連結線索連結線索推論策略推論策略

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連結線索連結線索推論策略推論策略

國立中正大學認知與學習實驗室國立中正大學認知與學習實驗室

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連結線索連結線索推論策略推論策略

• 概念說明

– 閱讀歷程中，讀者必須能從不同的句子中找出相互對應的詞彙／概念。

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• 功能

有助於讀者將各個句子間的重要概念及名詞相互連結，形成有意義且連貫的心理表徵。

• 適用年級 1-6 年級

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• 理論證據

– 從許多研究發現，指稱詞的推論能力是讀者能否理解文章中概念間關係的重要因素。

– 國小低年級的學生就應能找出文章中代名詞所代表的特定名詞。

– 對於某些特定文章，例如科學性文章、文學作品，其句子和句子之間的概念及指稱詞連貫性不高，讀者在缺乏背景知識，或是閱讀技巧不佳時，在閱讀的過程中，就會有讀不下去、不理解的情況發生。

– Kintsch, W. (1988). The role of knowledge in discourse comprehension: construction-integration model.

Psychological Review, 95, 163-182.

– van den Broek, P., Young, M., Tzeng, Y., & Linderholm, T. (1999). The landscape model of reading:

Inferences and the on-line construction of a memory representation. In H. van Oostendorp & S.R. Goldman (Eds.), The construction of mental representations during reading (pp. 71-98). Mahwah, NJ: Erlbaum.

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指稱詞推論指稱詞推論

示範課文：

翰林二上第六課「動物過冬」

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教學示範教學示範 -- 選文理由選文理由

• 課文：翰林二上第六課「動物過冬」

• 選文理由：

– 示範「代名詞推論」 ( 低年級 ) ，以及如何建立指稱詞的連貫性。

– 課文中出現一些新的概念，大多數學生缺乏背景知識，學生需要去對應彼此間的關係，以達成理解。

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教學示範流程教學示範流程

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引起動機活動引起動機活動

• 誰？做什麼？

– 請學生在三張不同的紙片上分別寫出：自己的姓名、地點

、事情。老師也寫一種動物在某地點做的事情。

– 彙整所有的紙片，將紙片分別放在不同的桶子內。

– 由學生分別輪流上台抽三張紙片，並大聲唸出所抽的紙片

，例如：「王小明」「在客廳」「看電視」。

– 請學生針對所唸出句子，並增加下一句，且將此句話寫出來，例如：王小明在客廳看電視，後來他睡著了。

– 請學生提問其所寫的下一句所指稱的對象為何。

– 過程中將會出現某種動物出現的地點與所做的事情是奇怪的，這將可以進一步說明概念的不連貫性會產生奇怪的句子，例如：青蛙在廁所吃飯。

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教學示範教學示範

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代名詞對名詞代名詞對名詞

• 教師讓學生「圈出」代名詞

冬天來了，樹林裡滿地都是落葉。小螞蟻出來找吃的東西，他發現樹林裡很安靜，朋友們都到哪裡去了呢？

這時小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問：「麻雀姐姐，燕子為什麼都不見了呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南方過冬，要到明年春天才回來。」

青蛙聽見了他們的話，從小河裡跳上來說：「小螞蟻，我正想找你，和你告別。」小螞蟻問：「怎麼？你也要到南方去？

青蛙說：「不，不，我要睡覺去。整個冬天，我們都睡在洞裡，不吃不動，直到明年春天再出來。」

小螞蟻想我也要多找些吃的東西來過冬了。

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教學教學示範示範 -- 教師示範教師示範

• 教師示範：說說代名詞指的是誰

這時小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問：「麻雀姐姐，燕子為什麼都不見了呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南方過冬，要到明年春天才回來。」

–教師提問：「這裡的『他』指的是誰？」

–教師放聲思考示範：「前面提到小螞蟻看見一隻麻雀，後面的問話裡又叫出麻雀姊姊，因為不可能自己問自己，所以這裡的「他」指的是小螞蟻。」

–教師提問：「這裡的『他們』指的是誰？」

–教師放聲思考示範：前面小螞蟻問燕子為什麼不見了，所以這裡的「他們」指的就是燕子。

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教學教學示範示範 -- 引導練習引導練習

• 教師引導學生練習：說說代名詞是誰

青蛙聽見了他們的話，從小河裡跳上來說：「小螞蟻，我正想找你，和你告別。」小螞蟻問：「怎麼？你也要到南方去？

青蛙說：「不，不，我要睡覺去。整個冬天，我們都睡在洞裡，不吃不動，直到明年春天再出來。」

–教師提問：「這段裡的六個代名詞分別指的是誰？」

–學生回答：「第一個他們是…；第二個你是…；第三個你是…」

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教學教學示範示範

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名詞對名詞名詞對名詞

• 教師提問：「課文的標題是「動物過冬」，請問課文裡提到哪些動物在過冬？」

這時小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問：「麻雀姐姐，燕子為什麼都不見了呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南方過冬，

要到明年春天才回來。」

青蛙聽見了他們的話，從小河裡跳上來說：「小螞蟻，我正想找你，和你告別。」小螞蟻問：「怎麼？你也要到南方去

？青蛙說：「不，不，我要睡覺去。整個冬天，我們都睡在洞裡，不吃不動，直到明年春天再出來。」

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^{找出相對應的名詞／概}^{找出相對應的名詞／概}

念念

• 教師示範：

– 找出第二段過冬的動物 – 並說出該動物過冬的方式

這時小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問：「麻雀姐姐，燕子為什麼都不見了呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南方過冬

，要到明年春天才回來。」

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教學示範教學示範 -- 引導練習引導練習

• 教師呈現接下來的課文

• 教師提問：課文中指出哪些其他動物過冬的方式？ ( 讓學生練習找出重要名詞；彼此關係 )

青蛙聽見了他們的話，從小河裡跳上來說：「小螞蟻，我正想找你，和你告別。」小螞蟻問：「怎麼？你也要到南方去？青蛙說：「不，不，我要睡覺去。整個冬天，我們都睡在洞裡，不吃不動，直到明年春天再出來。」

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動物過冬的方式動物過冬的方式

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學習檢核學習檢核

設計「蘿蔔蹲」活動來了解學生是否學會了這個策略

•將學生分成「燕子」、「青蛙」、「螞蟻」等三組進行遊戲。

•由老師或一位小朋友唸課文，當唸到代名詞時，該代名詞所指稱的動物那一組即需喊口號，例如：老師唸課文：小螞蟻出來找吃的東西，他發現樹林裡很安靜。這時螞蟻組就需說：「螞蟻蹲，螞蟻蹲，螞蟻蹲完○○蹲。」接著就由被叫到的那一組繼續唸課文。

•依序進行下去，直至課文唸完為止，藉此過程檢視學童是否能正確了解課文中所指稱的代名詞其代表的意涵。

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概念間的連結概念間的連結

示範課文：

翰林版六上「草船借箭」

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• 選文：翰林版六上「草船借箭」

• 選文理由 :

– 藉由推論建立課文中相關的概念建立聯結，以形成連貫性的閱讀表徵。

• 範例一：

東漢末年，丞相曹操帶領大軍南下，意圖統一天下。劉備自知不敵，

便由軍師諸葛孔明出馬，想說服東吳合力對抗曹軍。

東吳統帥周瑜常聽魯肅稱道孔明足智多謀，心裡很不是滋味，又擔心劉備擁有這樣的人才，會對東吳不利。於是，在孔明前來商量合作事宜時

，便想藉機除此大患。他故意當眾向孔明請教 : 「請問先生，和曹軍交兵

，用什麼兵器最為合適 ? 」

「江面廣闊，應當先用弓箭射擊。」孔明神色自若的回答。

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請找出正確的相關概念請找出正確的相關概念

• 1) 商量合作事宜

• 說服東吳合力，對抗曹軍： forward

• 和曹軍交並需要使用的兵器： backward

• 製造十萬枝箭以備戰

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三國背景說明三國背景說明

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教學活動教學活動

第二段裡有哪些詞是表達和第一段裡所描寫的「合力對抗」這個概念相似 ?

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• 範例二：

孔明笑著說 : 「放心吧，曹操生性多疑，

不會在霧中開戰的，一定只在遠處放箭。我們就等著收箭吧 ! 」 (1)

果然，曹操聽說敵人深夜進攻，便下令 :

「霧這麼大，必有埋伏 ! 我們絕不可輕易應戰，

用亂箭射他就好。」 (2)

一時間，曹軍群集江邊，箭如雨發，枝枝劃破濃霧，飛向孔明船上的草束。 (3)

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找出概念間的連貫找出概念間的連貫

從第二、三段找出有和第一段紅色字相似的概念 ? 從第二、三段找出有和第一段紅色字相似的概念 ?

連結線索連結線索推論策略推論策略