大學學系探索量表由區雅倫、張郁雯及劉兆明編製，並由財團法人大學入學 考試中心於 2004 年出版，以高三學生為對象，能幫助學生瞭解自己對大學各學 系的學習興趣，找到適合的「系群」以及「學系」，亦可做為大學生轉系輔導之 用。該量表採用大學入學考試中心興趣量表「學類圖」作為分類的架構依據，並 分為 A 卷社會組與 B 卷自然組兩種，每卷各包括 15 個系群。題本分為「高中生 日常生活中可能做的事」、「高中課程學習的內容」、「大學各學系的學習內容 及活動」、「大學各學系畢業後可能從事的工作」等四個部分。A 卷社會組共有 264 題，B 卷自然組 275 題。受試者可以使用答案卡或答案紙作答，依照喜好程 度選擇「非常喜歡」、「喜歡」、「不喜歡」、「非常不喜歡」，作答時間不限，
一般受測者約 30~40 分可作答完畢 (區雅倫、張郁雯、劉兆明，2004)。
國中、高中與高職階段常使用之生涯興趣測驗，其編製原則、理論背景、
信度與效度等分析如表4-4。
國中生涯興趣量表 高中生興趣測驗 普通興趣量表 我喜歡做的事 71 年版大學科系興趣
Holland 的 R-I-A-S-E-C 採用大學入學考試中心 興趣量表「學類圖」作為
二、興趣測驗之限制分析
表4-4 列舉國內常用之興趣量表，大部分的量表都具有題目簡短、作答快速、
計分容易等特性。然而，這樣簡易分類的方式背後，究竟對學生的自我認識及生 涯選擇上有多大的助益值得存疑。針對國中與高中、職學生所設計的生涯興趣量 表，主要的目的是幫助學生探索自己的興趣，並在面對未來升學或就業等生涯抉 擇時有明確的方向。因此，無論在理論的應用及編製的方法上，皆應考慮使用對 象的理解能力、量表分類的適切性、題目內容是否能精確傳達其意涵等多項層 面。再者，隨著時代的改變，現代人對職業選擇的觀念上也不同於以往，生涯量 表實有更新之必要。
興趣測驗經過多年的發展，已在教育、職業選擇、管理等領域有愈來愈多的 應用，然在這過程中，興趣測驗雖漸完善，但在使用上仍有些限制，如下所述（表 4-5）。
(一) 題目歸類不當
興趣量表的題目透過內容效度及因素結構分析後，將其測驗內容作一歸類。
但部分量表的題目歸類頗為牽強，舉例而言，「國中生涯興趣量表」採用開放式 問卷了解國中學生喜好，題目貼近生活，但是部分學生喜好的活動或課程卻難以 歸類。該量表將電腦課歸為「文書」類別；將推理小說、偵探小說及鬼故事歸於
「法商」類別；卡通片、喜劇片及恐怖片歸於「文書」類別，其分類方式並無理 論根據，與其他項目之相關亦偏低。另外，「大學入學考試中心興趣量表」因素 結構分析的結果，有少數分量表的題目與其他分量表相關較高，像是「實用型」
的題目「靠靈活的手工操作才能完成的事」與「藝術型」相關較高，「事務型」
的題目「學習操作事務或商用機器」與「實用型」相關較高。
(二) 題目描述內容複雜
有少數量表在同個題目中包含多個概念，會讓人猶豫如何填答。例如：「我 喜歡做的事」中的「種植蔬菜出售」這題，「種植」與「出售」是兩個不同的概
念，同樣選這個選項的人不完全表示他們有相同的興趣。「普通興趣量表」中的
「教兒童製作飛機模型」，究竟是要測量受試者的教學興趣？教學對象？或者是 對製作飛機模型的喜好？此外，同一個興趣類別裡的工作，有可能因為職別或屬 性的不同，影響受試者作答的抉擇。例如：個性較內向的人，喜歡選擇「事」勝 過「人」，他也許會避免「領導」、「管理」、「負責」、「經營」等字眼，即 便是在他最喜歡的領域，這樣的結果將無法真實測量他的喜好。
(三) 題目內容意義模糊、未能貼近真實經驗
興趣的產生，與過去的經驗密不可分。在量表題目的設計上，「普通興趣量 表」與「我喜歡做的事」是由編製者依過去的理論或國外量表改編再製，部分題 目較無法貼近學生生活，與其經驗產生連結。例如在「普通興趣量表」中的「在 旅行時參觀家禽展覽」，在我們的經驗裡，不容易想像「家禽展覽」的畫面，難 以判斷喜歡與否。「我喜歡做的事」中，有「操作蒸氣熨斗」、「維護機器人的運 作」、「勘測石油和煤氣」等題目，皆為生活中較少接觸的領域。另外，部分以高 中生選組、選系為目的的量表，如「高中學生興趣測驗」、「71 年版大學科系興 趣量表」以及「大學學系探索量表」，其題目描述的學術課程或職業名稱在高中 階段並沒有接觸過，像是航太、政治、金融、公共行政等課程，以及金融稽查人 員、倉儲物流管理師、冷凍空調技師等職業名稱，對這些領域的不熟悉，可能會 低估該興趣類別的分數。