第四章 研究結果與分析
第一節 國小學童知覺受到關係霸凌概況
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第四章 研究結果與分析
本章依研究目的及受試者的填答資料進行統計分析，期以瞭解臺北市國小學 童人際關係、知覺受到關係霸凌與憂鬱行為表現之間的關係。本章共分為四節：
第一節說明目前臺北市國小學童知覺受到關係霸凌的概況；第二節係比較不同背 景變項（性別、年級、家中排行、學校規模）之國小學童，其知覺受到關係霸凌 行為表現上的差異；第三節探討不同背景變項（性別、年級、家中排行、學校規 模）之國小學童，人際關係與知覺受到關係霸凌之間的關係；第四節探討不同背 景變項（性別、年級、家中排行、學校規模）之國小學童，知覺受到關係霸凌與 憂鬱行為表現之間的關係；第五節想瞭解不同背景變項（性別、年級、家中排行、
學校規模）之國小學童，其人際關係與知覺受到關係霸凌，是否能預測其憂鬱行 為表現。茲將統計分析的結果敘述如下：
第一節 國小學童知覺受到關係霸凌概況
本研究將知覺受到關係霸凌分為「關係操弄」、「社會排擠」與「散播謠言」
等三個面向。由於各面向的題數不盡相同，為了便於進行各面向的比較，本研究 以各面向單題的平均數，表示臺北市國小學童在「知覺受到關係霸凌」三個面向 表現程度的高低，如下表 4-1-1。
從表 4-1-1 的分析，整份量表的單題平均得分為 1.70，而從各面向單題平 均得分由高到低分別為「關係操弄」（M=1.85）、「散播謠言」（M=1.76）、「社 會排擠」（M=1.43），因此可推論國小學童最常接受的關係霸凌形式為「關係操 弄」，其次為「散播謠言」，最少使用的方式為「社會排擠」。
以五點量表每題得分從 1 到 5 分，各分面向的單題平均得分從 1.43 到 1.85 之間，且整體知覺受到關係霸凌的平均分數為 1.70，若以五點量表題平均數（3
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均屬中等偏低的分數。
表 4-1-1 知覺受到關係霸凌量表得分概況（N=736）
知覺關係
霸凌量表 題數 平均數 標準差 題平均數
關係操弄 8 14.84 6.91 1.85 社會排擠 5 7.14 3.12 1.43 散播謠言 3 5.29 2.65 1.76 整體知覺
關係霸凌 16 27.26 11.55 1.70
若以整份量表逐題平均得分來進行分析，資料呈現如表 4-1-2。由表中可 知，各題平均得分從 1.27 到 2.23 之間；而得分最高的題目是「2、當同學對我 生氣時，他會故意不理我、不跟我說話」（M=2.23），其次是「4、當同學對我 生氣時，他會叫其他人不要理我」（M=1.94），第三高分是「6、當同學對我生 氣時，他會故意讓我無法加入他們的小團體」（M=1.86）；若以本研究知覺受到 關係霸凌的概念型定義：「長期且重複發生」，而以「經常出現」（4 分）為標 準來檢驗，發現臺北市國小學童知覺受到關係霸凌表現上，得分的前三高分
（M=2.23、M=1.94、M=1.86）的單題得分，皆未到達 4 分「經常出現」；若再以 五點量表題平均數 3 分「偶爾出現」為檢驗標準，亦未達量表題平均數。由上可 知，臺北市國小學童知覺受到關係霸凌得分偏向（2 分），亦即表示臺北市國小 學童知覺受到關係霸凌行為偏向「很少發生」。
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表 4-1-2 知覺受到關係霸凌量表各題項的平均數和標準差（N=736）（續）
分量表 題項 平均數 標準差
散播 謠言
12、如果同學生我的氣，他就會在我背後說一些難聽 的話
1.84 1.12
13、如果同學生我的氣，他就會亂編一些謊話，說給 其他人聽，來傷害我的名聲
1.65 1.05
14、同學會把我的秘密偷偷說給別人聽 1.80 1.03
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