學習領域/彈性學習節數 課程計畫(本格式適用於九年一貫課程國中及國小)
新北市 溪洲 國民中小學109學年度 三 年級第2學期 社會 領域課程計畫 設計者：顧雅婷 【應包括所有設計教師】
第2學期
※彈性學習節數之「國語文補強教學」、「數學補強教學」、「英語」、「資訊教育」，請列於或併入相關學習領域課程計畫資料夾中，並納入相關學習領域課程計 畫撰寫，以方便備查作業進行。
1、 本領域每週學習節數（3）節，銜接或補強節數﹙0﹚節，本學期共﹙60﹚節。
2、 本學期學習目標：﹙以條列式文字敘述﹚
﹙一﹚ 了解家鄉居民的生活，認識家鄉的各種場所和設施的功能。
﹙二﹚ 介紹家鄉的活動內容與功能，並學習接納、包容不同的文化。
﹙三﹚ 知道交易工具的演變，並養成良好且注重環保的消費態度。
﹙四﹚ 藉由家鄉的歷史故事和物產特色，引導學生關注自己家鄉的自然與人文風貌。
﹙五﹚ 探索地名與家鄉的關係。
﹙六﹚ 能用具體的行動愛護家鄉。
3、 本學期課程架構：
社會 3 下
第二單元 家鄉的活動
第一單元 家鄉的生活
第三單元 家鄉的消費與生活
第四單元 家鄉風情畫
第六單元 守護我家鄉
第五單元 家鄉的地名
第 1 課 鄰里生活 第 2 課 鄉鎮市區生活 第 3 課 便利的家鄉生活
第 1 課 居民總動員 第 2 課 多元的生活風貌
第 1 課 商店與生活 第 2 課 買東西學問大
第 1 課 家鄉的故事 第 2 課 家鄉的特產
第 1 課 地名的由來 第 2 課 探索家鄉地名
第 1 課 關懷家鄉的問題 第 2 課 愛護家鄉的行動
■學習領域課程課程架構：﹙各校自行視需要決定是否呈現﹚
□彈性學習節數課程架構：﹙請依學校實際情形調整；應含國小三至六年級、國中八、九年級「國語文補強教學」，國小五、六年級「數學補強教學」，
國小三至六年級「資訊教育」，國小三至六年級「英語文」﹚
項目 全校性活動 全年級活動 學校特色課程 學習領域選修節數 補救教學 班級輔導 學生自我學習 其他
內容 節數
4、 本課程是否實施混齡教學：□是本計畫進行____年級及_____年級之混齡教學 ■否
5、本學期課程內涵：
教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註
週 、 月 或 起 訖時間均可
應包括指標標碼與指標 內容
例如：單元一 活動一：
﹙ 活 動 重 點 之 詳 略 由 各 校 自 行 斟 酌 決 定﹚
例如：○○版教科書第一單 元「○○○○」
或：改編○○版教科書第一 單元「○○○○」
或：自編教材 或：選自
例如：紙筆測驗、態 度檢核、資料蒐集整 理、觀察記錄、分組 報告、參與討論、課 堂 問 答 、 作 業 、 實 測、實務操作等。
視需要註明表內所用 符號或色彩意義，例 如：
●表示表示本校主題 課程＊表示教科書更 換版本銜接課程 第一週
2/15
│ 2/19
【家政教育】
家 E11 養成良好家庭生 活 習 慣 ， 熟 悉 家 務 技 巧，並參與家務工作。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-C1
2c-Ⅱ-2 澄清及珍視自己 的 角 色 與 權 利 ， 並 具 備 責任感。
Aa-Ⅱ-1 個人在家庭、
學 校 與 社 會 中 有 各 種 不 同 的 角 色 ， 個 人 發 展 也 會受其影響。
【活動三】村里生活守 護者
1.教師請每個學生發表 家 鄉 村 長 、 里 長 辦 公 室 在 哪 ？ 經 過 辦 公 室 時 ， 觀 察 工 作 中 的 村 長 、 里 長在做什麼事？
2.舉出實例，引導學生 思 考 村 長 、 里 長 平 日 為 大家服務的事。
3.製作感謝卡(信)：教 師 指 導 學 生 製 作 感 謝 卡 (信)，或是全班合力完 成 一 封 信 ， 謝 謝 村 長 、 里 長 及 其 他 為 村 里 居 民 服 務 的 人 。 完 成 後 ， 送 到 村 長 、 里 長 服 務 辦 公 處，感謝他們的辛勞。
4.統整：對於村里間為 我 們 服 務 的 人 ， 我 們 要 心 懷 感 激 ； 在 我 們 的 村 里 中 有 許 多 設 施 都 是 為 了 保 障 居 民 安 全 而 設 立 的 ， 我 們 應 該 好 好 維 護 這些設施。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.討論活動 3.實作評量
第二週 2/22
│ 2/26
【能源教育】
能 E8 於家庭、校園生活 實踐節能減碳的行動。
社-E-A2 社-E-C1
2c-Ⅱ-2 澄清及珍視自己 的 角 色 與 權 利 ， 並 具 備 責任感。
Aa-Ⅱ-1 個人在家庭、
學 校 與 社 會 中 有 各 種 不 同 的 角 色 ， 個 人 發 展 也 會受其影響。
【活動一】鄉鎮市區的 生活
1.說明：村里之上，還 有鄉鎮市區的概念。
2.配對遊戲：行政機構 與 服 務 內 容 對 對 碰 。 請 學 生 學 生 配 對 生 活 中 常 見 的 事 情 及 負 責 的 機 關 ， 教 師 再 進 行 說 明 以 加深學生學生印象。
4.統整課文重點：鄉鎮 市 區 是 由 村 里 組 成 的 行 政 單 位 ， 包 含 的 範 圍 及 服務的項目比村里廣。
【活動二】責任與權利 1.引起動機：教師請學 生 發 表 自 己 或 是 家 人 ， 利 用 家 鄉 的 圖 書 館 、 公 園 、 衛 生 所 等 機 構 的 情 形 ， 說 說 看 對 這 些 機 構 的感覺。
2.配合動動腦：你覺得 自 己 的 鄉 鎮 市 區 裡 ， 有 哪 些 需 要 改 善 的 地 方 ？ 你會如何反映？
3.統整：家鄉中的行政 機 構 ， 要 善 盡 自 己 的 責 任 ， 為 人 民 服 務 。 如 果 沒 有 善 盡 責 任 ， 造 成 人 民 使 用 上 不 方 便 ， 會 損 害 人 民 的 權 利 ， 人 民 可 以 要 求 政 府 改 善 或 是 賠 償。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.遊戲評量 4.習作練習
第三週 3/1
│ 3/5
【能源教育】
能 E8 於家庭、校園生活 實踐節能減碳的行動。
【資訊教育】
資 E10 了解資訊科技於日 常生活之重要性。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Bb-Ⅱ-1 居民的生活空間 與 生 活 方 式 具 有 地 區 性 的差異。
Cc-Ⅱ-1 各地居民的生活 與 工 作 方 式 會 隨 著 社 會 變遷而改變。
【活動一】生活便利多 1.教師請學生發表家鄉 有 哪 些 場 所 和 設 施 ， 並 配合地圖指出位置。
2.(1)家鄉裡，滿足我們 生 活 用 水 、 用 電 的 地 方 分別是哪裡？
(2)家鄉裡，滿足我們交 通 往 來 的 設 施 或 場 所 有 哪些？
(3)你知道博物館、美術 館 、 圖 書 館 和 公 園 等 場 所 為 我 們 提 供 哪 些 服 務 嗎 ？ 你 的 家 鄉 裡 有 沒 有 這些場所呢？
(4)醫院、診所會幫大家 做 什 麼 ？ 並 舉 例 說 明 。 (5)銀行和郵局有哪些服 務呢？
(6)你的家鄉裡有廟宇或 教 堂 嗎 ？ 它 們 有 哪 些 服 務呢？
3.展示與發表：請學生 將 事 先 蒐 集 到 有 關 家 鄉 服 務 設 施 與 場 所 的 資 料 ， 展 示 並 與 同 學 分 享 ， 並 發 表 一 個 自 己 使 用 公 共 設 施 和 場 所 的 經 驗
4.統整：我們的家鄉有 許 多 場 所 和 設 施 ， 透 過 它 們 的 服 務 ， 可 以 讓 大 家 的 生 活 變 得 更 加 便 利。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.資料蒐集 4.討論發表
第四週 3/8
│ 3/12
【能源教育】
能 E8 於家庭、校園生活 實踐節能減碳的行動。
【資訊教育】
資 E10 了解資訊科技於日 常生活之重要性。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Bb-Ⅱ-1 居民的生活空間 與 生 活 方 式 具 有 地 區 性 的差異。
Cc-Ⅱ-1 各地居民的生活 與 工 作 方 式 會 隨 著 社 會 變遷而改變。
【活動二】生活好滿足 1.教師引導學生了解家 鄉 裡 可 以 滿 足 人 們 食 、 衣 、 住 、 行 、 育 、 樂 需 要 的 場 所 和 設 施 ， 並 進 一 步 討 論 善 用 這 些 場 所 和 設 施 的 方 法 和 禮 儀 規 範的媒介。
2.配對遊戲：教師指導 學 生 分 組 ， 並 拿 出 師 生 共同製作好的配對字卡 3.討論與發表：教師指 導 學 生 參 考 課 本 內 容 ， 並 配 合 事 先 蒐 集 到 的 資 料，分組討論問題。
4.配合動動腦：「使用 家 鄉 的 設 施 時 ， 遇 到 態 度 良 好 或 不 好 的 服 務 人 員 ， 你 的 感 受 有 何 不 同 ？ 你 會 如 何 反 映 呢？」發表與討論。
6.統整：我們要熟悉家 鄉 裡 的 場 所 和 設 施 ， 更 要 知 道 他 們 的 服 務 項 目 和 使 用 方 法 。 同 時 也 要 珍 惜 和 善 用 它 們 ， 讓 生 活更便利、更充實。
【活動三】如何利用圖 書館
1.引起動機：請學生先 閱讀第 22、23 頁學習加 油 站 的 課 文 及 圖 片 ， 由 老 師 解 說 到 圖 書 館 查 詢 書籍的各種方法。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.資料蒐集 4.討論發表 5.習作練習
2.實地探訪活動──參 觀 圖 書 館 ： 教 師 可 於 晨 間 活 動 時 間 先 帶 學 生 參 觀 學 校 圖 書 館 ， 要 學 生 觀 察 圖 書 館 裡 面 有 哪 些 圖 書 、 設 備 ， 並 試 著 按 照 學 習 加 油 站 的 方 法 搜 尋。
3.感想發表並統整：學 會 利 用 圖 書 館 ， 可 以 使 我 們 獲 得 更 多 知 識 ， 也 能 讓 我 們 的 學 習 更 有 效 率。
第五週 3/15
│ 3/19
【能源教育】
能 E8 於家庭、校園生活 實踐節能減碳的行動。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-C1
2c-Ⅱ-2 澄清及珍視自己 的 角 色 與 權 利 ， 並 具 備 責任感。
Cc-Ⅱ-1 各地居民的生活 與 工 作 方 式 會 隨 著 社 會 變遷而改變。
【活動一】大家一起來 1.調查發表：請學生發 表 於 課 前 調 查 自 己 的 家 鄉 曾 經 舉 辦 過 的 活 動 或 文 宣 海 報 ， 並 發 表 與 討 論問題。
2.配合動動腦：你參加 過家鄉的那些活動呢？
3.統整：日常生活中，
學 生 的 活 動 範 圍 大 多 在 村 里 、 鄉 鎮 市 區 或 社 區 。 家 鄉 為 了 服 務 居 民 ， 提 供 了 許 多 學 習 的 資 源 ， 以 及 聯 絡 居 民 感 情 的 活 動 ， 我 們 可 以 根 據 自 己 的 需 要 ， 多 多 參 與不同的家鄉活動。
【活動二】小小志工 1.故事聆賞：請學生發 表 課 前 調 查 的 家 鄉 居 民 行善助人的故事。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.資料蒐集 4.習作練習
2.「我是小志工」分組 活動。
3.統整：
(1) 舉 辦 跳 蚤 市 場 的 活 動 ， 不 僅 可 以 讓 物 品 再 利 用 ， 也 可 培 養 居 民 惜 福愛物的精神。
(2)家鄉是我們居住的地 方 ， 我 們 應 該 共 同 關 心 居 住 的 地 方 及 鄰 居 ， 自 動 自 發 的 為 家 鄉 盡 一 分 心 力 。 除 了 接 受 志 工 的 服 務 ， 我 們 也 有 能 力 服 務別人。
【活動三】家鄉活動一 起來
1.引起動機：請學生將 課 前 蒐 集 的 家 鄉 活 動 文 宣 海 報 ， 帶 到 課 堂 上 討 論。
3. 統 整 ： 參 與 家 鄉 活 動 ， 可 以 凝 聚 居 民 的 情 感 ， 不 論 是 政 府 或 民 間 機 構 ， 都 可 以 主 動 舉 辦 相關活動。
第六週 3/22
│ 3/26
【人權教育】
人 E5 欣賞、包容個別差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權利。
人 E6 覺察個人的偏見，
並 避 免 歧 視 行 為 的 產 生。
社-E-A2 社-E-B1
【活動一】家鄉生活觀 察
1.教師課前請學生詢問 家 人 中 有 沒 有 原 來 不 是 住 在 本 地 ， 是 從 外 地 遷 移 而 來 的 ？ 並 上 臺 分 享 家人的經驗。
2.動腦時間：引導學生 以 大 學 的 學 生 為 例 ， 由
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.資料蒐集 4.習作練習 5.討論發表
社-E-C1
2c-Ⅱ-1 省思個人的生活 習 慣 與 在 群 體 中 的 角 色 扮 演 ， 尊 重 人 我 差 異 ， 避免對他人產生偏見。
Aa-Ⅱ-2 不同群體（可包 括 年 齡 、 性 別 、 族 群 、 階 層 、 職 業 、 區 域 或 身 心 特 質 等 ） 應 受 到 理 解 、 尊 重 與 保 護 ， 並 避 免偏見。
Af-Ⅱ-1 不同文化的接觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 突 、 合 作 和 文 化 創 新 ， 並 影 響 在 地 的 生 活 與 文 化。
Bb-Ⅱ-1 居民的生活空間 與 生 活 方 式 具 有 地 區 性 的差異。
Cc-Ⅱ-1 各地居民的生活 與 工 作 方 式 會 隨 著 社 會 變遷而改變。
於 學 生 的 需 要 ， 家 鄉 原 有 的 生 活 產 生 了 哪 些 變 化？
3.統整：不論是家鄉原 有 的 生 活 方 式 ， 或 來 自 外 地 、 外 國 居 民 帶 來 的 新 文 化 ， 都 是 我 們 家 鄉 生活的一部分。
【活動二】世界那麼大 1.教師事先蒐集在臺灣 舉 辦 潑 水 節 或 南 洋 美 食 節 的 圖 片 或 報 導 ， 讓 全 班傳閱。
2.美食搜查線：學生分 組 利 用 網 路 、 報 章 雜 誌 或 書 籍 ， 蒐 集 在 臺 灣 能 吃 到 的 異 國 美 食 ， 將 美 食 依 照 地 區 製 成 海 報 ， 並上臺分享成果。
3.統整：多元文化活動 的 舉 辦 ， 可 以 讓 家 鄉 居 民 和 遷 移 來 此 居 住 的 人 們 互 相 認 識 、 了 解 ， 減 少 誤 會 的 產 生 ， 促 進 彼 此 的 認 同 ， 共 創 一 個 文 化 豐 富 、 活 力 充 沛 的 家 鄉。
第七週 3/29
│ 4/2
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2
2a-Ⅱ-1 關注居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 互 動 、 差 異 與 變 遷 等 問 題。
【活動一】商店便利多 1.引起動機：教師展示 師 生 共 同 蒐 集 到 的 資 料 ， 請 學 生 說 一 說 這 些 商 店 位 在 家 鄉 的 什 麼 地 方 ？ 自 己 和 家 人 有 沒 有 去過這些商店？
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.資料蒐集 4.遊戲評量
Ad-Ⅱ-1 個人透過參與各 行 各 業 的 經 濟 活 動 ， 與 他 人 形 成 分 工 合 作 的 關 係。
2.觀察與討論：教師指 導學生閱讀課本第 38、
39 頁課文及圖片，並回 答問題。
3.展示與發表：
(1)教師指導學生將蒐集 到 有 關 家 鄉 商 店 的 資 料 、 展 示 出 來 與 同 學 分 享。
(2)教師請學生分享自己 和 家 人 在 家 鄉 商 店 消 費 購物的經驗。
4.情境模擬：教師將學 生 分 組 ， 各 組 選 定 家 鄉 不 同 類 型 的 商 店 ， 在 海 報 上 繪 製 簡 單 宣 傳 文 宣 。 各 組 介 紹 完 ， 將 海 報 張 貼 在 教 室 ， 教 室 佈 置 成 商 店 街 ， 學 生 模 擬 到商店購物情況。
5.習作配合：教師指導 學生完成【第 1 課習作】
第一大題。
6.統整：家鄉裡不同類 型 的 商 店 ， 提 供 各 種 服 務 ， 滿 足 我 們 日 常 生 活 的需求。
【活動二】貨幣萬花筒 1.引起動機：教師請學 生 各 自 帶 一 件 物 品 到 校 ， 簡 單 說 明 以 自 己 的 物 品 和 別 人 交 換 ， 以 換 取 別 人 的 物 品 ， 就 是
「以物易物」的概念。
2.觀察與發表：教師指 導學生閱讀課本第 40、
41 頁課文及圖片，並回 答問題。
3.展示與分享：學生展 示 蒐 集 到 的 貨 幣 圖 片 ， 並 做 簡 單 說 明 ， 與 同 學 分享。
4.遊戲—眼明手快：交 易 工 具 與 簡 單 語 詞 配 對。
5.習作配合：教師指導 學生完成【第 1 課習作】
第二大題。
6.統整：人們為了滿足 生 活 上 的 各 種 需 要 ， 最 初 是 以 物 易 物 方 式 進 行 交 換 ， 後 來 又 發 明 了 各 種 貨 幣 ， 讓 物 品 的 買 賣 更為方便。
第八週 4/5
│ 4/9
【能源教育】
能 E8 於家庭、校園生活 實踐節能減碳的行動。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2
2a-Ⅱ-1 關注居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 互 動 、 差 異 與 變 遷 等 問 題。
Ad-Ⅱ-1 個人透過參與各 行 各 業 的 經 濟 活 動 ， 與 他 人 形 成 分 工 合 作 的 關 係。
【活動一】消費高手 1.引起動機：教師引導 學 生 發 表 自 己 在 購 物 時 ， 是 否 曾 經 有 過 不 愉 快 的 購 物 經 驗 。 例 如 ： 買 過 不 合 適 的 商 品 ， 碰 到 過 態 度 不 好 的 老 闆 或 服 務 人 員 ， 或 是 忘 了 找 錢 等 ， 提 供 其 他 同 學 討 論發表的機會。
2.觀察與發表：教師指 導學生閱讀課本第 42、
43 頁課文及圖片，並回 答下列問題。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.遊戲評量 4.習作練習 5.討論發表
(1)說一說，購買東西時 應該注意哪些事項？
(2)說說看，這些注意事 項 中 ， 你 最 常 忘 記 做 的 是 哪 一 項 ？ 為 什 麼 會 這 樣呢？
(3)如果發現剛買的物品 有問題，你會怎樣做？
(4)在買東西時，碰上態 度 不 好 或 居 心 不 良 的 服 務 人 員 時 ， 你 會 怎 樣 做 呢？
(5)購物時為什麼要索取 統一發票？
3.「蛛絲馬跡」遊戲：
教 師 指 導 學 生 分 組 ， 進 行 尋 找 商 品 標 示 競 賽 活 動：
(1)各組先交換蒐集來的 商品包裝盒或袋子 4、5 個。
(2)教師發令依序以有效 日 期 、 產 地 、 成 分 、 廠 商 名 稱 等 ， 請 各 組 從 商 品 中 找 出 答 案 ， 進 行 搶 答。
(3)以答題最快又最多者 獲 勝 ， 各 組 給 予 歡 呼 鼓 勵。
4.統整：要當一個消費 高 手 ， 買 東 西 時 要 謹 慎 小 心 ， 注 意 商 品 標 示 ， 付 帳 時 要 當 面 點 清 物 品 、 記 得 找 零 錢 ， 同 時
別 忘 了 要 索 取 發 票 或 收 據 ， 以 利 退 換 有 問 題 的 商品，保障消費權益。
第九週 4/12
│ 4/16
【能源教育】
能 E8 於家庭、校園生活 實踐節能減碳的行動。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2
2a-Ⅱ-1 關注居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 互 動 、 差 異 與 變 遷 等 問 題。
Ad-Ⅱ-1 個人透過參與各 行 各 業 的 經 濟 活 動 ， 與 他 人 形 成 分 工 合 作 的 關 係。
【活動二】理性購物 1.引起動機：教師請學 生 事 先 蒐 集 商 家 的 促 銷 宣 傳 單 ， 請 學 生 上 臺 展 示。
2.閱讀與觀察：請學生 閱讀課本第 44 頁課文及 圖片，並回答問題。
3.商品樹枝圖：教師指 導 學 生 分 組 ， 請 各 組 選 定 一 項 物 品 ， 進 行 活 動。
4.統整：商品在生產、
製 造 過 程 中 ， 需 要 運 用 很 多 資 源 。 我 們 在 購 物 前 要 考 慮 清 楚 ， 不 要 過 度 購 買 ， 或 是 選 擇 回 收 再 製 的 商 品 ， 都 可 以 避 免浪費資源。
【活動三】環保購物我 最行
1.引起動機：教師簡略 說 明 ， 近 年 來 發 生 多 起 海 洋 中 的 鯨 豚 被 塑 膠 袋 纏 身 不 易 掙 脫 ， 或 是 誤 食 塑 膠 袋 而 死 亡 的 事 件。
2.討論：
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.資料蒐集 4.討論發表
(1)想一想，塑膠袋為什 麼會造成鯨豚死亡？
(2)海洋中為什麼有這麼 多塑膠袋？
(3)計算一下，自己一天 中會用到幾個塑膠袋？
(4)你如何處理這些用過 的塑膠袋？
3.閱讀與觀察：請學生 閱讀課本第 45 頁課文及 圖 片 ， 並 回 答 下 列 問 題。
(1)圖中的電器用品有什 麼特別的地方？
(2)說說看，有哪些電器 用 品 可 以 看 到 節 能 、 省 水的標章？
(3)你和家人購物時，會 自 備 購 物 袋 或 環 保 杯 嗎？
(4)自備購物袋和環保杯 的 行 為 ， 你 覺 得 會 不 方 便嗎？
4.認識標章。
5. 統 整 ： 地 球 資 源 有 限 ， 我 們 在 購 物 時 要 考 慮 需 求 ， 不 要 過 度 購 買 ， 對 於 需 要 購 買 的 商 品 ， 應 該 選 擇 具 有 環 保 標 章 的 商 品 ， 減 少 對 地 球的傷害。
第十週 4/19
│ 4/23
【環境教育】
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
社-E-A2 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的環境 隨 著 社 會 與 經 濟 的 發 展 而改變。
【活動一】話我家鄉 1.引起動機：講述跟家 鄉 有 關 的 故 事 、 傳 說 ， 認識自己生活的地方。
2.發表與討論：教師請 學 生 根 據 蒐 集 來 的 資 料 ， 發 表 並 討 論 家 鄉 流 傳的故事。
(1)你從什麼地方知道這 些故事？
(2)這些故事主要內容是 什麼？
(3)知道這些故事，能夠 幫 助 我 們 更 加 了 解 家 鄉 嗎？
(4)你喜歡這些家鄉的故 事 嗎 ？ 聽 完 這 些 家 鄉 的 故事，你有什麼感想？
3.延伸活動：教師可以 視 時 間 許 可 ， 請 地 方 上 的 長 者 或 學 生 家 中 長 輩 到 班 級 上 說 故 事 ， 或 是 實 際 到 社 區 訪 問 ， 讓 學 生 與 社 區 居 民 直 接 接 觸 ， 更 能 讓 學 生 對 居 住 的地方產生認同感。
4.家鄉故事牆：分組選 擇 一 個 家 鄉 流 傳 的 故 事 ， 以 集 體 創 作 方 式 ， 將 故 事 內 容 繪 製 在 海 報 上 。 完 成 後 上 臺 分 享 ， 並張貼在教室。
5.統整課文重點。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.討論發表 4.習作配合
【活動二】走進家鄉的 歷史
1.引起動機：以時光寶 盒 為 例 ， 引 導 學 生 藉 由 器 物 、 史 料 等 研 究 過 去 發生的事情。
2.發表與討論：課本第 50 頁課文及圖片。
(1)有什麼方法可以幫助 我 們 了 解 家 鄉 的 過 去 情 形？
(2)現在我們如果要看家 鄉 早 期 的 器 物 、 圖 像 ， 在 什 麼 地 方 可 以 看 得 見？
(3)說說看，自己的家鄉 有 哪 些 特 殊 的 歷 史 遺 跡 或文物？
(4)為什麼我們要了解家 鄉的歷史發展？
3.歷史回顧展：指導學 生 將 蒐 集 到 的 家 鄉 古 老 照 片 、 器 物 、 歌 謠 等 作 成 書 面 資 料 ， 舉 行 歷 史 回顧展。
4.習作配合：教師指導 學生完成【第 1 課習作】
第一大題。
5.統整課文重點。
第十一週 4/26
│ 4/30
【環境教育】
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
社-E-A2 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的環境 隨 著 社 會 與 經 濟 的 發 展 而改變。
【活動三】為家鄉盡心 力的人
1.引起動機：教師列出 數 個 對 家 鄉 發 展 有 貢 獻 的 先 民 ， 請 學 生 發 表 有 沒 有 聽 過 這 些 名 字 ？ 知 道 他 們 對 家 鄉 有 哪 些 貢 獻？
2.觀察與發表：教師指 導學生閱讀課本第 52、
53 頁課文及圖片，並回 答問題。
(1)家鄉的先民對家鄉的 發展有什麼貢獻？
(2)課文中介紹的三位先 民 ， 你 曾 經 聽 過 哪 一 位 先民的故事？
(3)他們留下來的事蹟，
對於家鄉有什麼影響？
(4) 對 於 先 民 開 發 的 事 蹟，你有什麼想法？
3.探查他們的故事：
(1)教師請學生分三組，
各 組 從 張 達 京 、 陳 福 謙 、 陳 維 英 三 人 中 挑 選 一人為探查對象。
(2)學生事先蒐集內容，
將 內 容 摘 要 整 理 於 海 報 紙 上 。 內 容 可 分 為 姓 名 、 生 平 事 蹟 、 對 家 鄉 的 貢 獻 、 我 的 想 法 等 項 目。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.習作練習 4.討論發表
(3)各組完成海報後上臺 分 享 ， 並 張 貼 於 教 室 ， 供同學參考。
(4)教師製作跟三位先民 生平資料相關的語詞(例 如 ： 老 師 府 、 開 發 臺 灣 中 部 、 經 營 蔗 糖 買 賣 、 考上舉人。)
(5)教師將這些語詞張貼 在 黑 板 上 ， 請 學 生 將 它 們 放 在 正 確 的 海 報 上 ， 加深對先民的了解。
4.習作配合：教師指導 學生回家完成【第 1 課習 作】第二大題。
5.統整：家鄉的先民雖 然 從 事 不 同 的 工 作 ， 對 家 鄉 的 發 展 ， 都 有 重 要 的 貢 獻 。 我 們 可 以 經 由 探 查 他 們 的 故 事 ， 了 解 家 鄉 景 觀 、 建 築 與 社 會 風 氣 的 改 變 ， 這 些 都 是 家鄉珍貴的紀錄。
第十二週 5/3
│ 5/7
【環境教育】
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
社-E-A2 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
【活動一】一鄉一特色 1. 觀 察 與 發 表 課 本 第 56、57 頁課文及圖片。
(1)這些不同物產的產地 是哪裡？(學生依課本第 56、57 頁的圖片作答。) (2)為什麼不同的家鄉會 有 自 己 獨 特 的 地 方 物 產？(例：不同地方的物 產 和 它 當 地 的 自 然 環 境 有關。)
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.討論發表
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的環境 隨 著 社 會 與 經 濟 的 發 展 而改變。
(3)在你居住的地方有哪 些 特 產 ？ 你 最 喜 歡 什 麼 ？ ( 請 學 生 自 由 發 表。)
(4)家鄉獨特的物產對於 認 識 家 鄉 有 什 麼 幫 助 ？ (例：家鄉的特產和我們 的 生 活 息 息 相 關 ， 可 以 讓 我 們 更 了 解 家 鄉 的 自 然 環 境 、 產 業 型 態 、 加 工技術等。)
2.分享活動：教師請學 生 展 示 帶 來 的 物 產 或 照 片 ， 並 說 明 這 個 物 產 和 學 生 的 生 活 經 驗 相 關 的 地方。
3.配對遊戲：地方與特 產對對碰。
(1)教師將課本第 56、57 頁 的 家 鄉 名 稱 和 特 產 分 別寫在紙板上。
(2)請學生根據課文的圖 文 ， 將 家 鄉 名 稱 和 特 產 的 內 容 ， 進 行 配 對 遊 戲。
(3)教師針對配對結果做 進 一 步 的 說 明 和 解 釋 ， 或 是 請 學 生 說 明 相 關 經 驗，加強學生的印象。
(4)此活動可視情況增加 鄰 近 鄉 鎮 的 特 產 ， 讓 學 生 認 識 家 鄉 周 遭 的 特 產。
4.統整課文重點：不同 的 家 鄉 會 因 為 自 然 環 境 的 因 素 ， 發 展 出 不 同 的 地 方 特 產 ， 成 為 代 表 家 鄉 的 特 色 ， 我 們 要 心 懷 感 激 ， 好 好 認 識 並 愛 惜 家鄉的物產。
第十三週 5/10
│ 5/14
【環境教育】
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
社-E-A2 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的環境 隨 著 社 會 與 經 濟 的 發 展 而改變。
【活動二】最佳推銷員 1.觀察與發表：閱讀課 本第 58、59 頁課文及圖 片並回答問題。
(1)這些不同物產的產地 是哪裡？(學生依課本第 58 頁的圖片作答。) (2)這些獨特的地方物產 形 成 的 主 要 因 素 是 什 麼？(例：和當地的風土 民情相關。)
(3)在你居住的地方有哪 些 與 人 文 特 色 有 關 的 物 產 ？ 你 最 喜 歡 什 麼 呢 ？ (請學生自由發表。) (4)家鄉具有人文特色的 物 產 對 於 認 識 家 鄉 有 什 麼幫助？(例：可以讓我 們更了解家鄉文化。) 2.展示與發表：展示各 地 特 產 宣 傳 廣 告 ， 並 請 學生發表想法。
3.家鄉特色行銷活動：
分 組 活 動 ， 進 行 家 鄉 特 色 行 銷 活 動 。 以 書 面 或 表 演 等 方 式 ， 展 示 最 有 創 意 的 宣 傳 手 法 ， 即 可
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.習作練習 4.討論發表
成 為 家 鄉 特 色 最 佳 行 銷 員。
(1)以計畫書方式說明特 產 的 產 地 是 哪 裡 ？ 它 的 特色是什麼？
(2)為特產或人文特色寫 出 通 順 又 有 創 意 的 廣 告 詞。
(3)繪製宣傳海報。
(4)結合觀光季，規畫有 特色的體驗活動。
(5)各組將小組成果以書 面 、 表 演 等 方 式 展 示 ， 全 班 票 選 出 哪 一 組 的 宣 傳 手 法 最 有 創 意 ， 即 可 成 為 家 鄉 特 色 最 佳 行 銷 員。
4.習作配合：教師指導 學 生 完 成 【 第 2 課 習 作】。
5.統整課文重點：有些 家 鄉 因 當 地 風 土 民 情 ， 形 成 具 有 人 文 特 色 的 特 產 。 認 識 自 己 家 鄉 的 特 產 ， 能 對 家 鄉 文 化 有 更 深 刻 的 體 認 。 我 們 可 以 藉 由 參 與 家 鄉 產 業 文 化 季 、 觀 光 活 動 等 機 會 ， 提 供 自 己 對 家 鄉 發 展 的 意 見 和 看 法 ， 這 也 是 關 懷與愛護家鄉的方式。
第十四週 5/17
│ 5/21
社-E-A2
2a-Ⅱ-1 關注居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 互 動 、 差 異 與 變 遷 等 問 題。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
Bb-Ⅱ-1 居民的生活空間 與 生 活 方 式 具 有 地 區 性 的差異。
Cc-Ⅱ-1 各地居民的生活 與 工 作 方 式 會 隨 著 社 會 變遷而改變。
【活動一】認識家鄉地 名
1.引起動機：教師講述 家 鄉 比 較 有 趣 的 地 名 由 來 ， 讓 學 生 對 認 識 家 鄉 地名產生興趣。
2.閱讀與觀察：閱讀課 本第 62、63 頁課文及圖 片並回答問題。
(1)先民為家鄉命名的主 要 依 據 有 哪 些 ？ 以 鶯 歌 區 為 例 ， 地 名 由 來 和 什 麼有關？
(2)為什麼要了解家鄉地 名的由來？
(3)認識家鄉地名的方法 有哪些？
3.家鄉地名猜猜看：教 師 揭 示 鄉 鎮 市 區 地 圖 ， 請 學 生 在 地 圖 中 找 出 自 己 居 住 地 方 比 較 有 趣 、 特殊的地名。
4.配合動動腦：你家附 近 有 哪 些 特 殊 、 有 趣 的 地 名 呢 ？ 你 知 道 它 的 由 來嗎？
5.統整課文重點。
【活動二】地名聯想 1.引起動機：教師揭示 謎 題 「 四 季 如 春 」 ， 請 學 生 猜 猜 看 是 哪 一 個 地 方的名稱。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.討論活動 4.實作評量
2.觀察與討論：閱讀課 本第 64、65 頁課文及圖 片並回答問題。
(1)依據自然環境特色而 取 的 地 名 ， 有 哪 些 種 類？
(2)從地名名詞上哪些特 徵 ， 可 以 判 斷 地 名 和 自 然環境有關？
(3)哪些地名的命名和地 形有關？
(4)哪些地名的命名和氣 候有關？
(5)哪些地名的命名和植 物有關？
3.分組討論：教師將學 生 分 組 ， 依 地 形 、 氣 候 、 植 物 等 方 面 ， 請 學 生 找 找 看 住 家 所 在 的 地 區 ， 有 沒 有 哪 一 個 鄉 鎮 市 區 的 命 名 和 它 們 有 關？
4.統整課文重點。
第十五週 5/24
│ 5/28
社-E-A2
2a-Ⅱ-1 關注居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 互 動 、 差 異 與 變 遷 等 問 題。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
【活動三】地名故事 1.引起動機：教師先揭 示 「 左 營 」 、 「 林 鳳 營 」 、 「 新 營 」 等 地 名 ， 請 學 生 從 字 面 意 思 猜 猜 看 ， 這 些 地 名 和 什 麼 有 關 ？ 再 簡 單 說 明 早 期 鄭 成 功 在 臺 的 事 蹟 ， 讓 學 生 了 解 這 些 地 名 都 是 早 期 軍 隊 名 稱 沿 用 至 今。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.討論活動 4.實作評量 5.習作練習
Bb-Ⅱ-1 居民的生活空間 與 生 活 方 式 具 有 地 區 性 的差異。
Cc-Ⅱ-1 各地居民的生活 與 工 作 方 式 會 隨 著 社 會 變遷而改變。
2.觀察與討論：閱讀課 本第 66、67 頁課文及圖 片並回答問題。
(1)依據居民活動而取的 地 名 ， 有 哪 些 種 類 ？ (例：歷史事實、原住民 族 、 生 產 活 動 、 重 要 建 築物等。)
(2)哪些地名的命名和歷 史 事 實 有 關 ？ ( 例 ： 左 營、官田、王田等。) (3)哪些地名的命名和原 住 民 族 有 關 ？ ( 例 ： 北 投 、 牡 丹 、 烏 來 、 新 社 等。)
3.說古道今：詢問家中 長輩家鄉地名的由來。
4.統整課文重點。
【活動四】地名追追追 1.觀察與討論：閱讀課 本第 68、69 頁課文及圖 片 ， 並 簡 單 說 明 這 些 地 名 的 命 名 由 來 和 當 地 的 生 產 活 動 及 早 期 重 要 建 築的故事。
2.討論與發表。
(1)你居住的鄉鎮，地名 的 由 來 和 家 鄉 居 民 的 生 產 活 動 有 關 嗎 ？ 有 什 麼 含意嗎？(學生依實際情 況作答。)
(2)你居住的鄉鎮，有哪 些重要的建築物？(學生 依實際情況作答。)
(3)你居住的鄉鎮，地名 的 由 來 和 這 些 建 築 物 有 關嗎？(學生依實際情況 作答。)
3.地名配對遊戲。
4.地名猜一猜，教師揭 示 地 名 謎 語 ， 請 學 生 進 行 猜 地 名 遊 戲 。 謎 底 揭 曉 後 ， 師 生 共 同 討 論 如 何 從 謎 題 的 題 意 找 出 相 關地名。
5.習作配合：教師指導 學 生 完 成 【 第 1 課 習 作】。
6.統整課文重點。
第十六週 5/31
│ 6/4
【資訊教育】
資 E2 使用資訊科技解決 生活中簡單的問題。
資 E12 了解並遵守資訊倫 理 與 使 用 資 訊 科 技 的 相 關規範。
社-E-A2 社-E-B2
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式 與 空 間 利 用 ， 和 其 居 住 地 方 的 自 然 、 人 文 環 境 相互影響。
【活動一】尋根探源 1.閱讀與觀察：閱讀課 本第 70、71 頁課文及圖 片 ， 並 說 明 探 索 家 鄉 地 名的步驟和方法。
2.調查行動大公開：請 學 生 選 取 一 個 家 鄉 地 名 ， 利 用 各 種 方 法 進 行 地 名 的 調 查 。 教 師 請 學 生 發 表 進 行 相 關 調 查 活 動時應注意的事項。
3.習作配合：教師指導 學 生 完 成 【 第 2 課 習 作】。
4.報告調查結果並發表 感 想 ： 請 學 生 發 表 地 名 調 查 的 結 果 ， 並 分 享 心 得。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.資料蒐集 3.習作練習 4.討論活動 5.實作評量
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
5.配合動動腦：蒐集資 料 的 方 法 有 許 多 種 ， 請 將 自 己 的 經 驗 或 遇 到 的 問題與同學分享。
6.延伸教學：教師引導 學 生 思 考 與 討 論 「 家 鄉 地 名 變 遷 的 因 素 有 哪 些 ？ 」 作 為 延 伸 教 學 活 動。
7.統整課文重點。
【活動二】上網查資料 1.引起動機：教師透過 網 路 展 示 家 鄉 的 建 築 或 特 色 ， 引 導 學 生 討 論 如 何 從 網 路 上 搜 尋 相 關 資 料。
2.閱讀與觀察：教師指 導學生閱讀課本第 74、
75 頁課文及圖片。
3.示範與操作：依課本 說 明 進 行 上 網 查 資 料 步 驟 示 範 ， 並 做 報 告 範 例 說 明 。 引 導 學 生 以 自 己 家 鄉 的 建 築 、 特 產 等 為 主 題 ， 分 組 進 行 各 步 驟 的練習。
4.發表與展示：完成資 料 查 詢 、 整 理 與 報 告 製 作 後 ， 請 各 組 派 員 發 表，和同學分享。
5.統整：上網查資料可 以 幫 助 我 們 快 速 取 得 相 關 資 訊 ， 讓 學 習 有 效 率 ， 但 是 網 路 資 料 ， 必
須 經 過 整 理 才 能 成 為 有 內 容 、 有 重 點 的 報 告 。 為 了 表 示 尊 重 智 慧 財 產 權 ， 我 們 要 將 引 用 的 資 料 出 處 來 源 註 明 清 楚 ， 這 也 是 使 用 網 路 資 訊 的 倫理規範。
第十七週 6/7
│ 6/11
【環境教育】
環 E3 了解人與自然和諧 共 生 ， 進 而 保 護 重 要 棲 地。
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活中擁 有 許 多 權 利 （ 可 包 括 生 存 權 、 學 習 權 、 表 意 權 、 隱 私 權 、 身 體 自 主 權 及 不 受 歧 視 的 權 利 等 ） 與 責 任 （ 可 包 括 遵 守 規 範 、 尊 重 他 人 或 維 護公共利益等）。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有
【活動一】家鄉問題面 面觀
1.引起動機：教師請學 生 描 繪 出 心 中 理 想 的 居 住環境，並發表分享。
2.閱讀與觀察：教師指 導學生閱讀課本第 78～
81 頁課文及圖片。
3.分組搶答：家鄉問題 面面觀
(1)在環境整潔方面產生 的 家 鄉 問 題 有 哪 些 ？ 對 居 民 生 活 造 成 什 麼 影 響？
(2)在文化保存方面產生 的 家 鄉 問 題 有 哪 些 ？ 造 成什麼影響？(例：有些 家 鄉 的 傳 統 建 築 ， 因 無 人 居 住 或 無 力 維 護 ， 已 經 傾 倒 毀 壞 ； 有 些 家 鄉 ， 為 了 發 展 、 建 設 ， 拆 除 古 老 建 築 ； 這 些 家 鄉 都 將 面 臨 歷 史 與 文 化 的 沒 落 、 消 失 等 問 題 。 也 有 一 些 家 鄉 ， 居 民 正 在 為 延 續 家 鄉 文 化 ， 不 斷的付出與尋求支持。)
3 教學媒體 1.口頭評量
2.討論活動
相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
(3)在公共建設方面產生 的 家 鄉 問 題 有 哪 些 ？ 造 成什麼影響？(例：有的 缺 乏 建 設 ， 場 所 和 設 施 不 足 ， 造 成 居 民 生 活 的 不 便 ； 有 的 卻 蓋 了 不 常 使 用 的 建 築 或 設 施 ， 因 為 無 人 管 理 、 年 久 失 修 ， 不 但 浪 費 金 錢 ， 也 成 為 髒 亂 根 源 和 治 安 死 角。)
(4)在生態維護方面產生 的 家 鄉 問 題 有 哪 些 ？ 造 成什麼影響？(例：有的 家 鄉 ， 正 處 在 開 發 自 然 資 源 與 保 護 生 態 環 境 的 兩 難 ， 居 民 、 工 廠 與 政 府 之 間 ， 還 因 此 產 生 誤 會、爭執。)
(5)教師複習活動重點，
並鼓勵獲勝組別。
4. 統 整 ： 在 現 實 生 活 中 ， 每 個 人 的 家 鄉 ， 不 論 是 在 環 境 整 潔 、 文 化 保 存 、 各 項 建 設 、 生 態 維 護 等 方 面 ， 總 會 有 許 多 共 同 或 個 別 的 問 題 需 要 克 服 ， 這 些 問 題 有 賴 家 鄉 的 居 民 共 同 面 對 ， 一 起 解 決 。 只 有 大 家 齊 心 協 力 ， 才 能 營 造 出 理 想的居住環境。
第十八週 6/14
│ 6/18
【環境教育】
環 E3 了解人與自然和諧 共 生 ， 進 而 保 護 重 要 棲 地。
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活中擁 有 許 多 權 利 （ 可 包 括 生 存 權 、 學 習 權 、 表 意 權 、 隱 私 權 、 身 體 自 主 權 及 不 受 歧 視 的 權 利 等 ） 與 責 任 （ 可 包 括 遵 守 規 範 、 尊 重 他 人 或 維 護公共利益等）。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
【活動二】家鄉問題追 追追
1.引起動機：教師為學 生 講 述 一 個 家 鄉 的 問 題 事 例 ， 或 簡 報 準 備 資 料 ， 引 導 學 生 發 表 自 己 對 家 鄉 現 存 問 題 的 看 法。
2.分類與統計
(1)教師指導學生將自己 觀 察 到 的 家 鄉 問 題 ， 以 及 訪 問 家 人 的 意 見 ， 逐 項列出來。
(2) 教 師 發 給 各 組 海 報 紙 ， 請 各 組 將 列 出 來 的 家 鄉 問 題 ， 依 照 環 境 整 潔 、 文 化 保 存 、 各 項 建 設 、 生 態 維 護 等 做 分 類，並做統計排行。
(3)教師請各組代表說明 統 計 結 果 ， 並 將 海 報 張 貼於黑板。
(4)教師引導學生根據各 組 呈 現 結 果 ， 歸 納 出 家 鄉問題的一致性看法。
3.分組討論
(1)教師引導學生分組抽 選 數 個 家 鄉 問 題 ， 討 論 出可行的改進意見。
(2)各組派人上臺報告討 論結果。
(3)教師鼓勵其他組學生 補充意見。
(4)教師歸納結論。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.習作練習 3.討論活動
4.習作配合：教師指導 學 生 完 成 【 第 1 課 習 作】。
5.統整：關懷家鄉問題 是 大 家 的 義 務 與 責 任 ， 我 們 要 從 小 就 養 成 關 懷 家 鄉 的 積 極 態 度 ， 勇 於 發 現 問 題 ， 並 努 力 尋 找 解 決 問 題 的 方 法 ， 學 習 做個優質的好公民。
第十九週 6/21
│ 6/25
【戶外教育】
戶 E4 覺知自身的生活方 式 會 對 自 然 環 境 產 生 影 響與衝擊。
戶 E7 參加學校校外教學 活 動 ， 認 識 地 方 環 境 ， 如 生 態 、 環 保 、 地 質 、 文化等的戶外學習。
【環境教育】
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
【海洋教育】
海 E4 認識家鄉或鄰近的 水域環境與產業。
海 E15 認識家鄉常見的河 流 與 海 洋 資 源 ， 並 珍 惜 自然資源。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2 社-E-C1
【活動一】愛鄉由我開 始
1.引起動機：教師解釋
「 己 所 不 欲 ， 勿 施 於 人」的故事。
2.腦力激盪：教師以前 一 課 家 鄉 的 問 題 為 例 ， 師 生 共 同 將 家 鄉 常 見 的 問題(例如：汽機車違規 停 放 、 居 民 亂 丟 垃 圾 、 工廠排放廢水等)製作成 題 目 卡 ， 將 學 生 分 組 抽 取 題 目 卡 ， 請 各 組 腦 力 激 盪 想 出 具 體 的 愛 鄉 行 動，並上臺分享。(教師 可 引 導 學 生 思 考 ， 愛 鄉 行 動 除 了 可 以 從 自 己 做 起 之 外 ， 也 可 以 透 過 監 督 他 人 、 配 合 相 關 行 政 單位一起努力。) 3.分組討論：教師指導 學生閱讀第 82、83 頁的 課文及圖片。
3 教學媒體 1.口頭評量
2 實作評量 3.討論活動
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍視自己 的 角 色 與 權 利 ， 並 具 備 責任感。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有 相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
(1)如果自己家鄉的環境 被 破 壞 了 ， 你 有 什 麼 感 覺 ？ 為 什 麼 需 要 愛 護 自 己的家鄉？(請學生自由 發表。)
(2)閱讀第 83 頁插畫，請 學 生 說 說 自 己 的 想 法 。 (請學生自由發表。) (3)心得發表：學校和家 鄉 中 的 公 共 設 施 ， 還 有 哪 些 設 施 或 設 備 是 需 要 我 們 愛 護 的 ？ 請 學 生 舉 出一例說明。(例：搭公 車 時 ， 不 要 用 筆 或 立 可 白 在 椅 子 上 寫 字 ， 保 持 車廂的整潔。)
(4)請學生分組討論：如 果 看 到 別 人 正 在 破 壞 公 物 ， 自 己 應 該 怎 麼 做 ？ 請 各 組 討 論 出 意 見 上 臺 分享做法。(例：立刻上 前 制 止 或 告 訴 老 師 、 請 長輩處理等。)
4.統整：愛護家鄉是每 一 個 人 的 責 任 ， 我 們 要 從 自 己 做 起 ， 除 了 主 動 關 心 家 鄉 的 問 題 之 外 ， 也 要 有 具 體 的 行 動 ， 家 鄉環境才會更美好。
第二十週 6/28
│ 7/2
【戶外教育】
戶 E4 覺知自身的生活方 式 會 對 自 然 環 境 產 生 影 響與衝擊。
戶 E7 參加學校校外教學 活 動 ， 認 識 地 方 環 境 ， 如 生 態 、 環 保 、 地 質 、 文化等的戶外學習。
【環境教育】
環 E5 覺知人類的生活型 態 對 其 他 生 物 與 生 態 系 的衝擊。
【海洋教育】
海 E4 認識家鄉或鄰近的 水域環境與產業。
海 E15 認識家鄉常見的河 流 與 海 洋 資 源 ， 並 珍 惜 自然資源。
社-E-A2 社-E-B1 社-E-B2 社-E-C1
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方 社 會 事 物 與 環 境 的 關 懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活 事 物 與 環 境 有 不 同 的 感 受，並加以尊重。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍視自己 的 角 色 與 權 利 ， 並 具 備 責任感。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物 的 認 識 、 感 受 與 意 見 有
【活動二】行動小尖兵 1. 引 起 動 機 ： 教 師 事 先 安 排 時 間 ， 全 班 到 社 區 實 地 踏 察 ， 教 師 指 導 學 生 在 踏 察 過 程 中 ， 仔 細 觀察發現問題。
2. 發 表 與 討 論 ： 教 師 指 導學生閱讀課本第 84、
85 頁課文及圖片。
(1)臺南大學附小的學生 採 取 哪 些 具 體 的 行 動 解 決問題？(例：他們進行 水 質 監 測 與 淨 灘 活 動 ， 還 與 其 他 巡 守 隊 合 作 ， 共同守護二仁溪。) (2)愛鄉行動為家鄉帶來 什麼改變？(例：河川變 乾淨，溪水不再骯髒。) (3)為什麼他們也要關心 其 他 地 區 的 環 境 問 題 ？ (例：因為我們一同生活 在 這 塊 土 地 上 ， 所 以 應 該 共 同 守 護 臺 灣 的 每 一 個角落。)
(4)看完他們的故事，你 有什麼想法？(請學生自 由發表。)
3. 延 伸 活 動 ： 教 師 指 導 學 生 將 彩 虹 斑 馬 水 精 靈 河 川 巡 守 隊 的 故 事 ， 以 戲 劇 方 式 表 演 ， 讓 學 生 經 由 角 色 扮 演 ， 激 發 愛 護家鄉行動的省思。
4.統整課文重點。
3 教學媒體 1.口頭評量
2.實作評量 3.討論活動
相 同 之 處 ， 亦 有 差 異 性。
【活動三】大家動起來 1.引起動機。
2. 分 組 討 論 ： 學 生 閱 讀 86 、 87 頁 的 課 文 及 圖 片。
(1)雲林縣林內鄉的湖本 生態村有什麼問題？
(2)居民透過什麼行動解 決問題？
(3)居民參與解決家鄉問 題的結果是什麼？
(4)看完他們的故事，你 有什麼想法？
3. 配 合 動 動 腦 ： 請 閱 讀 課本第 90～94 頁的愛鄉 行 動 小 故 事 ， 想 想 看 ， 你 的 家 鄉 有 哪 些 問 題 ？ 可 以 透 過 什 麼 具 體 的 行 動愛護家鄉？
4. 習 作 配 合 ： 教 師 指 導 學 生 完 成 【 第 2 課 習 作】。
5.統整課文重點。
6、本課程是否有校外人士協助教學
■否，全學年都沒有(以下免填)
□有，部分班級，實施的班級為：___________
□有，全學年實施
教學期程 校外人士協助之課程大綱 教材形式 教材內容簡介 預期成效 原授課教師角色
□簡報□印刷品□影音光碟
□其他於課程或活動中使用之教學資 料，請說明：
*上述欄位皆與校外人士協助教學與活動之申請表一致
7、補充說明﹙例如：說明本學期未能規劃之課程銜接內容，提醒下學期課程規劃需注意事項……﹚
