本 研 究 發 現 ， 作 為 重 要 社 會 化 機 制 的 家 庭 與 學 校 ， 呼 應 了Parsons
（1952）有關社會系統的界定；家長、學校的老師及同儕確實會在不同的階 段，以不同的方式及力量影響人們在這些階段所進行的教育與職業選擇，而社 會價值觀也會透過這些社會化機制左右人們的選擇。同時，我們的研究發現也 呼應了Erikson（1963）在人格發展理論中的說法：人們的確會隨著年齡與學
歷的增加而漸漸取得較高的自主性，而家庭影響的絕對性與全面性在這個過程 中也會逐漸淡化。只不過，家庭的影響力卻是一直存在著。
隨著年紀與學歷的提高，家長有漸漸讓步的跡象出現，會逐漸讓自己的孩 子來做決定。情況之所以會如此，可能是因為家長無法再以直接的方式發揮影 響力。比方說，由於自身的學歷並不夠高，沒有這方面的經驗，家長便僅能
「期待」或「鼓勵」自己的孩子盡量取得更高的學歷，卻不能就科系內容的專 業性與孩子進行溝通或討論，頂多是順從社會價值觀來給予建議。由此可知，
人們自主性的提高與家長在決策過程中的讓步，並非意味著是因為家長主動 願意完全放手讓孩子進行自由決定，而是因為他們自身的經歷有限，無法直接 插手孩子的選擇，故此不得不改用間接的方式來影響孩子的決定。我們在研究 中發現，教育程度較高的家長，在孩子要面對高等教育的抉擇之時，往往較 能直接與他們討論未來的教育選擇。若我們把Bourdieu（1986）關於「經濟資 本」與「文化資本」等概念挪用來加以解釋，就可以發現，家長對子女教育 成就的影響，不僅是透過經濟資本的提供（家庭的社經地位影響了子女的學 習資源），同時也透過文化資本的傳承（如資訊與經驗的提供）。學歷較高 的家長，可以直接把自己對於高等教育的經驗與判斷傳承給子女，雖然說高等 學歷的取得不一定就等同於良好工作的獲取，但是，學歷高的家長對此卻擁有 更強的信念，深信高學歷與好工作之間的密切關聯性，而其子女對此也往往會 有較高的學習配合度。於此，家長的價值觀及其子女在學習上的正面態度，也 是「文化資本」之影響力的另一例證。這也呼應了林俊瑩與黃毅志（2008）
的研究中，對於家庭文化資本、社會資本與財物資本對子女教育成就有所影響 的發現，以及許多國內外研究所提出「家庭社經地位對子女學業成就具正面影 響」的論點。
另外，本研究亦突顯了「一般教育 技職教育」與「公立 私立」雙重教 育階層化的位階差異，以及雙重教育階層化對個人進行教育與職業選擇上所具 有的影響。相對於技職體系而言，一般教育體系確實在社會中擁有較佳的社會 觀感，也容易吸引學習表現較好以及家庭可提供較多學習資源的學生。對於學 業表現較差或是家庭經濟條件較差的學生來說，進入一般教育體系後需要投入 更多的時間與資源進行學習，還需要經過更多的競爭與努力方能獲得大學學位
進入職場，這個過程不僅需要高度而長期的投資，也具有相當的投資風險。相 對來說，技職教育體系提供了一個「避險」的選擇，不過這樣的選擇也必須承 受社會賦予「技職教育體系」相對弱勢的地位。此外，公立大學的學歷普遍具 有較高的學歷價值，反映出社會賦予公立大學相對優勢的地位，也對於公立大 學的訓練較為信賴。相對來說，雖然同樣是大學學歷，但是私立大學的學歷價 值在社會上普遍是難以與公立大學相抗衡的。這一方面顯示了公私立大學在教 育體系中的相對位階，也影響了擁有公立或私立大學學歷的人們在進入勞力市 場時所具有的競爭能力與求職經驗與結果。
在訪談中我們經常發現，在台灣教育體系中處於弱勢情境的學生，意識到 自己在能力以及所處結構條件的弱勢性。同時，我們也清楚看見，在這些莘莘 學子之中，有些人顯然有心想要跳脫教育體系中的弱勢結構條件，掌握可能的
「翻身機會」，讓自己在各個教育階段的轉銜間「向上爬升」：或是從技職體 系轉進入一般教育體系的軌道中，或是從「私立大學體系」進入「公立大學體 系」，或是求取更高的學歷。這一方面顯示了個人作為行動者的能動性，但另 一方面也顯示了技職體系被「視而不見」的無奈事實。即便是由技職體系轉入 一般教育體系之後，轉跑道的技職生對於自己未來表現的期待，仍舊自認難以 超越一般生在學業甚或職場上的表現。是故，如何打破此種分流教育的位階差 異與高低之分，提升技職教育體制的社會地位，是教育政策制訂與施政者必須 深思及重視的。
於此，讓我們回頭來檢視一下位於教育階層化底層的「私立學校」、「冷 門科系」與「技職教育」。就畢業於私立技術學院休閒相關科系的哲銘來說，
相較於國立大學熱門科系的學歷，自己的大學文憑或許並不具有良好的社會聲 望，但是，大學文憑總是比高中職文憑具有較好的社會觀感，好歹自己也是一 位大學畢業生。在這個立足點之上，自己便有機會在工作上力爭上游，甚至有 機會在王品旗下晉升至月入十三萬的店長職位。由此可知，高等教育擴張的結 果雖然深化了高等教育的階層化狀態，卻也因為其所提供的大量高等教育受教 機會，使得人們有更多機會接受高等教育，並藉由其高教訓練與文憑的取得而 能有翻身的機會，使其日後在進入職場時能進一步爭取向上流動的空間。（收 件：2010年12月2日，接受刊登，2011年1月24日）