第三份問卷 分析第二份問卷調查所得資料，就每一題選 項之等級平均數或中數，或就每題五點量表各選項(如極

重要、重要、不重要、極不重要)加權平均數及整題的加 權平均數和標準差列在第三份問卷中，以顯示初步調查 結果，再分寄予填寫第一次問卷之專家小組與第三次之 專家小組共 50 人，俾使第一次問卷之專家小組了解自己 在第二份問卷上的反應與團體調查結果之不同所在，然 後再對第三份問卷重新評定，以表達自己新的觀點，另 一方面也收集第三次之專家小組（30 人）之共識。如應 答者對某一題(或各題某一選項)看法仍有實質差異時，需 提出簡要解釋 。

（三）結果整理

此一階段是將最後第三次問卷回收後所獲致之專家共識，加 以整理歸納，以獲得本本系統所需之各項行為觀察類目。

本階段之流程如以下圖解︰

第一次問卷（開放性）

20 人

國內體育院校相關研究所之中，擔任其研究生在學校體育或 是運動教育方面之學者教授為本次問卷當然之小組人選，不 足者再從曾於體育運動相關期刊發表過關於系統觀察法之研 究或論述之專家學者（含研究生）抽樣之。

第二次問卷（第一次問卷所得）

100 人

1. 各體育院校或設有體育相關科系之大學中，擔任講師以上 職位者。

2. 各體育院校研究所中曾修習過系統觀察法課程之研究生。

從以上名單中以亂數表隨機抽樣之，以滿 100 人為限。

第三次問卷（第二次問卷所得）

50 人 1. 第一次問卷之專家小組 20 人

2. 曾於體育運動相關期刊發表過關於系統觀察法之研究或 論述之專家學者（含研究生）隨機抽樣 30 人

共 50 人作為本研究最後一次問卷之專家小組。

彙整共識並確立本系統之觀察類目 圖 3-2-1 三次問卷流程圖

在獲致本系統所需之各項行為觀察類目之後，將在下一階段中，透過 電腦程式語言的撰寫來加以真實的呈現，以完成本研究之研究目的

二、第二階段︰

本階段主要是以物件導向程式設計(object-oriented programming，OOP) 中的 Visual Basic 程式語言來加以撰寫本程式，本研究中所使用的版本為 6.0 版本。

三、第三階段︰

本階段主要是程式實作與修改的部份，擬透過以下之實作程序來完成 本系統之實作與修改。

（一） 試用者意見與回饋

此一階段的測試乃是每次邀請一位在職教師的學生操作本系 統，共五次五位不同學習背景與對電腦操作有不同程度的瞭解 者，針對本系統的操作介面、操作指令、及各項功能鍵的使用

上進行實際操作，研究者並同時觀察受試者的使用情形，以作 為本次測試的記錄。會後並與受試者進行討論與收集其意見與 建議。

（二） 程式設計專家評量

此一階段的測試則是邀請專精於程式設計領域之專家學者針 對本系統程式在各項程式設計方面之功能與操作給予總結性 評量（Summative Evaluation），其乃是軟體發展完成後所作的 評量，目的在檢測軟體的品質，以作為日後使用的參考，此時 並不再修改軟體（Guba & Lincoln,1985）。

（三） 體育教學專家評量

此一階段的測試則是將本系統程式交予體育教學專家實際操 作，並給予觀察類目及操作上之建議。

（四） 師資培育單位之實作

本階段擬透過師資培育單位的協助，爭取授課教師的首肯之 後，對應屆教育學程學生進行本系統程式之介紹與應用，再透 過問卷調查收集其對於本系統以及施予系統觀察法訓練之意 見。

（五） 研究者實作

此一階段的測試則是研究者本身進行實作程序，擬實際於五所 各級學校中的體育教學情境中，實際操作與記錄，以獲致本系 統之有待修正的問題。

（六） 體育教師使用之評估

最後一個實作階段則是將是將本系統透過期刊發表、學術研討 發表、電子郵件下載與同儕之間廣為向外散佈。並透過體育教 師廣大之使用群所給予的回饋加以修改。

以上所述之研究程序，簡略圖解如下︰

試用者意見與回饋

程式設計專家評量

體育教學專家評量

師資培育單位之實作

研究者實作

體育教師使用之評估 圖 3-2-2 實作程序圖

本研究之整體研究流程如下圖所示︰

圖 3-2-3 本研究流程圖 形成研究動機

擬定研究計畫

蒐集國內外相關文獻資料

擬定專家小組名單

寄發三次問卷

資料整合與歸納

進行程式設計與撰寫

六次程式實作與修改

系統正式完版

第二次 100 人

第三次 50 人 第一次 20 人