（一）改編歌詞
研究者：你曾經有改編歌曲或歌詞嗎？
阿誠：「會啊。像有一次化學考不好的時候，超不爽的就唱伍佰的『痛哭的人』那 首歌，唱著唱著就把它改成『到噴的人』（研究者按：到噴－台語指的是廚餘、菜
渣之意），也是唱得很爽。」（2005/5/27 訪男生班阿誠）
阿傑：「有些曲調很熟就會改，哼著哼著就隨意改了。」（2005/5/27 訪男生班阿傑）
研究者：改編的歌詞會留下來嗎？
阿傑：「不會啦。就大家笑一笑就沒了，不會有人特別留下來，而且那是很即時、
隨意的，沒多久就忘掉了，不會抄下來。」（2005/5/27 訪男生班阿傑）
阿吉：「沒想過要改曲，那個可能有點難，但是有改過歌詞」
研究者：那麼你曾經改編過什麼歌詞？
阿吉：「把張震嶽的『分手吧』歌詞『分手吧，我們分手吧，不要再騙我說妳還愛 著我』改成『重修吧！不要再騙我補考會過』。那是一年級那時候因為英文成績非 常爛，很無聊就改歌，改完大家笑一笑就丟了，不是那種音樂創作，也不是很嚴 肅的改，會私底下大家一起改一下，就無聊好玩吧。」（2005/5/31 訪男生班阿吉）
研究者：你曾經有改編歌曲或歌詞嗎？
阿珍：「有一次把五月天的『終結孤單』改成寫大毛（研究者按：大毛是阿珍的導 師）的歌，結果把她寫得很好笑，那次很好玩，其實我們導師對我們還不錯，只 是有時候龜毛了一點，所以我們私底下會拿他開玩笑。」（2005/5/24 訪女生班阿 珍）
阿月：「有時候我會把一首歌的歌詞隨便亂唱，一首歌歌詞，不會按照他的曲來唱。
會想試試看自己改一下，其實改完就忘了，不是那一種真正曲調的改編啦，哼一 哼而已。」（2005/5/18 訪女生班阿月）
阿雪：「寫過歌詞啦！記得有寫過一些比較奇特的，比如寫櫥櫃裡有一個全身是血 的日本人偶，那是有一次上國文課看老師的臉突然就想到，是我上課不專心亂想 跟國文老師無關，因為那一次無聊寫的歌詞是寫跟一個戀人分開的心情。」
（2005/5/26 訪女生班阿雪）
綜合上述，自由高中的青少年主要基於「遇到挫折」、「為了好玩」、「娛樂大 家」等因素而進行「短暫的」、「即興的」改寫歌詞，並非專業音樂創造，也未含
有長遠意義的抗拒創造，主要是日常生活中追求樂趣的感覺。
（二）轉化文本融入作業
研究者：你曾經把流行音樂用在生活中的什麼地方？
阿珍：「有幾次寫作文的時候，不知道要寫什麼卡住了，想到可以用的歌詞，就用 上去。像我們班上也有一次，有一位同學把歌詞寫到作文，然後老師說這篇寫得 不錯，還把他念出來，可是大家都知道他是抄某一首歌的歌詞。」（2005/5/24 訪 女生班阿珍）
研究者：老師都沒發現嗎？
阿珍：「老師應該沒有聽過吧，而且要把押韻改掉。我們也不會整首抄，可以用到 的才寫上去。老師看樣子應該沒發現。還有一次我要交圖書館的作業，好像要 1500 字，寫不出來，為了衝字數，就想到有一首歌歌詞跟我要寫的圖書館心得很像，
我就努力把它用下去，字數很容易就湊滿了。」（2005/5/24 訪女生班阿珍）
阿月：「有些歌詞寫太好，寫到有關的東西，就會浮現歌詞，覺得歌詞寫得真是太 棒了，尤其我覺得歌詞寫在心得感想超好用的。」（2005/5/18 訪女生班阿月）
研究者：你寫過誰的歌呢？
阿月：「我記得是五月天的「純真」，週記上要寫畢旅的心得感想，我就用幾句歌 詞變一下，就可以寫得超詩情畫意，很讚！」（2005/5/18 訪女生班阿月）
三、小結與討論
（一）階級方面
由上述可知，自由高中的受訪者有時會適當地因應作業的需要，而想到流行 音樂的歌詞，加以擷取、轉化而寫入作業中，主要是「作文」、「週記」、「學校心 得報告」等。雖不至於發現因此提高學業成就，然就「優美詞句的學習」、「意境 的文字描述」仍具有一些教育價值，不應全然抹滅或視之「玩物喪志」。
進一步就階級而言，較高階級的青少年較少呈現改編歌詞及轉化文本融入作 業的文本的生產，大多是中下階級青少年進行「改編歌詞」、「轉化文本融入作業」， 推論可能的原因主要有三：
1.高度流行音樂不僅旋律簡單，並且對中下階級青少年而言是他們日常生活中隨手 可得的素材，與生活高度相關較容易進行文本改編或轉化。如 Willis（1989）所言 的「草根美學」（grounded aesthetic），所謂「草根美學」的特色主要在於「生活性」、
「日常性與經濟性」、「象徵性」及「創造性」即強調青少年運用身邊可用資源進 行文化生產的過程。
2.進一步分析較高階級不會從低度流行音樂產生「文本的生產」之原因主要有以下 數端：一方面如本章第一節所述較高階級多肯定自己所聽的音樂，認為一定程度 完美無須修改。再者，低度流行音樂的外國語言歌詞較難改編，亦使得改編或轉 化不易。
3. 較高階級有較多的興趣、嗜好、文化品味等，他們可以從其他更多管道進行創 作，如畫畫或音樂創作，替代文本改編的生產。
（二）性別方面
再者，就性別而言，男女受訪者皆有「文本的生產」，然在「轉化文本融入作 業」主要以女性為主，何以產生如此的差異？可能原因在於融入作業需對歌詞文 本有較完整的了解、並了解故事意境才能檢視是否符合作業的需求。而如前所述，
女性受訪者較偏向故事性消費，也或許因此較具有轉化文本融入作業的能力。