第四章 研究結果與分析
第二節 不同背景變項臺北市國小學童知覺受到關係霸凌的差異
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第二節 不同背景變項臺北市國小學童知覺受到關係霸凌 的差異
為瞭解臺北市國小學童在不同性別、年級、家中排行與學校規模下，其知覺 受到關係霸凌的差異，採用獨立樣本 t 考驗與單因子變異數分析，進行以下的分 析研究。
壹、 性別與知覺受到關係霸凌行為表現
表 4-2-1 呈現性別不同的國小學童在知覺受到關係霸凌的平均數、標準差與 t 值，由下表可初步得知，臺北市女性國小學童（M=27.37）知覺受到關係霸凌 的程度似乎比男性國小學童高（M=27.16）。
表 4-2-1 性別不同的國小學童知覺受到關係霸凌量表之 t 考驗摘要表
面向
男性（N=391） 女性（N=345）
t
M SD M SD
關係
操弄 14.73 7.01 14.96 6.80 -.462 社會
排擠 7.25 3.26 7.01 2.94 1.075 散播
謠言 5.18 2.53 5.41 2.78 -1.157 整體關係
霸凌 27.16 11.66 27.37 11.44 -.252
結果發現國小學童在知覺受到「整體關係霸凌」（t=-.252，p＞.05）、以 及「關係操弄」（t=-.462，p＞.05）、「社會排擠」（t=1.075，p＞.05）與「散 播謠言」（t=-1.157，p＞.05）等方面的關係霸凌，均沒有顯著差異。
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這也就是表示臺北市國小學童在知覺受到「整體關係霸凌」，及知覺受到「關 係操弄」、「社會排擠」與「散播謠言」等方面的關係霸凌，並不會因性別的不 同而有顯著的差異。此項結果無法驗證假設 1-1。
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貳、年級與知覺受到關係霸凌行為表現
表 4-2-2 呈現年級不同的國小學童在知覺受到關係霸凌表現上的平均數、標 準差、t 值與顯著性，由表 4-2-2 可初步得知，臺北市四年級國小學童（M=30.57）
知覺受到關係霸凌的程度似乎比六年級國小學童（M=24.51）高。
表 4-2-2 年級不同的國小學童知覺受到關係霸凌量表之 t 考驗摘要表 面向 四年級（N=334） 六年級（N=402）
t
M SD M SD
關係
操弄 16.86 7.58 13.16 5.80 7.310***
社會
排擠 7.77 3.45 6.61 2.70 5.015***
散播
謠言 5.94 2.98 4.74 2.21 6.120***
整體關係霸
凌 30.57 12.61 24.51 9.79 7.174***
***p＜.001
結果發現年級不同的國小學童知覺受到「整體關係霸凌」（t=7.174，p
＜.001）、以及「關係操弄」（t=7.310，p＜.001）、「社會排擠」（t=5.015，
p＜.001）與「散播謠言」（t=6.120，p＜.001）等方面的關係霸凌，皆呈現顯 著的差異。
這也就是表示，臺北市國小四年級學童，知覺受到「整體關係霸凌」，及知 覺受到「關係操弄」、「社會排擠」與「散播謠言」等方面的關係霸凌，會顯著 較多於國小六年級學童。此項結果驗證了假設 1-2。
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謠言」（F=4.717，p＜.01）等方面的關係霸凌，達顯著的差異。表 4-2-3 不同家中排行的國小學童知覺受到關係霸凌量表之單因子變異數分析摘要表
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經進行 scheffe’事後考驗後獲知：
1、 臺北市家中排行為「獨生子女」的國小學童，知覺受到的「整體關 係霸凌」會顯著的多於排行「老么」的國小學童，尤其在「關係操 弄」方面的關係霸凌最為顯著。
2、 臺北市家中排行為「獨生子女」的國小學童，知覺受到的「散播謠 言」方面的關係霸凌，會顯著的多於排行「老大」的國小學童。
此項結果驗證了假設 1-3。
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小結
1、臺北市國小學童在知覺受到「整體關係霸凌」，及知覺受到「關係操弄」、
「社會排擠」與「散播謠言」等方面的關係霸凌，並不會因性別的不 同而有顯著的差異。此項結果無法驗證假設 1-1。
2、臺北市國小四年級學童，知覺受到「整體關係霸凌」，及知覺受到「關 係操弄」、「社會排擠」與「散播謠言」等方面的關係霸凌，會顯著較 多於國小六年級學童。此項結果驗證了假設 1-2。
3. 臺北市家中排行為「獨生子女」的國小學童，知覺受到的「整體關係霸 凌」會顯著的多於排行「老么」的國小學童，尤其在知覺受到「關係操 弄」方面的關係霸凌最為顯著。
4. 臺北市家中排行為「獨生子女」的國小學童，知覺受到的「散播謠言」
方面的關係霸凌，會顯著的多於排行「老大」的國小學童。此項結果驗 證了假設 1-3。
5、 臺北市不同學校規模之國小學童，知覺受到「整體關係霸
凌」、「關係操弄」、「社會排擠」以及「散播謠言」等方面的關係 霸凌，皆沒有顯著差異。此項結果無法驗證假設 1-4。
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第三節 國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌間的關係
為瞭解臺北市國小學童在不同性別、年級、家中排行與學校規模下，其人際 關係與知覺受到關係霸凌間的關係，採用 Pearson 積差相關分析，進行以下的分 析研究：
壹、 國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌的相關
探究臺北市國小學童「整體人際關係」(合作/利社會行為、遊戲/聯合活動、
信任/尊重、親密/依附、支配/指使、衝突/攻擊、競爭/忌妒、敵意/防衛)及「整 體知覺受到關係霸凌」(關係操弄、社會排擠、散播謠言)不同面向間的相關，結 果如表 4-3-1 所示：
1. 臺北市國小學童以「合作/利社會行為」的方式和同儕互動與知覺受到「社會 排擠」（r=-.100、p＜.05）方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
2. 臺北市國小學童以「遊戲/聯合活動」的方式和同儕互動與知覺受到「關係操 弄」（r=-.144、p＜.001）、「社會排擠」（r=-.238、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.144、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
3. 臺北市國小學童以「信任/尊重」的方式和同儕互動與知覺受到「關係操弄」
（r=-.195， p＜.001）、「社會排擠」（r=-.239、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.202、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
4. 臺北市國小學童以「親密/依附」的方式和同儕互動與知覺受到「關係操弄」
（r=-.181、p＜.001）、「社會排擠」（r=-.265、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.177、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
5. 臺北市國小學童以「支配/指使」的方式和同儕互動與知覺受到「關係操弄」
（r=.268、p＜.001）、「社會排擠」（r=.261、p＜.001）及「散播謠言」（r=.270、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
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（r=.344、p＜.001）、「社會排擠」（r=.310、p＜.001）及「散播謠言」（r=.316、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
7. 臺北市國小學童以「競爭/忌妒」的方式和同儕互動與知覺受到「關係操弄」
（r=.381、p＜.001）、「社會排擠」（r=.327、p＜.001）及「散播謠言」（r=.354、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
8. 臺北市國小學童以「敵意/防衛」的方式和同儕互動與知覺受到「關係操弄」
（r=.480、p＜.001）、「社會排擠」（r=.495、p＜.001）及「散播謠言」（r=.477、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著中度正相關的關係。
**p＜.01、***p＜.001
關聯程度：r＜.40 低度；.40≦r≦.70 中度（吳明隆，2007）
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換言之，綜合上述結果，可得下述幾點結論：
1、 臺北市國小學童越少以「遊戲/聯合活動」、「信任/尊重」與「親密/依附」
的方式與同學人際互動，會知覺較常受到「關係操弄」、「社會排擠」及「散 播謠言」等方面的關係霸凌。
2、 臺北市國小學童越常以「支配/指使」、「衝突/攻擊」、「競爭/忌妒」與「敵 意/防衛」的方式與同學人際互動，會知覺受到較多「關係操弄」、「社會 排擠」及「散播謠言」等方面的關係霸凌。
3、 臺北市國小學童越少以「合作/利社會行為」的方式與同學人際互動，會知 覺較常受到「社會排擠」的關係霸凌。
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貳、 臺北市不同背景變項下國小學童的人際關係與關係霸凌
以下將針對臺北市國小學童，在不同背景變項下（性別、年級、家中排行、
學校規模），探討其人際關係與知覺受到關係霸凌之間的相關。
一、 性別不同臺北市國小學童人際關係與關係霸凌
為了解性別不同臺北市國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌間的相關，將 男性與女性國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌的相關，依序臚列於下方。
（一）男性國小學童
關於臺北市男性國小學童的人際關係與其知覺受到關係霸凌間的相關係 數，呈現如下表 4-3-2：
1. 臺北市男性國小學童「合作/利社會行為」的人際關係與知覺受到「社會排擠」
（r=-.136、p＜.01）的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
2. 臺北市男性國小學童「遊戲/聯合活動」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=-.167、p＜.001）、「社會排擠」（r=-.227、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.150、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
3. 臺北市男性國小學童「信任/尊重」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=-.218， p＜.001）、「社會排擠」（r=-.239、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.221、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
4. 臺北市男性國小學童「親密/依附」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=-.213、p＜.001）、「社會排擠」（r=-.270、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.213、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
5. 臺北市男性國小學童「支配/指使」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.294、p＜.001）、「社會排擠」（r=.292、p＜.001）及「散播謠言」（r=.286、
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（r=.380、p＜.001）、「社會排擠」（r=.331、p＜.001）及「散播謠言」（r=.322、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
7. 臺北市男性國小學童「競爭/忌妒」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.403、p＜.001），存有顯著中度正相關的關係。在「社會排擠」（r=.387、
p＜.001）及「散播謠言」（r=.382、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯 著低度正相關的關係。
8. 臺北市男性國小學童「敵意/防衛」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.484、p＜.001）、「社會排擠」（r=.487、p＜.001）及「散播謠言」（r=.461、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著中度正相關的關係。
關聯程度：r＜.40 低度；.40≦r≦.70 中度（吳明隆，2007）
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（二）女性國小學童
關於臺北市女性國小學童的人際關係與其知覺受到關係霸凌間的相關係 數，呈現如下表 4-3-3：
1. 臺北市女性國小學童「遊戲/聯合活動」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=-.117、p＜.01）、「社會排擠」（r=-.250、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.143、p＜.01）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
2. 臺北市女性國小學童「信任/尊重」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=-.174， p＜.01）、「社會排擠」（r=-.235、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.194、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
3. 臺北市女性國小學童「親密/依附」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=-.150、p＜.01）、「社會排擠」（r=-.251、p＜.001）及「散播謠言」
（r=-.154、p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度負相關的關係。
4. 臺北市女性國小學童「支配/指使」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.243、p＜.001）、「社會排擠」（r=.210、p＜.001）及「散播謠言」（r=.270、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
5. 臺北市女性國小學童「衝突/攻擊」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.304、p＜.001）、「社會排擠」（r=.273、p＜.001）及「散播謠言」（r=.326、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
6. 臺北市女性國小學童「競爭/忌妒」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.352、p＜.001）、「社會排擠」（r=.249、p＜.001）及「散播謠言」（r=.326、
p＜.001）等方面的關係霸凌間，存有顯著低度正相關的關係。
7. 臺北市女性國小學童「敵意/防衛」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
（r=.481、p＜.001）、「社會排擠」（r=.503、p＜.001）及「散播謠言」（r=.509、
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關聯程度：r＜.40 低度；.40≦r≦.70 中度（吳明隆，2007）
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二、年級不同國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌之相關
為了解年級不同臺北市國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌之間的相 關，將四年級與六年級國小學童人際關係與知覺受到關係霸凌的相關，依序臚列 於下方。
（一） 四年級國小學童
關於臺北市四年級國小學童的人際關係與其知覺受到關係霸凌間的相關係 數，呈現如下表 4-3-4：
1. 臺北市四年級國小學童「遊戲/聯合活動」的人際關係與知覺受到「關係操弄」
1. 臺北市四年級國小學童「遊戲/聯合活動」的人際關係與知覺受到「關係操弄」