不同於國中小時期，教育的選擇權總是被動地受制於政府與家庭之間的
「協商」，在國中階段結束之後，人們開始有權利加入自己下一個階段教育選 擇的「協商」過程，並有機會表述自身的意見，在選擇上多一點自主性。
三十七位受訪者當中，就讀高中者有十八位，就讀高職者有九位，就讀五 專者有十位。一般而言，願意選擇高中來就讀的人，通常是那些國中時期就讀 於資優班的人，他們的下一個階段的選項只有一個，也就是「高中」。這意味 著，相較於五專與高職，高中被視為社會價值較高的選項，突顯出了較高的
「社會地位」。多位受訪者皆有認為就讀高中具有較高社會評價的類似表示：
那時候可能你讀A＋班會有一種莫名奇妙的優越感，覺得讀高職跟五 專真的是不會想去耶。（曉琦）
我那時並沒有特別想要去念高職或其他的耶。（佳儀）
高中比較好。（以禎）
我就念高中；我對高職五專一點興趣都沒有！（立賢）
就是以高中優先呀！因為如果能考上好的高中，當然就是讀好的高 中，如果沒有好的高中就去讀好的高職或是五專。（宏堯）
就讀私立大學資工所的弘文，便認為資訊的不足或資訊內容引導的缺乏，讓他
此處的「其他」指的是五專。
只能夠選擇高中就讀：
因為高職不是很好的學校所以完全不考慮，完全搞不懂五專分科的類 別以及學校給我的資訊實在是太少了。而且老師就只有介紹一下說你 就是要讀高中。像我媽就只知道建中、成功這些明星高中學校，像其 他學校她就不知道。
就讀國立大學物理相關研究所的志翔，認為同儕影響也是一個重要因素，因為 同學們都覺得就讀高中乃是一種不必多言的風氣：
因為班上的風氣也就是全部都上高中這樣。
由於就讀高中在台灣的社會裡受到了有形無形的鼓舞，自然會讓成績表現 較好的學生選擇高中做為優先選項。以就讀高中的十八位受訪者來說，自身的 學業表現與社會價值觀的影響力，扮演了十分重要的角色，讓他們走上了高中 這一條路。此外，值得留意的是，受訪者開始有機會參與涉及自己未來生涯的 討論。
就九位就讀高職的受訪者來說，只有一位受訪者乃是完全聽從父母的意見 而直接推甄就讀高職。此外，對一些國中學業表現比較不理想的受訪來說，就 會因為經濟考量的緣故而想要就讀公立高職，而在其字句間也透露出他們所感 受到的一般教育體系與技職教育體系間之階層落差：
就想說考上公立〔學校〕其實就OK了，不用特別再說換來換去，想 說公立〔學校〕就可以了。看分數落在哪裡就去念那間學校啦！我媽 就說國立〔學校〕比較省錢。（杰勳）
因為家裡經濟考量。公立和私立〔學校〕一學期就差兩萬塊了啊！我 不忍心看我爸媽那麼辛苦工作。因為爸爸媽媽覺得我功課應該考不上 高中。（家慧）
由於國中學業表現較佳的學生多會選擇就讀高中，意味著高中的學業壓力 可能頗大，皓維便想要選擇相對輕鬆的高職來就讀，他說：
念到最後就是會煩吧！就會不想念，想說我要走技職這條路，然後我 就跟老師說很累，我不想要這樣子念書，我想要走技職這條路。
由此可知，這些選擇高職路徑來就讀的受訪者，心中其實有一把尺，多少 都認為在通往升學的這一條道路上，就讀高職乃是一種退而求其次的選項。依 照這些受訪者的說法，他們之所以會讀高職，自身學業表現與家庭經濟因素乃 是重要的決定因素。
就十位就讀五專的受訪者來說，有三位受訪者由於高中學測表現不佳而決 定就讀五專，有四位認為五專較輕鬆而決定報考，例如姿蓉：
高中考爛了，高職那時候上○商，五專○商是第一，要考600多分才 能上。我覺得念五專不錯啊—不用考大學。
此外，建易亦認為五專的投資報酬率較高，既輕鬆又可學到技能：
感覺跟我哥念高中這樣比較起來，覺得我姐好像比較輕鬆，而五專還 會有一技之長在身，那高中的話還要考上大學才會有，我那時候就想 說五專又輕鬆又能有一技之長，我就選五專。
其餘的說法是，盛鴻認為五專可以選學校，學測則無法選學校。彥宇由於 直升的高中部會提早於國三上高中的課，而自己的決定又有點太晚，因此決定 就讀五專。此外，睿恩的五專選擇原因十分特殊，是因為他的選擇受民間宗教 信仰影響頗大：
那時候其實我考這個〔五專〕也是有原因的，那時候因為我爸就是比 較信拜拜那個，然後大家就去問啊，然後神明就說，好那就去考這
間。他說我的命格比較適合往南部發展。
從以上這些話語可知，「五專」這兩個字似乎結合了「輕鬆」與「一技之 長」的意涵，與「高中」兩字所象徵的「學業壓力」截然不同，畢竟，學業能 力與企圖心略高一籌的人才敢投身高中這個場域，因為所投資的時間精力較 多，相對風險也較大，也因此，對於自認較無籌碼或把握投入這種「長程競 賽」的人而言，專科或職校是較為穩當的選擇，因為相對投入的時間與精力較 少，即可獲得技術訓練進入職場。很可能是因為這樣的原因，而使得高中相對 於技職學校而言，具有較優勢的地位。
在進入高中 高職 五專這個階段之後，政府已經逐漸淡出了「協議」的 陣營，比較明顯的影響，往往僅在於其對公私立學校資源投注上的差異，使得 公立學校因學費較低，學校整體資源較為豐富而較具吸引力。在此階段，影響 教育決定的因素變得比較複雜，包括受訪者自己、學校、老師、父母與同儕在 內，都可說是影響教育選擇的因素，而此階段的決策考量因素則包括自身的學 業表現、社會價值觀、家庭的經濟狀況、技術能力的獲取及其價值、資訊、民 間信仰以及投資風險。
就高中 高職 五專這個階段的選擇來說，一般教育體制與技職教育體制 的階層化差異，顯然是一個重大的影響脈絡。此種分流教育體制在「重學術輕 技職」的社會價值觀影響之下，國中學業表現較好的學生，未來的選項就只有 高中，特別是集中在資源豐富的公立高中。此外，學業表現較差的學生，可能 會因為家庭經濟因素而決定選擇公立的高職或五專來就讀。此處，分流教育的 階層化差異、家庭經濟因素與自身學業表現，可說是影響此階段選擇的重要條 件。緊接著，下一個事關重大的決定便是高中組別與高職 五專科系的選擇。
由於分流教育引發出來的階層化現象，可說是與未來的社會階層化息息相關。
在接下來對所有階段的分析當中，我們的研究將會把高中 高職 五專當成分 析時的基本單位。