國中與高中、職階段適用之生涯相關測驗使用現況調查

透過焦點訪談瞭解各階段學校在運用生涯測驗的使用現況之後，本研究初步 了解各校使用之生涯相關測驗多為性向與興趣測驗，並瞭解部分學校所面臨之困 難。為進一步瞭解台灣地區高中、職與國中是否也有相同的狀況，本研究依據焦 點團體結果，並結合性向與興趣測驗向度、題目、常模等部分進行內容分析結果，

編製「國中與高中職階段之生涯發展測驗現況調查問卷」 (附件二)。該問卷包 含該校教師任職學校的型態、地區等資訊，瞭解各校現階段所使用之測驗種類，

以及在使用性向與興趣測驗時的一般性(如：行政協調、經費不足)、測驗本身 (如：內容、向度)、施測過程(如：學生動機、填答方式)與施測後(如：解釋時 間不足、應用)於使用上的遭遇到困難的程度等。本研究透過描述性統計與多重 列聯表分析來瞭解生涯相關測驗在使用上所遭到的問題與困境。

一、目前國、高中職階段使用生涯相關測驗現況

本節首先探討目前國、高中職階段學校所使用生涯相關測驗的種類以及使用 的情形，透過前節焦點訪談結果可知常用之生涯測驗主要以性向和興趣測驗，以 下分別說明之。

(一)性向測驗使用現況

由表4-6 可知，在回收的 142 間學校中可以發現，有近九成的學校有使用性

向測驗，而未使用性向測驗的學校類型為12%，其中又以高職的學校類型未使用 性向測驗的比例最高(5.6%)，此結果與焦點訪談所獲得之訊息接近。

表4-6 性向測驗使用狀況

國中 高中 高職 綜合高中 完全中學 總和 未使用 個數 5 2 8 1 1 17

整體的 % 3.5% 1.4% 5.6% .7% .7% 12.0%

有使用 個數 46 30 17 7 25 125 整體的 % 32.4% 21.1% 12.0% 4.9% 17.6% 88.0%

總和 個數 51 32 25 8 26 142 整體的 % 35.9% 22.5% 17.6% 5.6% 18.3% 100.0%

由表4-7 可知，目前已出版之性向測驗中，有超過六成的國、高中職學校以

「多因素性測驗」為較常使用之性向測驗。但，又以「區分性向測驗」 (2.8%) 與「多向度性向測驗組合」 (4.9%)的使用率最低。若進一步由學校類型來分析，

國中階段較常使用的「多因素性測驗」與「國中學業性向測驗」；高中階段較常 使用「多因素性測驗」與「高一性向測驗」；高職、綜合高中和完全中學階段較 常使用「多因素性測驗」。

表4-7 不同種類之性向測驗之使用狀況

(二)興趣測驗使用現況

由下表4-8 中可知，在回收的142 間學校中可以發現，有超過九成五的學校 有使用興趣測驗，僅有5 間國中未使用興趣測驗，表示多數學校皆有使用興趣測驗來 進行生涯輔導。

表4-8 興趣測驗使用現況

由表 4- 9 可知，目前已出版之興趣測驗中，若進一步由學校類型來分析，

國中階段較常使用的「我喜歡做的事」與「國中生生涯興趣量表」；高中、高職、

綜合高中和完全中學階段較常使用「大考中心興趣量表」與「大考中心學系探索 量表」。而較常使用於個別諮商的「職業興趣組合卡」， 則是在高中使用的頻率 高於國中。

國中 高中 高職 綜合高中 完全中學 總和

未使用 個數 5 0 0 0 0 5

整體的 % 3.5% 0% 0% 0% 0% 3.5%

有使用 個數 44 32 25 8 26 135 整體的 % 31.2% 22.7% 17.7% 5.7% 18.4% 95.7%

總和 個數 50 32 25 8 26 141 整體的 % 35.5% 22.7% 17.7% 5.7% 18.4% 100.0%

表4-9 不同種類之興趣測驗使用現況

二、國、高中職階段性向和興趣測驗所遭遇之問題分析

透過上述可知常用之生涯相關測驗種類，本研究進一步採用列連表分析性向 和興趣測驗所遭遇到之問題。列聯表(contingency table)常用來處理類別資料，可 將兩個類別變項資料同時在單一表格中呈現。本研究以任教學校(國中、高中、

高職與綜合高中、以及完全中學)以及任教學校地區(北部、中部、南部與東部) 等人口學變項，針對教師在生涯測驗(性向測驗與興趣測驗)使用時所遭遇之問題 或困難進行分析。由於部分地區之樣本數較為不足，因此並未進行卡方檢定 (chi-square test, χ²)，僅以百分比的分析。茲呈現列聯表分析結果如下：

(一)一般性問題

1.不同人口學變項在「經費不足，無法購買新測驗」方面之列聯表結果

在性向測驗方面，整體而言，有17.6%的學校在「經費不足，無法購買測驗」

反應經常有此方面之困難。如表4-10所示，整體而言對國中教師來說，分別有 48.94%、21.28%、29.79%作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」性向 測驗經費不足之困難。若進一步分析不同地區之情形，其中分別有57.14%、

24.81%、以及19.05%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」

此類型性向測驗經費不足之困難。中區分別為：36.36%、36.36%、以及27.27%；

南區分別為：45.45%、0.00 %、以及4.55%；東區分別為：50%、25%、以及25%。

在高中教師部分，整體而言，分別有50%、43.75%、以及6.25%作答「不曾 遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」性向測驗經費不足之困難。若進一步分析不 同地區之情形，其中分別有50%、42.86%、以及7.14%的北區教師作答「不曾遭 遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」性向測驗經費不足之困難。中區分別為：57.14%、

以及42.86%；南區分別為：40%、50 %、以及10%；東區100%作答「不曾遭遇」

此類型困難，然而樣本數僅有1人，代表性不足。

在高職與綜合高中部分，整體而言，分別有56.2%、25%、以及18.75%作答

「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」性向測驗經費不足之困難。若進一步

分析不同地區之情形，分別有50%、25%、以及25%的北區教師作答「不曾遭遇」、

「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型性向測驗經費不足之困難。中區分別為：50%、

25%、以及25%；南區分別為：87.5%、以及12.5 %；東區分別為：25 %、50%、

以及25%。

在完全中學部分，整體而言，分別有68.23%、19.23%、以及11.54%作答「不 曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」性向測驗經費不足之困難。若進一步分析 不同地區之情形，分別有70%、20%、以及10%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶 而遭遇」與「常常遭遇」性向測驗經費不足之困難。中區分別為：66.67%、22.22%、

以及11.11%；南區分別為：71.43%、14.29%、以及14.29%；東區則沒有收集到 此類型資料。

在興趣測驗方面，整體而言，有15.5%的學校在「經費不足，無法購買測驗」

反應經常有此方面之困難。如表4-11所示，對國中教師來說，整體而言，分別有 41.18%、29.41%、29.41%作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」興趣 測驗經費不足之困難。若進一步分析不同地區之情形，分別有39.13%、34.78%、

以及26.09%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型興 趣測驗經費不足之困難。中區分別為：41.67 %、41.67 %、以及16.67%；南區分 別為：41.67%、8.33%、以及50%；東區分別為：50%、25%、以及25%。

在高中教師部分，整體而言，分別有75％、21.88％、3.13％作答「不曾遭遇」、

「偶而遭遇」與「常常遭遇」興趣測驗經費不足之困難。若進一步分析不同地區 之情形，分別有85.71%、7.14%、以及7.14%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶 而遭遇」與「常常遭遇」此類型。中區分別為：57.14%、以及42.86%；南區分 別為：70%、以及30 %；東區100%作答「不曾遭遇」此類型困難，然而樣本數 僅有1人，代表性不足。

在高職與綜合高中部分，整體而言，分別有57.78%、27.27%、15.15%作答

「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」興趣測驗經費不足之困難。若進一步 分析不同地區之情形，分別有58.33 %、5.00%、以及16.67%的北區教師作答「不

曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型性向測驗經費不足之困難。中區分 別為：55.56%、22.22%、以及22.22%；南區分別為：75%、以及25 %；東區分 別為：25 %、50%、以及25%。

在完全中學部分，整體而言，分別有68％、28％、4％作答「不曾遭遇」、「偶 而遭遇」與「常常遭遇」興趣測驗經費不足之困難。若進一步分析不同地區之情 形，分別有70%、以及30%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常 遭遇」此類型性向測驗經費不足之困難。中區分別為：62.5%、以及37.5%；南 區分別為：71.43 %、14.29 %、以及14.29 %；東區則沒有收集到此類型資料。

大致而言，在性向與興趣測驗中不論是何種學校類型的教師，作答「不曾遭 遇」經費不足困難之比例最高；「偶而遭遇」之比例次之；「常常遭遇」之比例最 低。

表4-10 性向測驗「經費不足，無法購買新測驗」之多重列聯表分析結果摘要表

表4-11 興趣測驗「經費不足，無法購買新測驗」試題之多重列聯表分析結果摘要表

2.不同人口學變項在「缺乏測驗相關新知」方面之列聯表結果

缺乏測驗相關新知包含新測驗的出版訊息、測驗相關研習與在職進修的部族 等。在性向測驗方面，整體而言，有33.1%的學校在「缺乏測驗相關新知」反應 經常有此方面之困難。如表4-12 所示，對國中教師來說，整體而言，分別有 6.25%、45.83%、47.92%作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此方面 之困難。若進一步分析不同地區之情形況，分別有0%、50%、以及 50%的北區 教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型缺乏測驗相關新知之 困難。中區分別為：0%、63.64%、以及 36.36%；南區分別為：18.18%、36.36 %、

以及45.45%；東區分別為：25%、0%、以及 75%。

在高中教師部分，整體而言，分別有34.38%、50%、15.63%作答「不曾遭 遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此方面之困難。若進一步分析不同地區之情形，

分別有42.86%、50%、以及 7.14%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與

「常常遭遇」此類型缺乏測驗相關新知之困難。中區分別為：42.86%、28.57%、

以及28.57%；南區分別為：20%、60 %、以及 20%；東區 100%作答「偶而遭遇」

此類型困難，然而樣本數僅有1 人，代表性不足。

在高職與綜合高中部分，整體而言，分別有45.75％、28.13％、28.13％作答

「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此方面之困難。若進一步分析不同地 區之情形，分別有41.67%、16.67%、以及 41.67%的北區教師作答「不曾遭遇」、

「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型缺乏測驗相關新知之困難。中區分別為：

37.5%、25%、以及 37.5%；南區分別為：62.5%、25 %、以及 12.5 %；東區分別 為：25 %、以及 75%。

在完全中學部分，整體而言，分別有23.08％、38.46％、38.46％作答「不曾 遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此方面之困難。若進一步分析不同地區之情 形，分別有40%、0%、以及 60%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與

「常常遭遇」此類型缺乏測驗相關新知之困難。中區分別為：11.11%、77.78%、

以及11.11%；南區分別為：14.29%、42.86%、以及 42.86%；東區則沒有收集到 此類型資料。

在興趣測驗方面，整體而言，有26.8%的學校在「缺乏測驗相關新知」反應 經常有此方面之困難。如表4-13 所示，對國中教師來說，整體而言，分別有 9.80

％、47.06%、43.14%作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此方面之

困難。若進一步分析不同地區之狀況，對國中教師來說，分別有8.70%、56.52%、

以及34.78%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型

以及34.78%的北區教師作答「不曾遭遇」、「偶而遭遇」與「常常遭遇」此類型