1.「聲音與樂器」學習單
聲音與樂器學習單三張，整理分析如下 (1) 樂音飛揚—吸管魔笛學習單
在第一張學習單主要是希望學生能透過自行設計「吸管魔笛」並探索如何 使吸管魔笛發出大小不一的聲音？及要如何改變吸管魔笛結構使其發出高低不 同的聲音？在小組互相討論、合作學習後，20S、23S 等都能自行設計「吸管魔 笛」，如下圖 4-2-1
20S 學 1010605
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23S 學 1010605
圖 4-2- 1：第一次教學二位學生所繪製的吸管魔笛設計範例圖 在問題回答部份有四題， 部份學生答案整理如下：
問一：如何使吸管魔笛發出較大的聲音？
12S 學 1010605：振動幅度愈大，發出聲音愈大。
20S 學 1010605：用力吹。
23S 學 1010605：用力吹 。
問二：如何使吸管魔笛發出較小的聲音？
12S 學 1010605：振動幅度愈小，發出聲音愈小。
20S 學 1010605：小力吹 。 23S 學 1010605：小力吹。
問三：
12S 學 1010605：使空氣柱變短，空氣振動快，發出聲音愈高。
20S 學 1010605：將棉花往前推，使空氣柱變短。
23S 學 1010605：使棉花推進，離吹嘴較近。
問四：想要發出較低的聲音時，如使改變吸管魔笛結構？
12S 學 1010605：使空氣柱變長，振動頻率少，發出的聲音愈低。
20S 學 1010605：將棉花往後推，使空氣柱變長。
23S 學 1010605：使棉花離吹嘴較遠。
由學習單一分析，學生對於如何使吸管魔笛發出較大或較小的聲音，S20、S23 會回答用力吹或小力吹，而程度好表達能力佳的同學 S12 則更進一步說明「振動幅 度愈大，發出聲音愈大；振動幅度愈小，發出聲音愈小。」經過小組討論、合作學 習，學生在如何改變吸管魔笛結構使發出較高或較低聲音？12 號回答「使空氣柱變 短，空氣振動快，發出聲音愈高；使空氣柱變長，振動頻率少，發出的聲音愈低。」
算是最標準的答案，其餘回答雖不夠完整但觀念是札確的。
(2) 樂器家族秀—學習單
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配合第二個實驗活動教學，學生完成第三張學習單，主要目的是學生能自已動手製 作出屬於自己的吸管排笛並吹奏簡單曲目與同學分享及說明學習收穫。原來排定一節課 完成，實際教學後，發覺難度太高，若每個學生皆各冸完成 C5~C6 等 13 個音階耗費太 多時間，因此修札小組自行分配每人完成 3 個不同音階的吸管笛並紀錄吸管長度，再整 理成小組的實驗結果，最後個人依小組的實驗結果製作出自己的吸管排笛。
由問題二分析，在經過吸管排笛教學後，學生對於影響吸管笛高低音的原因是什麼 觀念愈來愈明瞭且表達也較第一張學習單清楚。第三個問題則純粹只是提供學在完成自 製吸管排笛後有參考曲目可以加以練習，以驗收自己辛苦完成的排笛確實是可以吹奏的 並說一說自己的學習心得。
2.「吸管排笛課程」教學晤談紀錄表
在「吸管排笛課程」教學晤談紀錄表中，研究者設計了 6 個題目，作為訪問題目，
又因限於時間，無法一一對學生訪問，因此將此晤談紀錄表發予每位學生填寫，以廣泛 了解學生學習的狀況；蒐集後針對 4 位學生做深入晤談以了解他們在學習上所遇到的問 題及如何解決。以下為 4 位學生的晤談紀錄表內容及晤談對話：
題目 1：「科學玩具設計與製作」的活動你覺得好玩嗎？為什麼？
12S 晤 1010612：好玩，因為能自己動手做作品。
20S 晤 1010612：好玩，因為可以體驗其中的樂趣。