第四章 互動式藥物濫用預防家長手冊之發展與形成
本章共分四節，分別為「互動式藥物濫用預防家長手冊之教育模 式」、「互動式藥物濫用預防家長手冊之發展步驟」、「互動式藥物 濫用預防家長手冊之教育策略轉換」及「互動式藥物濫用預防家長手 冊之教育意涵」。
第一節 互動式藥物濫用預防家長手冊之教育模式
本研究主要在發展互動式藥物濫用預防家長手冊，其教育內涵是 依據研究目的中的重要變項，並參考國內外相關文獻、國內防制青少 年藥物濫用之家庭手冊（行政院衛生署管制藥品管理局，2004，
2005）、國外預防青少年藥物濫用家庭手冊（Guiding Good Choices，
Hawkins et al., 2002），結合理性行動論、社會認知理論、社會發展理 論、溝通說服理論等健康行為科學相關理論發展而成，探討互動式藥 物濫用預防家長手冊介入之後，對家長預防青少年藥物濫用的知識、
態度、技巧、自我效能的影響效果（詳見圖 4-1.1）。
基礎篇 30％
進階篇 70％
15%
15%
40%
30%
手冊內容分配比重 搭配介入成效評價問卷
圖 4-1.1 互動式藥物濫用預防家長手冊之介入教育模式
自變項 依變項
互 動 式 藥 物 濫 用 預 防 家 長 手 冊 介 入計劃
實施方式：
藉由家長閱讀
「多一點用心，家 庭 就 多 一 份 溫 馨 — 預 防 青 少 年 藥 物 濫 用 家 長 手 冊」，進行學習 介入時間：二週
預防子女藥物濫用知識
預防子女藥物濫用態度
預防子女藥物濫用自我效能 預防子女藥物濫用技巧
第二節 互動式藥物濫用預防家長手冊之發展步驟
本手冊之發展步驟，包括：成立媒體製作小組、進行文獻探討及 相關資料收集、焦點團體訪談、進行手冊內容設計、專家審查及媒體 測試和發展成效評價工具。針對以上步驟，說明如下：
一、成立媒體製作小組
本小組成員包括美工設計者及教育理念企劃者，在手冊內容的建 構上，包括互動式手冊美工圖文的設計及教育內容與意涵轉換上，建 立專業合作關係，設計出符合家長藥物教育需求的互動式藥物濫用預 防家長手冊，以吸引家長閱讀及學習手冊內容。
二、文獻探討與相關資料收集
本研究針對國內外預防青少年藥物濫用相關研究進行文獻探 討，以找出影響預防青少年藥物濫用之重要家庭變項。結合理性行動 論、社會認知理論、社會發展理論、溝通說服理論等健康行為科學理 論於發展手冊內容的概念，作為手冊訊息設計之理論基礎。並瀏覽國 內外相關的藥物濫用手冊（行政院衛生署管制藥品管理局，2004，
2005；Hawkins et al., 2002），以提供教育內容建置之參考。
三、焦點團體訪談
為使手冊設計特性符合青少年家長的需求及喜好，針對國中生家 長進行兩次焦點團體訪談，每次約4～5人，訪談時間約1.5～2小時，
瞭解家長對於預防青少年藥物濫用議題的背景知識、感興趣的藥物教
育內容、家庭生活情境、喜好插圖風格、代言人及訴求方式等，作為 手冊整體設計的參考依據。
四、手冊內容設計
依據理論背景及相關策略進行內容設計。在整體手冊企劃上，以 家長教育需求為主，考量時間、經費與能力下，將所有教學活動與理 性行動論、社會認知理論、社會發展理論、溝通說服理論等理論做聯 結，並考量研究架構中之各項傳播因素，包括來源、訊息、管道、接 收者及目標行為等因素中所列之細項，完成手冊初稿。
五、專家審查及媒體測試
在擬定手冊初稿後，即進行專家審查，請專家針對初稿中的圖文 內容提供意見，並審查內容是否符合教育目標。專家審查後，請6位 國中生家長進行媒體測試，蒐集專家審查與家長媒體測試結果後，在 指導教授的指導下修改定稿。
六、發展成效評價工具
手冊定稿之後，依據手冊的內容，並配合本研究之研究目的編擬 成效評價問卷，問卷內容設計（詳見第三章）與手冊內容相互配合，
兩者對照情形請參閱表4-2.1。
表 4-2.1 手冊內容與問卷內容對照表
單元名稱 教育目標 變項 問卷
內容 前言 覺 察 預 防 子 女 藥 物 濫 用 的 重 要
性，引起學習動機。
使用說明 瞭解手冊主要內容，引起閱讀手冊 的動機。
第一部份 基礎篇 單元一重新認 識我的家庭
重新檢視自己與小孩的特質，並增 加自我認識及對孩子瞭解的機會。
引發想學習有關預防藥物濫用之 動機。
瞭解國內青少年藥物濫用現況及 藥物濫用定義。
單元二 問題停看聽
瞭解預防子女藥物濫用的知識，包 括一般性概念、身體健康、行為能 力、法律規範。
知識 第一部分 1-10 題
單元三
飛躍（非藥）
的青春
體認家長角色對預防青少年藥物 濫用的影響，並提升其預防藥物濫 用之正向信念與價值觀。
態度 第二部分 1-7 題
檢測親密指數 重新檢視自己與子女互動情形，覺 察親子良好互動的重要性，引起學 習增進親子互動技巧的動機。
第二部分 進階篇 單元四
搭起親子橋樑
檢視自己親子溝通技巧，引發學習 動機。
了解「情緒的接納」對於親子溝通 的重要性，並學會親子溝通技巧。
透過良好的親子溝通來營造家庭 正向氣氛，增進家庭連結。
透過溝通技巧的運用，學會適當督 導子女日常行為、與孩子一起訂定 家規的技巧。
技巧
（ 增 進 家 庭連結、改 善 親 子 溝 通、適當督 導 子 女 行 為）
自我效能
第三部分 1、2 題 第五部分 1-10 題 第八部分 1 、 3 、 5 題
單元五
給情緒一個出 口
覺察自己與孩子發生緊張關係時的 負向情緒，引發學習動機。
學會如何控制自己的情緒，以減少 親子衝突。
學會如何表達不滿情緒的技巧，促 進親子正向溝通。
透過情緒表達技巧運用，學會適當 督導子女行為的技巧。
技巧
（ 增 進 家 庭連結，改 善 親 子 溝 通，減少親 子衝突，適 當 督 導 子 女行為）
自我效能
第三部分 3-6 題 第四部分 1-6 題 第五部分 7、10 題 第七部分 11-12 題 第八部分 1、2、3、
5 題 單元六
讓孩子拒絕誘 惑變容易
覺察拒絕教導孩子誘惑方法的重要 性及引發學習動機。
瞭解拒絕誘惑的方法且學會教導子 女拒絕誘惑的技巧。
技巧
（ 教 導 子 女 拒 絕 藥 物 濫 用 技 巧）
自我效能
第六部分 1-6 題 第八部分 4 題
附錄 瞭解藥物濫用諮詢、輔導及戒治機 構、相關網站及電話。
第三節 互動式藥物濫用預防家長手冊之教育策略轉換
本研究運用 McGuire 的溝通說服理論（Rice & Atkin, 1989），發展 互動式藥物濫用預防家長手冊，以期達到教育及行為改變的目的。在 此運用其說服溝通矩陣，以健康訊息特性的輸入變項及教育目標的輸 出變項之交叉矩陣為思考點（詳見表 4-3.1），另外，參考國內家長藥 物教育需求調查研究（彭如瑩，2001；陳嘉玲等，2004；劉潔心等，
2005b）及家長藥物教育焦點團體內容中，與媒體訊息設計方面相關 資料，進行教育內容轉換並設計出幾項手冊特色。
表 4-3.1 互動式藥物濫用預防家長手冊設計架構（延用 McGuire 溝通說服矩陣）
輸入變項
輸出變項 來源 訊息 管道 接收者 目的
暴露在教育中
注意教育
對新訊息感到興趣
理解訊息
獲得新技能
態度改變
訊息記憶
訊息回憶
決定改變
行動（行為改變）
增強
再肯定改變
一、來源因素
來源×暴露在教育中
以免費贈送的方式，將此互動式手冊藉由國中生帶回家給家長閱 讀，使家長有機會接觸到預防青少年藥物濫用的相關內容。
來源×注意教育、來源×對訊息感到興趣
吸引力（attractiveness）、可信度（credibility）
由家長藥物濫用預防教育需求評估調查資料顯示，以專家學者傳 遞藥物濫用相關訊息會吸引家長們注意（陳嘉玲等，2004；劉潔心等，
2005b），且透過焦點團體訪談，家長表示喜歡富有熱心助人個性的專 家學者當訊息傳遞者，因此手冊中塑造一位為人熱心且兼具藥物濫 用、親職教育專家—Dr.艾，提供相關訊息，引起家長們注意和興趣。
另外，於手冊最後註明手冊審查委員，包括衛生教育、親職教育、
藥物濫用防制專家，並附上參考資料來源，以增加手冊內容的可信度 與專業性。
二、訊息因素 訊息×注意教育
訴求形式（type appeal）
以兼具理性、感性訴求的前言，強調協助孩子遠離藥物濫用的危 害，引發家長對於預防子女藥物濫用議題的重視。
訊息×對訊息感到興趣
傳送風格（delivery style）
依據焦點團體訪談結果，家長對於貼近生活的故事、實際案例特 別感興趣，因此手冊主角除了 Dr.艾之外，另外安排菲爸、菲媽一家
四口的角色，以發生於菲爸、菲媽一家人家庭生活情境，透過此家人 與 Dr.艾的互動過程，來鋪陳藥物濫用預防教育訊息內容。
另外，家長表示喜歡以圖為主、文為輔的內容，所以在手冊編排 設計，採用大量圖稿加上輔助文字的方式呈現。另外，在目錄中可發 現，手冊內各小單元的標題設計，皆採有趣、活潑字眼，引發家長閱 讀手冊內容的興趣及動機。
訊息×理解訊息
訊息型態（type information）
依據焦點團體結果，手冊內容簡化對家長而言較易理解，所以文 字呈現方式，採符合生活化的簡單句子，盡量減少專業術語，以降低 家長閱讀困難。另外，在每個單元前面設計單元頁，簡單介紹該單元 涵蓋內容及學習重點，且單元最後附有重點統整（重點來了不要錯 過），貼心小測驗的補充，以增進家長理解訊息程度。
訊息×態度改變
訊息內容（organization of the material）
手冊將青少年藥物濫用盛行率圖表化，並且透過主角人物之間的 對話、吸毒少年的真實新聞案例、節錄吸毒青少年自白與社會大眾的 看法等情境安排，呈現家長是幫助青少年遠離藥物濫用危害的助手，
以提昇家長對於預防子女藥物濫用的正向信念與價值觀。
訊息×獲得新技能、訊息×記憶、訊息×回憶
訊息內容（organization of the material）
以圖輔文、技巧步驟化的方式，示範各項預防子女藥物濫用技 巧，例如親子溝通技巧、情緒表達技巧、教導子女拒絕誘惑的技巧等
，讓家長可從中學習技巧。另外，以簡易口訣方式（例如 FEWW—
飛飛法、STARR—星星 R 法等）讓家長增強記憶，而由單元重點統 整（重點來了不要錯過）中，家長可回憶所學。
訊息×行動
訊息內容（organization of the material）
手冊中設計互動式活動（動腦 123），讓家長有機會練習技巧，並 將學習到的技巧，運用於現實生活中，協助孩子遠離藥物濫用的危害。
三、管道因素
管道×暴露在教育中、管道×注意教育、管道×對新訊息感到興趣
媒體型式（modality）
由家長藥物濫用預防教育需求評估調查資料顯示，家長日常生活 中獲得藥物濫用相關知識的來源，除了電視、報紙之外，最常接收的 媒體即為手冊（彭如瑩等，2001；陳嘉玲等，2004；劉潔心等，2005b）， 所以透過國中生將手冊帶回家給家長，使家長更易於接受此媒體。
四、接收者因素
接收者×對新訊息感到興趣
媒體使用習慣（media consumption patterns）
由焦點團體訪談得知，家長對於閱讀手冊的習慣，喜歡簡單明 白、圖為主的內容，所以手冊內容皆是以圖輔文方式呈現，方便家長 閱讀。而且訪談過程中，家長表示不喜歡手冊封面有「反毒」字眼，
所以手冊封面標題採感性訴求，強調家庭溫馨感，所以命名為「多一 點用心，家庭就多一份溫馨—預防青少年藥物濫用家長手冊」，吸引 家長對手冊的注意，進而引發閱讀興趣。
接收者×理解訊息、接收者×獲得新技能
能力（capacity）
為了符合家長需求，透過圖輔文的方式簡化教育訊息，包括預防 藥物濫用的知識、技巧等，且每個單元皆設計互動活動（動腦 123）、
重點統整（重點來了不要錯過），除了可協助家長理解訊息，亦增加 家長練習技巧的機會。
五、目標行為因素
目標×理解訊息、目標×獲得新技能、目標×態度改變、目標×決定改 變
手冊教育的內容，除了提供家長想瞭解的藥物濫用知識，讓家長 理解訊息，亦透過故事情境、新聞案例等內容，提昇家長預防子女藥 物濫用的正向態度。
在預防子女藥物濫用的技巧方面，手冊中提供操作性示範，使家 長容易模仿學習，並且安排許多親子互動的活動（動腦 123），增加 家長演練技巧的機會，使其能應用這些技能於家庭生活中，協助孩子 遠離藥物濫用危害。
第四節 互動式藥物濫用預防家長手冊之教育意涵
本研究介入策略的內容，以符合「閱聽人特質」為主要考量，
所以參考國內家長藥物教育需求評估調查研究結果（彭如瑩，
2001；陳嘉玲等，2004；劉潔心等，2005b），並以國中生家長焦點 團體訪談結果為手冊內容設計的藍本，擬定手冊的人物角色、內 文、場景、動機及手冊型式，發展出互動式藥物濫用預防家長手冊 內容。
本手冊透過主角人物的生活故事情節，以圖為主、文為輔的方式 呈現教育訊息，並且安排許多小活動，藉此增加親子互動機會，並鼓 勵家長自我驗收學習效果。手冊主要架構可分為基礎篇與進階篇兩部 分，共計六個單元主題：前三單元屬於基礎篇，著重於提昇家長預防 子女藥物濫用知識與態度；後三單元屬於進階篇，著重於提昇家長預 防子女藥物濫用的技巧與自我效能（詳見圖 4-4.1）。以下就手冊教 育介入內容摘要表（詳見表 4-4.1），分別說明手冊主要的內容架構。
前言（覺察）
多一點用心 ， 家 庭就多一份 溫馨｜ 預防青少年藥物濫 用家長手冊
使用說明（覺察）
基礎篇
重新認識我的家庭（覺察、知識）
出場人物介紹（覺察）
我們一家都是人（覺察）
你藥知道（覺察、知識）
藥物濫用 543（知識）
動腦 123（知識）
重點來了，不要錯過（知識）
問題停看聽（知識）
法律大辭典（知識）
藥是這樣…你就…（知識）
動腦 123（知識）
重點來了，不要錯過（知識）
飛躍（非藥）的青春（知識、態度）
新聞案例（態度）
傾聽吸毒少年與社會大眾的內心話（態度）
青春不藥（態度）
動腦 123（知識）
重點來了，不要錯過（知識）
附錄（知識）
檢測親子親密指數（覺察）
進階篇
搭起親子橋樑（覺察、知識、技巧、自我效能）
溝通對話百百種（覺察）
親子溝通開紅盤（知識）
親子溝通大放送（技巧、自我效能）
家庭立法院—幫家庭訂做一把尺（技巧、自 我效能）
動腦 123（技巧、自我效能）
重點來了，不要錯過（知識、技巧）
給情緒一個出口
（覺察、知識、技巧、自我效能）
憤怒溫度計檢測（覺察）
情緒管理之控制憤怒情緒（技巧、自我效能）
情緒管理之表達不滿情緒（技巧、自我效能）
動腦 123（技巧、自我效能）
重點來了，不要錯過（知識、技巧）
讓孩子拒絕誘惑變容易
（覺察、知識、技巧、自我效能）
Dr.艾現身說法（覺察）
拒絕步驟 5 部曲（技巧、自我效能）
動腦 123（技巧、自我效能）
重點來了，不要錯過（知識、技巧）
圖 4-4.1 手冊內容架構圖
表 4-4.1 教育介入內容摘要表
單元
主題 教育目標 教育策略
應用 教育內容 主要
參考理論 依變項 手冊 頁碼
問卷 題號 前言 覺察預防子
女藥物濫用 的重要性，
引起學習動 機。
以 兼 具 理 性 、 感 性 訴 求，寫一封信 給 家 長 對 議 題的重視，引 起學習動機。
利 用 師 大 衛 生 教 育 系 預 防 青 少 年 藥 物 濫 用 小 組 的名義，寫出 父 母 在 孩 子 成 長 過 程 的 重 要 性 及 影 響性，引發共 鳴 及 閱 讀 的 動機。
溝 通 說 服 理論：以理 性、感性訴 求方式，引 起 學 習 動 機。
使用 說明
瞭解手冊主 要內容，引 起閱讀手冊 的動機。
簡 介 手 冊 內 容重點，引起 家 長 閱 讀 動 機。
說 明 如 何 運 用手冊，以及 手 冊 內 容 可 提 昇 提 昇 預 防 子 女 藥 物 濫 用 的 知 識 與 親 職 技 巧，引起學習 動機。
溝 通 說 服 理論：說明 訊 息 內 容 特色，引發 學習動機。
第一部份 基礎篇
單元一 重 新 認 識 我 的 家庭
1. 引發閱讀 手冊動機。
2. 重新檢視 自己與小孩 的特質，並 增加自我認 識及對孩子 瞭 解 的 機 會。
3. 引發想學 習有關預防 藥物濫用之 動機。
4. 瞭解國內 青少年藥物
1. 以 合 適 的 代言人，以引 起 學 習 者 興 趣。
2. 運 用 留 白 版面，個人可 畫 上 家 庭 關 係 圖 或 是 貼 上 全 家 福 照 片，強調個人 專屬性，並藉 此 機 會 使 家 長 思 考 孩 子 特質。
3. 運 用 人 物
此 單 元 主 要 介 紹 主 角 人 物，以 Dr.艾 及菲爸、菲媽 一 家 四 口 作 為 本 手 冊 的 代言人，吸引 家長注意，引 發 閱 讀 興 趣。另外，提 供「我們一家 都是人」的留 白空間，讓家 長 可 趁 此 檢 視 自 己 與 孩 子的特質，也
溝 通 說 服 理論：運用 對 介 入 對 象 有 吸 引 力 的 人 物，作為傳 播 訊 息 來 源，引起學 習 者 注 意、興趣。
並 依 據 學 習 者 特 質，編排訊 息內容，增 加 訊 息 理 解度。
1-9
濫用現況及 藥物濫用定 義。
對話、圖表穿 插 鋪 陳 教 育 訊息，藉此增 加 家 長 閱 讀 興 趣 及 對 訊 息的接收度。
4. 運 用 互 動 式小活動，增 加 親 子 互 動 機 會 並 驗 收 學習效果。
5. 提 供 章 節 重 點 資 料 整 理，增加家長 訊息理解度。
可 將 全 家 人 合照貼上，擁 有 個 人 專 屬 性。並且透過 主 角 人 物 之 間的對話，以 及 發 生 於 家 庭 生 活 的 情 境故事，使家 長 瞭 解 國 內 青 少 年 藥 物 濫 用 現 況 及 藥 物 濫 用 定 義。最後，提 供 互 動 活 動，驗收學習 效果，還有單 元 重 點 統 整
（ 重 點 來 了 ， 不 要 錯 過），幫助訊 息理解。
單元二 問 題 停 看聽
瞭解預防子 女藥物濫用 的知識，包 括一般性概 念、身體健 康、行為能 力、法律規 範。
1. 透 過 代 言 人解說，搭配 圖 表 呈 現 認 知性訊息，藉 此 增 加 家 長 的接收度 。 2. 運 用 互 動 式小活動，增 加 親 子 互 動 機 會 並 驗 收 學習效果。
3. 提 供 章 節 重 點 資 料 整 理，增加家長 訊息理解度。
此 單 元 主 要 介 紹 濫 用 藥 物的分類、醫 療用途、所造 成的危害，以 及 相 關 法 律 規範。最後，
提 供 互 動 活 動，驗收學習 效果，還有單 元 重 點 統 整
（ 重 點 來 了 ， 不 要 錯 過），幫助訊 息理解。
溝 通 說 服 理論：運用 可信度、專 業 性 的 訊 息，引起學 習 者 注 意，並簡化 訊息，利於 學 習 者 吸 收。
知識 10-15 一、
1-10
單元三 飛躍
（非 藥）的 青春
體認家長角 色對預防青 少年藥物濫 用的影響，
並提升其預 防藥物濫用 之正向信念
1. 透 過 連 環 漫 畫 方 式 呈 教育訊息，引 發 家 長 對 於 青 少 年 藥 物 濫 用 的 重 視，並趁此思
以 實 際 新 聞 案例，並透過 吸 毒 少 年 自 白 與 社 會 大 眾心聲、社工 與 吸 毒 少 年 的對話，讓家
溝 通 說 服 理論：運用 訊 息 的 可 信度，引起 學 習 者 注 意 及 閱 讀 興趣，並簡
態度 16-27 二、
1-7
與價值觀。 考 預 防 藥 物 濫 用 的 價 值 觀，加強正向 信念。
2. 運 用 互 動 式小活動，增 加 親 子 互 動 機 會 並 驗 收 學習效果。
3. 提 供 章 節 重 點 資 料 整 理，增加家長 訊息理解度。
長 藥 物 濫 用 少 年 共 有 的 特質，並可體 認 到 家 長 是 幫 助 青 少 年 遠 離 濫 用 藥 物 的 重 要 助 力。最後，提 供 互 動 活 動，驗收學習 效果，還有單 元 重 點 統 整
（ 重 點 來 了 ， 不 要 錯 過），幫助訊 息理解。
化訊息，利 於 學 習 者 吸收。
理 性 行 動 論：藉由改 變「行為信 念」、「結果 評價」來增 強 對 於 預 防 子 女 藥 物 濫 用 的 正向態度。
檢 測 親 子 親 密 指數
重新檢視自 己與子女互 動情形，覺 察親子良好 互動的重要 性，引起學 習增進親子 互動技巧的 動機。
利 用 小 測 驗，引發學習 增 進 親 子 互 動 技 巧 的 動 機。
此 部 分 主 要 是 提 供 機 會 讓 家 長 檢 視 自 己 與 孩 子 互 動 的 親 密 指數，引發學 習 增 進 親 子 關 係 技 巧 的 動機。
溝 通 說 服 理論：運用 測 驗 方 式 傳 播 訊 息，引起學 習 者 注 意 及 學 習 動 機。
28-29
第二部分 進階篇
單元四 搭 起 親 子橋樑
1.檢視自己 親子溝通技 巧，引發學 習動機。
2. 可 了 解
「情緒的接 納」對於親 子溝通的重 要性，並學 會親子溝通 技巧。
1. 運 用 小 測 驗，讓家長檢 視 自 己 親 子 溝通技巧，引 發學習動機。
2. 透 過 主 角 人物講解，搭 配 連 環 漫 畫 呈 現 家 庭 生 活 故 事 情 節，示範正確 親 子 溝 通 方 法，使家長可
以 發 生 於 家 庭 生 活 的 情 境，示範正確 親 子 溝 通 技 巧 （ 成 功 典 範），並步驟 化 呈 現 與 孩 子 訂 定 家 規 的技巧，教導 家 長 如 何 與 孩子溝通，且 透 過 良 好 親 子 溝 通 的 建
溝 通 說 服 理論：運用 測 驗 方 式 傳 播 訊 息，引起學 習 者 注 意 及 學 習 動 機。
社 會 認 知 理論：行為 可 藉 由 別 人 行 為 的 模 範 或 是
技巧
（增進家 庭連結、
改善親子 溝通、適 當督導子 女行為）
自我效能
30-41 三、
1、2 五、
1-10 八、
1、3、5
3. 能透過良 好的親子溝 通來營造家 庭 正 向 氣 氛，增進家 庭連結。
4. 能透過溝 通技巧的運 用，學會適 當督導子女 日常行為、
與孩子一起 訂定家規的 技巧。
邊看邊學，提 昇 技 巧 學 習 及自我效能。
3. 以 圖 輔 文，採步驟化 呈 現 訂 定 家 規的技巧。
4. 運 用 互 動 式小活動，增 加 演 練 技 巧 機會，並驗收 學習效果。
5. 提 供 章 節 重 點 資 料 整 理，使家長掌 握 技 巧 重 點 策略。
立，能學會適 當 督 導 子 女 行為，並學到 與 孩 子 訂 立 家 規 的 技 巧。最後，提 供 技 巧 演 練 機會，以及單 元 重 點 統 整
（ 重 點 來 了 ， 不 要 錯 過），幫助家 長 掌 握 技 巧 重點。
自 己 的 成 功 經 驗 而 來，提供技 巧 演 練 機 會，增加自 我效能（觀 察學習、角 色楷模、自 我效能）。 社 會 發 展 理論：增加 家 庭 保 護 因子，減少 家 庭 危 險 因子。
單元五 給 情 緒 一 個 出 口
1.覺察自己 與孩子發生 緊張關係時 的負向情 緒，引發學習 動機。
2.能學會如 何控制自己 的情緒，以減 少親子衝 突。
3.能學會如 何表達不滿 情緒的技 巧，促進親子 正向溝通。
4.能透過情 緒表達技巧 運用，學會適 當督導子女 行為的技 巧。
1. 運 用 小 測 驗，讓家長檢 視 自 己 日 常 生活中，表現 的 負 向 情 緒，引發學習 動機。
2. 透 過 主 角 人物講解，搭 配 連 環 漫 畫 呈 現 家 庭 生 活 故 事 情 節，步驟化示 範 正 確 控 制 憤怒情緒、表 達 不 滿 情 緒 的技巧，使家 長 可 邊 看 邊 學，提昇技巧 學 習 及 自 我 效能。
3. 運 用 互 動 式小活動，增 加 演 練 技 巧
透 過 可 能 引 發 親 子 衝 突 的 家 庭 生 活 情境，步驟化 示 範 正 確 情 緒 表 達 技 巧
（ 成 功 典 範），說明技 巧重點，並且 藉 由 此 技 巧 的運用，可減 少 親 子 衝 突 的頻率，還可 學 會 適 當 督 導 子 女 行 為 技巧，避免親 子 關 係 惡 化，進而提昇 家庭氣氛。最 後，提供技巧 演練機會，以 及 單 元 重 點 統整（重點來 了 ， 不 要 錯 過），幫助家
溝 通 說 服 理論：運用 測 驗 方 式 傳 播 訊 息，引起學 習 者 注 意 及 學 習 動 機。
社 會 認 知 理論：行為 可 藉 由 別 人 行 為 的 模 範 或 是 自 己 的 成 功 經 驗 而 來，提供技 巧 演 練 機 會，增加自 我效能（觀 察學習、角 色楷模、自 我效能）。
技巧
（增進家 庭連結，
改善親子 溝通，減 少親子衝 突，適當 督導子女 行為）
自我效能
42-49 三、
3-6 四、
1-6 五、
7、10 七、
11-12 八、
1 、 2 、 3、5
機會，並驗收 學習效果。
4. 提 供 章 節 重 點 資 料 整 理，並提供技 巧口訣，方便 家 長 記 憶 並 掌 握 技 巧 重 點策略。
長 掌 握 技 巧
重點。 社 會 發 展 理論：增加 家 庭 保 護 因子，減少 家 庭 危 險 因子。
單元六 讓 孩 子 拒 絕 誘 惑 變 容 易
1. 覺 察 拒 絕 教 導 孩 子 誘 惑 方 法 的 重 要 性 及 引 發 學習動機。
2. 瞭 解 拒 絕 誘 惑 的 方 法 且 學 會 教 導 子 女 拒 絕 誘 惑的技巧。
1.運用可能發 生於孩子生活 周 遭 的 小 故 事，讓家長重 視到教導孩子 拒絕技巧的重 要性，引發學 習動機。
2.以連環漫畫 呈 現 故 事 情 節，透過主角 人物之間的對 話，步驟化說 明拒絕技巧的 步驟，以問與 答的方式，讓 家長學習教導 孩子拒絕誘惑 的技巧，提昇 自我效能。
3.運用互動式 小活動，增加 演 練 技 巧 機 會，並驗收學 習效果。
4.提供章節重 點資料整理，
讓家長掌握技 巧重點策略。
透 過 可 能 發 生 於 孩 子 生 活 周 遭 的 生 活情境，使家 長 瞭 解 孩 子 身 處 同 儕 誘 惑 的 環 境 壓 力，並且以步 驟 化 解 說 拒 絕 技 巧 重 點，提供正確 示範，讓家長 學 習 如 何 教 導 孩 子 拒 絕 技巧，幫助孩 子 遠 離 濫 用 藥 物 的 危 害。最後，提 供 技 巧 演 練 機會，以及單 元 重 點 統 整
（ 重 點 來 了 ， 不 要 錯 過），幫助家 長 掌 握 技 巧 重點。
溝 通 說 服 理論：運用 貼 近 學 習 者 經 驗 的 生 活 故 事，引起學 習 者 注 意 及 學 習 動 機。
社 會 認 知 理論：行為 可 藉 由 別 人 行 為 的 模 範 或 是 自 己 的 成 功 經 驗 而 來，提供技 巧 演 練 機 會，增加自 我效能（觀 察學習、角 色楷模、自 我效能）。 社 會 發 展 理論：增加 家 庭 保 護 因子，減少 家 庭 危 險 因子。
技巧
（教導子 女拒絕藥 物濫用技 巧）
自我效能
50-56 六、
1-6 八、
4
附錄 瞭解藥物濫 用諮詢、輔 導及戒治機 構、相關網 站及電話。
以 圖 表 呈 現 簡 化 教 育 訊 息，增進家長 理解度。
此 部 分 主 要 是 提 供 藥 物 濫 用 相 關 諮 詢機構、網站 及電話，方便 家長查詢。
溝 通 說 服 理論：運用 可信度、專 業 性 的 訊 息，引起學 習 者 注 意，並簡化 訊息，利於 學 習 者 吸 收。
57-59
