熱烈。

5. D 下課後留下來跟我聊天，我鼓勵他要努力準備學測，他把他做的雕刻作品送我，我稱讚他美工能力很好。

6. 談環境汙染實例部份，學生格外專心聽，對於一些水污染病例的症狀很好奇，一直追問，其他同學也會 試著替老師回答，彼此討論。

7. SA-4 下課後來詢問有關湖泊優養化的細節。

整體上課情形：這一堂課學生的參與度頗高，有問必有答，對於環境污染實例感到好奇，問了一些問題，彼 此之間也討論了起來。

班級：B

日期：2004/9/27

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，學生唱歌，送卡片、禮物、獻吻，給老師很大的 surprise!(提前慶祝教師節) 2. 多數學生把握剩餘不到 10 分鍾時間用心整理上課筆記。

3.

4.

整體上課情形：學生上課都非常乖巧(安靜)

班級：B

日期：2004/10/18

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他 請學生上網找資料

課 堂 日 誌

1. 小老師特別賣力回答問題。

2. 以電影「地心毀滅」為開端，討論今日教學主題，學生紛紛發言，而我也傾聽他們想說的話並給予回應。

3. 藉著學生既有的知識去推理新知識可幫助學生理解(二年級理化課程教過波速與介質種類有關，因此請學 生推理地底下結構與地震波波速之關係)。

4. 要求學生在教師講述時要專心聽講並回答，我會在課堂上留時間讓學生整理筆記。

5. 當等待時間夠長，學生願意嘗試回答，重覆問題有誘答效果。

6. 用生活中可見的事物做比喻可幫助理解並推理(談到軟流圈是一部份岩漿加上一部份岩石，會緩慢流動，

我將它比喻為鋪馬路的瀝青，學生因此可理解它的流動性是如何？為何可以帶動厚重的板塊移動？) 7. 上完課程後做小測驗提示該節重點。

8.

整體上課情形：對於有興趣的話題，學生會主動提問。

課 堂 日 誌

1. 講述科學家的生平以引起興趣。

2. 課程內容太多，在趕進度壓力下，未給予足夠的動腦思考機會，應修正。

3.

哪些板塊是純海板塊？」當我給他們機會動手及動腦時，反應較熱烈，也較有互動。

整體上課情形：氣氛有些沉悶，直到給學生機會動手及動腦時，反應較熱烈，也較有互動。

班級：B

日期：2004/11/22

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1.當我解釋完課本上的「台灣島形成機制圖」完之後，問大家是否了解，問了兩次沒有人回答，於是我再慢慢 解釋一遍。

2.提示段考準備方向。

3.固定回答問題的是某一些人，除非有較簡單的題目時，才會出現很多人一起回答。

4.給予兩個較有挑戰性的題目「推論變質岩為何大多分布在東部及中央山脈？」「台灣板塊構造立體圖有哪一 個地方較特殊？」小老師立則回答，可見其推理能力極佳。

5.提出一年級校外教學至小油坑參觀，及陽明山有溫泉可泡證明陽明山火山活動後遺留地熱，再提畢旅去墾丁 參觀石灰岩洞的經驗，加深學生對南部地質印象。

6.後半段趕課講太快，沒等學生回答就說出答案以致學生也興趣缺缺不再嘗試回答。

7.結合理化及地理所學來介紹石灰岩地形，輕鬆傳授新知識。

8.學生不知道何謂「河階」地形。

9.看台灣各類岩石分佈圖，我給予一些問題要他們推理，他們回答錯誤，我給予暗示後等待正確答案，第二次 果然答對。

整體上課情形：固定回答問題的是某一些人，除非有較簡單的題目時，才會出現很多人一起回答。後半段趕課 講太快，沒等學生回答就說出答案以致學生也興趣缺缺不再嘗試回答。

課 堂 日 誌

1. 問學生「天氣」與「氣候」的差別，反應熱烈。

2. 運用理化學過的觀念談「水氣飽和凝結」，學生容易接受，而且善用簡單的事物比喻，可增進學習效果。

3. 問學生「為何冬天吹風會覺得很冷？」，結果出現各式各樣的答案。先讓學生思考，再給答案，學生印象 會比較深刻。

4. 故意提一些自己生活私事(跟課程有關的生活經驗)，發現學生很有興趣聽老師的私事，可拉近師生距離。

5. 問「中國人蓋房子喜歡座北朝南，原因為什麼？」，學生經過思考，多半能回答此問題。

6. 學生寫練習題時非常安靜，我加以稱讚，我告訴他們每次上完他們的課心情都很好，他們也告訴我很喜 歡上我的課。接著他們跟我談導師很嚴格的問題，他們不喜歡導師，雖然我也不認同這種軍事化管理班 級的方式，但我還是告訴學生我了解他們很辛苦，要在這麼嚴格的環境生活，不過我希望他們能站在導 師的立場想一想，導師一定是「愛之深，責之切」。

7.

整體上課情形：學生信任我，願意與我分享心情點滴。

班級：B

日期：2004/12/13

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1.講述雲、霧、霜、露的形成機制，需要較多理化教過的概念，從提問的過程中，我發現學生許多原理已經 遺忘，因此回過頭幫忙複習一下先前的理化觀念。

2.因教材較有挑戰性，我也提示學生這是考試重點，故學生非常專注聽課。

3.錄音筆錄到一半沒電，故只記錄半節課。

4.當我徵求學生幫忙擦黑板時，SB-37 主動幫忙，而且非常細心，我加以稱讚。另外還告訴他們：我聽 10 班 說你們班有一個人很會擦黑板，能夠將髒的黑板擦的好像新買的一樣，果然全班很有志一同地將手指向某 位同學，針對這項功力，我向那位同學表達我深深的佩服。經由這些小地方，我了解到學生的個性，有的 很熱心助人，有的很追求完美。

整體上課情形：因教材較有挑戰性，學生非常專注聽課。

課 堂 日 誌

1. 問「季風定義為何？」，學生回答踴躍且完全正確。

2. 問及上一堂課教過的內容：「高氣壓空氣水平流動方向」，發現學生多半已遺忘，代表回家後複習的人少 之又少。

3. 與他們閒聊模範生選舉，拉近師生距離，我主動說要幫他們到別的年級拉票，並讚賞他們班的候選人，

他們非常開心回應。

4. 要求學生試著分析圖表，作出結論，小老師ㄧ人答對，我予以稱讚。

5. 誇獎班上同學的學習檔案一個做得比一個還優秀，是所有班級裡面最好的，他們非常高興。

6. 學生主動問起課外相關教材「囚錮鋒」，我簡單解釋，並糾正他原本錯誤的觀念。

7. 給予整理筆記的時間及小測驗，然後檢討題目、補救教學。

8. 請學生想一想：「哪個行業最怕寒流？」學生回答得踴躍且正確。

9. 學生主動問起昨天發生的大地震及海嘯，非常有興趣。

10. 提醒學生有一波寒流要來，溫度可能降至 8 度，這幾天要多穿些衣服。

整體上課情形：與班上建立一定交情，學生也漸漸主動提問題。

班級：B

日期：2005/01/03

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始先關心班上的模範生選舉結果。

2. 以提問的方式先幫學生回憶上一堂課所教重要觀念。

3. 問學生「為什麼寒流來時，農夫要將稻田灌滿水？」，學生多能舉一反三，引用理化學過的比熱觀念回答。

4. 學生回答錯誤，我告訴他們這一題較難，不會算是正常。

5. 提示學生今日所教課程為考試重點，學生更加專注。

6. 問學生「冷空氣與暖空氣，何者密度較大？」，學生遲疑許久，回答不出來，直到我引導他們思考，他們 才回答正確。

7. 問「台灣為何很少有暖鋒？」，此題甚難，小老師答對一半，我加以稱讚。

8. 請學生推論「春雨」、「梅雨」，各為何種鋒面造成？只有少數人答對。

9. 帶學生畫重點，回顧今日所教內容。

10. 考學生應用的能力，看表回答問題。只有幾位反應較快能回答出來。

11. 班級上課秩序良好。

整體上課情形：班級上課秩序良好，與老師的互動也不錯。

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 問學生春雨是由何種鋒面造成？學生回答錯誤，我給予提示後，學生便答對。

2. 請學生想一想，梅雨季降雨過多或過少，各會有什麼災害？學生回答得很好。

3. 請學生想一想：平均一年有多少個颱風來襲？學生非常踴躍地嘗試回答。

4. 畫出颱風結構：請學生推論應為高氣壓或低氣壓，學生答對。

5. 上課情況良好，有三位同學非常熱情分享想法、回答問題。

6. 問學生上星期教過的氣團尺度有多大？學生已忘記。

7. 問學生如何判斷颱風是強颱、中颱或輕颱，他們答得很好。

8. 提問時發現學生不會判斷十六方位以及沒有「風向為風的來向這個觀念」。

9. 請學生畫圖推斷颱風對台灣各地造成的災害，非常踴躍。

10. 問學生何謂西北颱？他們很熱烈回答，雖然答案都錯誤，我也給予鼓勵。

11. 請學生推論在何種情況下，颱風會減弱或消失，他們很踴躍發表想法。

12. 學生對課外補充的龍捲風很感興趣，回應最熱烈。給學生天氣圖，讓他們試著當氣象主播，播報氣象。

請學生猜探空氣球成本多少，他們對這問題很感興趣。

整體上課情形：學生對課外補充的龍捲風、探空氣球很感興趣，反應最熱烈。給學生天氣圖，讓他們試著當 氣象主播，播報氣象以及實地練習作圖演練颱風路徑造成各地災害，他們非常投入。

班級：B

日期：2005/2/3

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 觀賞影片時，大家很專心。

2. 問學生月相變化的原因為何，有兩位同學試著回答，但沒答對，我請他們再想想有沒有其他答案，其中 一位(SB-37)隨即講出「月球繞地球公轉」這個標準答案！

3. 以一系列的問題引導學生理解月相變化情形，SB-37 回答所有問題。

4. 考學生日食及月食原因，請他們想一想「月球影子擋住太陽」容不容易？「地球影子擋住月球」容不容 易，再提示他們從黑板上的圖判斷，日食及月食各應發生在什麼日子？

5. 請學生推理日食及月食何者出現機率較低？一半以上的學生都能說出日食。

6. 在我未講述之前，班上只有一個學生知道「月球永遠以同一面面對月球」這件事，我特別問他名字並記 住(SB-18)。

7. 下課前再度提示學生今日所教課程非常重要。

整體上課情形：非常乖巧，但回答老師問題的同學 大約只有三分之ㄧ到一半不等，互動較沒那麼熱絡。

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 以提問方式幫同學複習上一堂課所教重點，在回答的同學當中，SB-37 最大聲、SB-4 反應最快，其他大 部份小聲回應、或以點頭、搖頭回應。

2. 講解潮汐時，有較多同學認真聽講並回答問題。

3. 製作一系列有挑戰性的問答題組(潮汐部份)，讓同學動腦思考，SB-3、SB-26、SB-4、SB-37 都有不錯表 現，我稱讚他們聰明、能舉一反三。

整體上課情形：九成五以上同學都認真聽課，積極參與討論、動腦思考活動者約佔四成而已。整體而言，

上課秩序非常良好。

班級：B

日期：2005/3/7

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，學生們有些靜不下來，SB-37、SB-3 還故意答非所問，跟老師開玩笑，製造歡樂氣氛。

2. SB-37、SB-4 特別熱情、大聲回答。

3. 講解完星系的定義後，問學生「太陽系是不是一個星系？」，SB-37 和 SB-22 很快就回答「不是」，我問「為 什麼？」，他們解釋得很好，我加以稱讚。

4. 問學生一年級學過的教材「宇宙如何形成？」，有 3~4 位同學還記得「霹靂說」。

5. 當我講述「就算以光速來探索太空，往往也需要幾萬年甚或幾億年，人類要探索宇宙真的很不簡單。」

學生們隨即聯想到小叮噹漫畫裡的任意門，我笑著告訴他們「發明這種機器的任務就交給你們了！」。

6. 問學生有關一年級學過的九大行星分類與組成，反應很不錯，大家都還蠻熟悉的。

7. 請學生想一想「為什麼冥王星不是類地行星也不是類木行星？」，3~4 位同學搶著回答自己的想法。

8. 講到探索外星球生命，SB-3 告訴我美國有外星人喔！

9. 第五組學生有五位低著頭看書，只有一位看著黑板聽講，是班上少數比較沒有互動的學生。

10. 對於各星球環境及外星人話題，學生多半很有興趣，積極發言。

整體上課情形：和老師有互動的孩子明顯比以前增加，不像一開始帶這個班級時那麼安靜，唯獨第五組的男 生還是習慣靜靜地低頭看書聽講。

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，學生針對回家功課不懂的部份發問。

2. 稱讚學生學習檔案做的很好，很有歸納、統整、美工文書的潛能。

3. 第五組男生又和往常一樣低著頭看書，我提醒他們要專心看黑板。

4. 我問學生「為何有春夏秋冬四季之分？」，SB-22 回答的很完整。

5. 我問學生「為何星星都東昇西落且軌跡是圓弧線？星星每一小時劃過多少弧度？」，SB-26 和 SB-4 搶著回 答，且回答得很好，我加以稱讚。

整體上課情形： 八成以上的學生都看著老師專注聽講，但只有一成學生有口頭回答的習慣，我應該加以提示 鼓勵、加強他們信心以期改善互動情形。

班級：B

日期：2005/3/28

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 五成學生會回答老師問題，九成在聽課。

2. SC-3 和 SC-37 喜歡用幽默的方式回答老師問題，製造愉快氣氛。

3. 以舉手方式調查，學生幾乎都認為人類利用河流兩岸土地是正確的，當我告訴他們不應該這樣做時，他 們一直問為什麼，很想趕快得知答案。

4. 當我請他們解釋堰塞湖時，不少同學試著回答。

5. 當我畫出順向坡及逆向坡，考他們哪一側坡地容易發生山崩？他們很有志一同地回答。

6. 第六組 6 個人中有 4 個人一樣低頭看書，全班除了這 4 位同學其餘都看著我，專心聽講。

7. 學生很喜歡聽山崩、洪水、土石流災變實例。

8. 請學生想一想，人類的哪些行為會加重土石流災害情況？根本防治辦法有哪些？SC-3、SC-22 和 SC-4 大 聲回答自己的想法。

9. 檢討小考考卷，2-3 位同學發問。

整體上課情形：五成學生會回答老師問題，九成在聽課。幾位學生現在敢和老師開玩笑，遇到問題也很自然 就發問，整個班級氣氛比從前活潑許多。

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，6-7 成同學很有朝氣，異口同聲回答老師問的問題，有問必有答，除非是不會的的問題才會 遲疑。

2. 請學生分析課本圖 5-9，試著從中推理出兩個結論，SC-36 和 SC-4 很快就回答出第一個答案，接著有同 學從圖中分析出一個我意料之外的答案，也很有邏輯，我加以稱讚。經過提示後，幾位學生經過思考，

多半能答出第二個較有深度的答案。

3. SC-36、SC-26、SC-4、SC-3、SC-22、SC-37 還有其他幾位同學與老師互動很好，上課氣氛很活潑，他們 在課堂發言的機會頗多，有問題就問，也喜歡和老師開玩笑。

4. 談水污染事件：綠牡犡、鎘米事件、烏腳病、秘雕魚等，學生很專注聽，對於好奇的地方也問了不少問 題。

整體上課情形：SC-36、SC-26、SC-4、SC-3、SC-22、SC-37 還有其他幾位同學與老師互動很好，上課氣氛活 潑，他們在課堂發言的機會頗多，有問題就問，也喜歡和老師開玩笑。

班級：B

日期：2005/4//18

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 一開始上課，全班同學都面向黑板專注聽講。

2. 講授全球變遷，以提問方式引導學生回答，對於溫室效應及臭氧洞，從他們的回答中可以知道學生多半 已有概念。

3. 我請學生思考一個問題：「為何二氧化碳的濃度有季節性波動？」，很多同學試著回答，但是都不太正確，

不過他們還是不斷嘗試新的答案，雖然最後還是沒人答對，我仍然加以鼓勵。

4. 有問必答，許多學生有思考並嘗試回答的習慣。

5. 學生對聖嬰現象產生的環境變遷很感興趣。

整體上課情形：一開始上課，全班同學都面向黑板專注聽講。我請學生思考一個問題：「為何二氧化碳的濃度 有季節性波動？」，很多同學試著回答，但是都不太正確，不過他們還是不斷嘗試新的答案，雖然最後還是沒 人答對，我仍然加以鼓勵。整體而言，有問必答，許多學生有思考並嘗試回答的習慣。

班級：C

日期：2004/10/01

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 當我問及：世界上最硬之礦物是鑽石，那我們拿什麼東西來切鑽石時，學生相當感興趣，水刀、雷射、

鑽石等答案都出籠，學生彼此之間還辯論起來，當我告知答案時，學生還反問我用鑽石切鑽石會不會兩 顆鑽石都受傷，證明這位學生具有獨立思考能力！好的問題會激發學生的思考能力！

2. 該班學生相當專注聽講，也會去回答老師所有問題，除非是不會的才沒有回答，學習態度相當好！只要 他們回答對了，我一定立即給予稱讚。

整體上課情形：學生大都相當專注聽講，4-5 位同學會去回答老師所有問題

班級：C

日期：2004/10/08

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 每次有腦力激盪題時，反應特別熱烈，學生爭相說出他們的想法。

2. 利用學生既有理化概念，去介紹新名詞「物理風化」、「化學風化」。

3. 給予有挑戰性的題目時，學生爭相回答；給予很簡單的題目時，則異口同聲回答，令我相當安慰，因 此更有熱誠教學，想講得更多、更仔細。

4. 談「化石」、「地層」的重要性時，先談台大考古學系以引起好奇心，之後介紹為什麼我們要培育人才 研究化石，要學生想一想地底下的東西有哪些用處？請學生發表，學生多半能回答出來。只要有回答，

不管對錯，都會給予鼓勵。

5. 教學生判斷地質事件先後順序時，我先示範推理，然後給一題目讓他們練習，才發現他們容易產生迷 思的地方在哪裡？我針對此迷思概念加以闡述，之後再給三個練習題，並請所有學生以舉手方式表達 他們選擇的答案，最後再公佈答案，他們覺得很刺激有趣，一直想要再多練習幾題。

6. 談恐龍滅亡，講述完整版故事，他們覺得津津有味，而且也隨即聯想到人類會不會有一天也面臨此命 運。

7. 下課還有 2 位學生跑過來問隕石問題。

整體上課情形：學生喜歡有挑戰的題目，藉著要求大家以舉手方式表達自己想法，可讓大家都有參與感，並 增加趣味性。

課 堂 日 誌

1.趕進度，講述課程時間太長，沒有給予太多腦力激盪時間，學生反應較冷淡。

整體上課情形：學生反應較冷淡。

班級：C

日期：2004/10/29

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 該班級與教師間的互動一向比其他班級好一些，主要是班上有一些基本「班底」固定回應教師問題，不 會的也馬上發問，所以帶動了整班積極求知的上課氣氛。

2. 當問的問題過難時，學生沒有把握或沒有頭緒便不敢回答，這時需要我給予一些暗示及鼓勵，培養他們 敢「嘗試錯誤」的精神。

整體上課情形：班上有一些基本「班底」，固定回應教師問題，不會的也馬上發問，所以帶動了整班積極求知 的上課氣氛。

班級：C

日期：2003/12/10

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1.2 位同學主動詢問「為何空氣塊向上運動就有機會成雲致雨？」

2.善用實例可將難的觀念(科氏力)很輕鬆地教給學生，學生也容易理解。

3.以循序漸進的問題一步步引導學生思考，學生容易接受新觀念，尤其是程度好的學生，藉著老師提出的問 題，可以自己推論出老師要教的概念。

4.問學生具挑戰性的題目，然後再以舉手方式調查每一位同學的答案，可敦促每位學生思考，學生亦覺得有 參與感、刺激有趣。

5.在看完我示範繪圖之後，給予學生實作的機會，通常在實際練習時，學生才會發現他們的迷思之處。

6.學生實際練習繪圖後，我請全部作對的同學舉手，並請其他同學給予掌聲，我也隨即予以稱讚。

7.教完該節預訂進度後，給予學生紙筆小測驗。

整體上課情形：對於今天所教的有挑戰性的課程，學生相當專注聽講並勇於發問。

課 堂 日 誌

1. 藉著檢討回家功課，可發現學生尚未精熟之處，從而加強那些觀念(補救教學)。而且過程中，能夠和學 生一起討論，傾聽他們的想法，彼此熱烈討論，形成良性互動。

2. 從學生皆完成作業的情況可評量出學生的學習態度良好。

3. 一開始上課時，我有粗心大意教錯的地方，幸虧學生專心上課，即時糾正我大意出錯之處。

4. 可能因為檢討題目太久而沒開始上新進度，有幾個男生開始私下聊天，我表情嚴肅地請他們不要再說話。

5. 檢討題目時，才發現有些題目的確出得不太好，我想我以後在檢討學生作業前，須花時間把題目看過一 遍。

6. 問學生「何謂季風？」「台灣冬、夏季各吹什麼風？為什麼會有這些風向？」，學生非常熱情發言，我感 到欣慰無比。

整體上課情形：學生皆完成作業。藉著檢討回家功課，和學生一起討論，傾聽他們的想法，彼此熱烈討論，

形成良性互動。

班級：C

日期：2003/12/24

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

課 堂 日 誌

1. 講述氣團發源地特質後，反問學生「台灣有沒有機會成為氣團發源地？」，學生多半能推論出來。

2. 請學生想一想，哪個行業最怕寒流？學生回答得很好。

3. 因為提問時，學生一副納悶的樣子，我才發現上一堂課漏教一個觀念，這才趕緊補充。

4. 請學生想一想「為何梅雨又稱霉雨？」，學生回答得很好。

5. 這一節課，我想我說話速度太快而給了學生趕課的感覺，學生忙著畫重點、作筆記，沒有時間回答我的 問題，問他們「有沒有任何問題？」，總是沒人回答，只有 1~2 個同學搖頭表示沒有，跟以往每問必答、

互動熱烈的上課氣氛差了許多。我想我講課速度應該慢一點，等待回答時間應該長一點，沒想到講課速 度對於學生回答意願影響這麼大。

6. 學生向我拉票，希望我投票給他們的模範生候選人，氣氛才熱絡了起來。

整體上課情形：我說話速度太快而給了學生趕課的感覺，學生忙著畫重點、作筆記，沒有時間回答我的問題，

問他們「有沒有任何問題？」，總是沒人回答，只有 1~2 個同學搖頭表示沒有，跟以往每問必答、互動熱烈的 上課氣氛差了許多。

1. 播放 15 分鐘短片－太陽，全班非常專心觀賞。

2. SC-21 下課後來問問題，她已開始預習下學期新課程並練習做題目。

3. 考學生「恆星的定義」。許多人認為「不動」的星體叫恆星，我加以解釋這答案不太正確，然後期待其他 的答案。之後有學生便回答「自行發光發熱」，我加以稱讚。

4. 談到目前有許多科學家正在研究核融合反應，沒想到有幾位學生幽默地告訴我：電影「蜘蛛人」裡的八 爪博士已經研究出來。真會聯想啊！

5. 請學生推測太陽的壽命以及剩餘的歲月，他們反應相當熱烈，雖然沒有回答正確，但當我告之答案時，

有位同學馬上問我「太陽的死亡過程為何？」、「地球及人類的命運」等問題。我感覺得出來他們對這一 部份很有興趣。請學生簡述「核分裂」與「核融合」的差異。大部份學生很踴躍回答，且回答正確。

6. 請學生想一想「如何測量太陽表面及中心的溫度？」，SC-21 馬上說「用紅外線！」，雖然不正確，我也加 以稱讚她很有想法，然後告知答案。(很多學生都嘗試回答這問題)

7. 請學生猜一猜「太陽風可以吹多遠？」，他們的情緒相當亢奮，爭相回答，但都答錯，當我告之答案是太 陽至地球距離的 150 倍時，全班幾乎異口同聲驚嘆「哇…」。

8. 考學生影片中內容「太陽黑子」，果然大部份學生都了解，顯示他們的確認真看影片，之後學生馬上反問 我「何謂 11 年週期變化？」

9. 幾位學生下課問我「極光會不會出現在赤道？」、「日珥、日冕、太陽風的物質有何差異？」，我個人覺得 這些學生問的問題很有深度。

整體上課情形：全班上課態度真是配合得沒話說！不過有時候有一點失控，學生們太 high 了！

班級：C

日期：2005/01/31

評量方式：課堂問答□ 小測驗□ 筆記□ 實驗操作□ 課間討論□ 其他_______________

1. 觀賞影片「月球」，同學們邊看邊討論，對影片中內容很感興趣。

2. 觀賞完影片，我問學生想不想和影片中太空人一樣到月球探險？學生們大都回答想去，我給孩子們一絲 期待，告訴他們說人類已到過月球多次，安全性頗高，說不定在他們有生之年這趟旅程可以花錢買到，

學生們果然很興奮，但隨即他們又告訴我這趟旅程要花很多錢，他們還是去不成。我覺得給孩子一些想 像空間，跟孩子這樣互動，感覺挺好的。

3. 一開始問學生月相變化的原因，幾位同學大多無法完整回答或答錯，我告訴他們答案後，便以一系列的 問題引導學生得出結論，大部份的同學都會跟著回答推理。

4. 下課後，SC-17 和三位女同學對於上課內容仍有一些迷思之處，於是不約而同地來請教我。SC-17 隨後還 跟我聊了一些問題，像是他在某本書上看到有人將地球比喻為橄欖球，他感到困惑，他認為地球是圓的，

怎麼會被比喻為橄欖球，我向他解釋其實地球不是正圓。

5. 講解日蝕、月蝕發生原因後，請學生推理何者發生機率較低？學生們反應熱烈，大多嘗試著回答，其中 有不少人還答對，顯示學生們素質頗高。

整體上課情形：整體而言，此班級活潑中不失秩序，與老師間互動良好，主動發問的同學越來越多。