如前所述，較高階級青少年於聆聽流行音樂的頻率相對中下層而言是較少 的，而其聽流行音樂的目的有以下幾個：
（一）文學、故事賞析
流行音樂的旋律對大多數較高階級受訪者而言是過於呆板僵化的，但是歌詞 所使用的文學技巧、故事鋪陳有時卻令他們耳目一新。如平時不太聽流行音樂的 小易說：「我會去研究一首歌的話，除非它的歌詞寫得很好，不過我大概聽兩三次 我就會全部背起來」。（2005/5/16 訪男生班小易）身為班上國文小老師的他，相當 喜歡欣賞文學作品，他認為有些歌詞用字遣詞或修辭技巧相當不錯，可以作為文 學作品來欣賞：
小易：「我比較不是從情感方面去研究，而是從文學方面去研究。就是情感歸情感、
文學歸文學。因為現在每一首歌內容都差不多。」（2005/5/16 訪男生班小易）
研究者：比如說，哪些歌覺得很有文學價值？
小易：「那些歌詞如果不修改而可已變成一首詩就應該算是很好的，像梁靜茹有一 首歌叫彩虹吧，歌詞寫得很好」。（2005/5/16 訪男生班小易）
綜合問卷與訪談內容，以下呈現小易喜歡的歌詞內容，如圖 4-2 所示：
圖 4-2：小易喜歡的歌詞內容
另外，有些受訪者將歌詞描述內容作為故事來欣賞，如小榆喜歡「seven years」
這首歌，她說：「歌詞內容在描述小女孩蠻淒苦可憐，只有一個人啊！剛開始只接
觸到旋律，之後把歌詞找出來，看久了覺得歌詞怎麼有辦法寫這麼悲哀、這麼可 憐，很不簡單！」（2005/5/24 訪女生班小榆）
以下呈現小榆喜歡的歌詞內容，如圖 4-3 所示：
圖 4-3：小榆喜歡的歌詞內容
歌詞與文學的結合是現代流行音樂的特色，關於流行音樂中的文學性，翁嘉 銘（1990）指出，流行音樂於 80 年代之後依賴商業機器的發動，統繫音樂、文學 和影像的媒體力量，企圖製造銷售市場的漲勢。而其中文學與歌詞的結合，使得 流行音樂歌詞成為「現代詩」，因為商業化不再是文藝族群道德上的枷鎖和創作發 表的禁忌，部分詩人也不排斥作品被作曲者譜為歌樂，加上作家、詩人參與流行 歌曲的歌詞創作，使得流行音樂歌詞創作品質獲得提升。
承上述，歌詞與文學的結合，讓流行音樂超越商業作品層次，而更具文學價 值及美感，使得較高階級青少年更願意投入流行音樂的消費，並將流行音樂作為
Seven Years Lyrics:Lee Alexander
Music:Lee Alexander Arranger:Jay Newland/Todd Parker
Spinning, laughing, dancing to her favorite song
A little girl with nothing wrong Is all alone
Eyes wide open
Always hoping for the sun
And she'll sing her song to anyone that comes along
Fragile as a leaf in autumn Just fallin' to the ground Without a sound
Crooked little smile on her face Tells a tale of grace
That's all her own
文學或故事來欣賞。
（二）減輕壓力、隔絕外在聲音、計時－作為背景音樂
聆聽流行音樂是青少年在繁重課業之餘，暫時獲得放鬆的方法，小輪：「我要 出門上課之前會放幾首歌，讓心情比較舒服，聽重節奏的歌，也會比較 high」
（2005/5/20 訪男生班小輪）。阿美也認為流行音樂可以幫助減輕壓力：
研究者：你平常會聽流行音樂嗎？
另外，小銘會一邊創作一邊聽歌，讓音樂的風格激發他創作的靈感：
研究者：「什麼時候會聽歌？」
小銘：「通常是用電腦、畫畫的時候會當背景音樂，寫功課的時候因為怕干擾就比 較不會聽。」
研究者：為什麼畫畫會聽？
小銘：「那段期間聽什麼音樂，會畫那個風格的畫，就是會盡力接近那個音樂風格，
還有上網的時候也會聽。」（2005/6/10 訪男生班小銘）
許多青少年會一邊唸書一邊聆聽流行歌曲，除了欣賞音樂旋律之外，還有作 為工具性使用的性質，如小艾：「唸書的時候會聽，可以聽不到外面的聲音，有時 候認真時，會跳歌還沒發現，但是如果是背科放的話比較會分心。還有通勤的時 候，或是心情不好的時候也會聽」（2005/5/26 訪女生班小艾）。另外，小艾還說：
「我覺得聽流行音樂有計時功能，聽完一片就覺得差不多要唸到哪了，如果覺得 自己唸太慢到就會提醒自己要唸快一點。」（2005/5/26 訪女生班小艾）
她們若在讀書時聆聽，通常對所讀的內容、科目是有選擇性的，如小兔說：「看 課外書或上網的時候會聽，如果是讀課內的，因為要很專心，所以比較少一邊唸 書一邊聽」（2005/5/24 訪女生班小兔）。小瑛：「讀書的時候會聽，有時候聽倉木 麻衣的歌或一些動漫的歌，像算物理、化學的時候因為讀那些科目通常比較煩，
如果要背的像讀國文就不會聽，會被干擾會背不起來。」（2005/5/24 訪女生班小 瑛）因而可發現，較高階級青少年也會一邊唸書一邊聽流行音樂，但較偏向在數
理方面的學科或課外書籍。
（三）發洩情緒
從訪談中可知流行音樂提供青少年一個發洩情緒的管道，例如遇到挫折或難 題時，青少年會藉由流行音樂旋律節奏或歌詞來抒發情感：
小輪說：「不順、很煩時也會聽音樂，尤其我的這種音樂類型（金屬樂）發洩 效果相當好。」，他說「我家住在汐止，因為沒那麼貴，所以可以買獨棟的，因此 我常常將床頭音響開很大聲，也不怕吵到鄰居。雖然我爸常覺得我瘋了聽這麼吵 的音樂，不過他也會覺得如果是年輕人這樣還算正常。」（2005/5/20 訪男生班小 輪），小宗也說道：「有時候自己比較固執，心裡放不開的時候，壓力比較大就會 想找音樂來聽。」不過「有些國語歌詞都是愛來愛去那一種，沒啥意義，通常變 不出什麼新花樣！」（2005/6/7 訪男生班小宗）受家裡影響而會聽台語歌的小宗，
認為台語歌能夠唱出他的心聲，例如心情不好會聽「陳雷的隨緣」。 研究者問：「大部分在什麼心情之下聽這首歌？」
小宗：「比較固執，心裡放不開的時候，比如社團請大家作義工，結果大家沒來，
會很鬱卒，很少人會想自己來幫忙社團，比如這種心情下，就會想聽這首歌，聽 完會比較將煩惱放下。」（2005/6/7 訪男生班訪小宗）
此外又如小艾會透過聆聽五月天的歌曲來抒發當時的情感：
小艾：「我蠻喜歡五月天『時光機』，它應該是講愛情，但我聽的時候是投射講友 情，是不會想特別對誰唱，只是覺得這首歌很符合當時心情。」
研究者：「當時是什麼心情？」
小艾：「因為我是後來轉到 75 的，之前一年級生二年級時曾經拆班，因為和同學 分開很難過，就會聽這類歌詞。」
研究者：「聽完有什麼感覺？」
小艾：「因為之前有重新分班，想到曾經和這麼多人同班認識覺得很高興，分班後 就希望自己能夠向前邁進。」（2005/5/26 訪女生班小艾）
小榆：「我沒有常常聽耶，偶爾無聊時候才會聽，比如寫功課寫到很煩、沒事做、
發呆時，就會放來聽。」（2005/5/17 訪女生班小榆）
由上述可知，一些受訪者主要透過歌詞與節奏、旋律來宣洩情緒。而青少年 常遇見的心理挫折，通常與課業、社團、同儕情誼等有關。
（四）獲得同儕認同
流行音樂受到媒體大量播放，似乎成為青少年不可或缺的休閒消費產品，也 是平時與同儕說話的共同話題，小艾說平時會跟同學討論動漫或配樂，但卻不會 討論自己所聽的古典樂：
研究者：班上會跟同學討論音樂嗎？
小艾：「會啊，像小瑛或阿玟，如果聽到哪個好聽也會要我去聽。但是古典樂比較 少討論，因為要上課，所以時間很少，如果平時討論一定討論大家最關心的，所 以大多聊動漫或配樂，不會討論古典樂。」（2005/5/26 訪女生班小艾）
因為流行歌曲汰換率高，因此她們必須不斷更新聽歌訊息，避免落伍而無法 趕上同學的話題。加上流行音樂通常有歌詞，是可以唱的音樂，因此同學之間也 會聚集在一起歌唱，小宗也說：「台語歌比較會跟同學討論，因為班上有同好，台 語歌聽久會覺得比較有意義，像一起出去玩的時候，如果有大家都會的歌，就會 一起唱，上次畢旅時我就跟一位同學整路唱台語歌，覺得很有趣、很好玩。」
研究者：「那麼你平時會與同學討論其他的流行音樂嗎？」
小宗：「比較不會啦！因為我平時很少聽這種音樂，所以聊音樂也聊音樂也聊不起 來。」（2005/6/7 訪男生班訪小宗）。
另外，較高階級青少年平時自己聽的歌跟與同學在一起時聽的歌未必相同，
如小易：「我常聽的是後面有室內弦樂團的，當背景音樂比較常聽，因為我本身喜 歡比較柔和的，比較少聽用喊的那一種，像五月天的歌比較多用喊的，通常跟朋 友在一起比較會聽，很少自己一個人關在房間自 high。」（2005/5/27 訪男生班小 易）
由此可發現，較高階級受訪者會考慮到流行音樂與同儕互動的關係，並且平 時在家聽的音樂可能與跟朋友一起時聽的流行音樂有所區別。如第一節所述較高 階級受訪者大部分聆聽的是精緻音樂、古典音樂或低度流行音樂，高度流行音樂 對較高階級受訪者而言，是與同儕交流的話題或與大家在一起時追求熱鬧愉悅氣 氛的音樂，並且較高階級受訪者比較不會分享自己所聆聽的精緻音樂、古典音樂。