第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項的屏東縣國小教師身心健康之差異分析
以屏東縣國小教師對本研究問卷之填答結果，依整體及各層面的現況予 以描述分析，並探討不同背景變項之屏東縣國小教師身心健康的差異，分別 以獨立樣本t 考驗及單因子變異數加以分析。
一、屏東縣國小教師之身心健康現況
本研究之「身心健康」包含了三個層面，分別是身體健康、心理健康、
社會適應其各層面之平均數與標準差分析結果如表 4-7 所示。就整體現況而 言，平均總分為 1.65、標準差為.92。至於各層面的得分平均在 1.47 到 1.82 之間，得分高低依序為「身體健康層面」、「社會適應層面」、「心理健康層面」。
表4-7
屏東縣國小教師的身心健康問卷內容之描述統計量
層面 題號 題 目 內 容 M SD
身 體 健 康
1 我感到腰酸背痛。 1.97 1.02
2 我腸胃不舒服。 1.82 .97
3 我無故感到疲累。 1.97 1.07
4 我有睡眠上的困擾（難入睡、容易醒來）。 1.50 .87
5 我反應遲鈍。 1.54 .92
6 我心不在焉，注意力很難集中。 1.74 .91
7 我覺得不快樂。 2.22 1.02
身體健康層面平均 1.82 .96
心 理 健 康
8 我感覺心悸或心痛，胸口鬱悶。 1.48 .86
9 我覺得身體的某個部位，刺痛或劇痛。 1.41 .78
10 我呼吸急促。 1.55 .92
11 我感到神經緊張或內心不安。 1.42 .81
12 我感到得快要崩潰了。 1.48 .83
心理健康層面平均 1.47 .84
社 會
13 我感冒不易痊癒。 1.45 .84
14 我對大部分活動都不感興趣。 1.48 .88
15 .我覺得生活毫無希望。 1.44 .83
16 我不喜歡自己。 1.43 .80
層面 題號 題 目 內 容 M SD
應 18 我不想和別人接觸或參加社交活動。 1.93 1.00
19 我與家人朋友相處時，有易怒傾向。 1.64 .96
20 在愉快熱鬧的場所，也無法輕鬆自在。 1.88 .99
21 我覺得別人不了解我。 1.60 .96
22 我的生活沒有目標。 1.45 .88
23 我覺得自己無法適應 (家庭、工作、社交等)生活。 1.50 .90
24 我覺得工作內容單調、無聊。 1.59 .98
25 我對將來感到茫然，看不見未來。 1.50 .95
社會適應層面平均 1.63 .92
整 體 1.65 .92
*p<.05
本身心健康量表衡量方式對身心健康的感受程度分別給予1、2、3、4、
5 之分數，所得分數愈高，表示教師身心健康狀況愈差；分數愈低，教師身 心狀況愈佳。顯示現在屏東縣國小教師之身心健康的程度依序為「心理健康 層面」、「社會適應層面」、「身體健康層面」。
二、不同背景變項的屏東縣國小教師身心健康之差異情形
（一）不同性別的屏東縣國小教師身心健康之差異分析
以獨立樣本 t 考驗來分析不同性別之屏東縣國小教師身心健康之差異情 形，其統計分析結果如表 4-8 所示。不同性別的屏東縣國小教師身心健康在
「身體健康」、「社會適應」的層面有顯著水準 (p<.05) ，經比較發現女性教 師高於男性教師。在「心理健康」層面未達顯著水準(p>.05) ；顯示在身體健 康、社會適應上男性教師比女性教師佳，在心理健康上男女教師無顯著差異。
表4-8
不同性別的屏東縣國小教師身心健康之差異分析摘要
層面 性別 樣本數 平均數 標準差 t 值
身體健康 男 190 11.48 4.83 -2.54*
女 205 12.78 5.29
心理健康 男 190 7.12 3.51 -1.46
女 205 7.68 4.05
社會適應 男 190 20.68 9.20 -2.07*
女 205 22.66 9.73
*p<.05
由研究結果得知與研究假設「2-1 不同性別的屏東縣國小教師在身心健 康上有顯著差異」，獲得支持。此結果與張郁芬（2001）、蘇國興（2003）、楊 淑麗（2003）、鄭美治（2004）、王玉華（2006）、盧雅萍（2006）、陳淑芳（2006）
王淑蓉（2009）、許耀文（2010）研究相同。推究原因，可能與社會大眾對女
由研究結果得知與研究假設「2-2 不同年齡的屏東縣國小教師在身心健 康上有顯著差異」，獲得支持。此結果與張郁芬（2001）、陳美吟（2004）、
盧雅萍（2006）、王淑蓉（2009）研究相同。推究原因，年歲增加，身體逐漸 老化，必然會發生的機能退化現象，生理狀況開始走下坡，體力也逐漸衰弱，
由研究結果得知與研究假設「2-3 不同學歷的屏東縣國小教師在身心健 康上有顯著差異」，獲得支持。此結果與蘇國興（2004）、盧雅萍（2006）、王 淑蓉（2009）、許耀文（2010）研究相同。推究原因，在「身體健康」層面上 康上有顯著差異」，獲得支持。此結果與張郁芬（2001）、楊淑麗（2003）、陳
玉秀（2003）研究相同。推究原因，已婚教師不管在身體、心理、社會的適
(2004) 、盧雅萍 (2006) 研究相同。推究原因，國小教師教學年資越長，年 紀逐漸增長之後，生理狀況開始走下坡，體力也逐漸衰弱，疲勞的感受越大，
身體健康越差、年資在11--15 年的教師可能處於照顧年幼子女的時期不只忙 於學校，也要忙幼小孩童，所以社會適應狀況較差。