不同背景變項舞蹈社團學生參與動機之差異比較

一、不同性別在參與動機之差異情形

由表 4-5 可以得知，不同性別之高雄市國小舞蹈社團學生在「整體參與動 機」上未達顯著差異，各分向度上「健康適能」、「自我成就」、「心理需求」、「社 會需求」及「技能需求」皆未達顯著差異，顯示男、女學生在舞蹈參與動機上無 差異。此研究結果與張豐盛（2004）、陳慶鴻（2007）、王振宇（2009）之結果相 同，而與其他學者有部分相異，如：林建興（2009）之結果，女生於成就需求高 於男生；張淑惠（2009）之結果，女生於成就需求及健康需求高於男生。

此所得結果與一般想像中男生喜愛球類及田徑等活動之印象相反。陳鴻雁

（2000）的研究中指出男性追求體能上及身體活動持續時間顯著高於女生；郭麗 玲（1993）在兒童時期的課後活動分析中得知：男孩子較喜歡「富於活動」、「富 於變化」且「運動量大」的遊戲，如躲避球、棒球、足球、籃球等；女孩則喜歡 家家酒、捉迷藏、跳繩、跳橡皮筋等遊戲。這可說男生較好動，喜歡涉及動態性 的活動且男生較敢於冒險追求刺激，女生則較喜歡參與靜態的活動。

推究其原因，應是社會開放，於公園、街頭四處可見老年人跳社交舞、年輕 人跳街舞，因此對於舞蹈並非再侷限於性別刻板印象中；另外自九年一貫課程實 施後，其中六大議題之一為男女平權，各級學校皆有針對此議題之課程實施，而 體育活動為小朋友最喜愛之課程之一，國小高年級學生正值體力充沛期，對新鮮 事物皆好奇與感興趣（張豐盛，2004），因此在動機上無顯著差異。

表4-5 不同性別在參與動機之 t 檢定及差異情形摘要表

求、成就需求、技能需求及刺激避免上，六年級優於五年級；張豐盛（2004）之 結果，於運動需求上，六年級高於五年級；陳慶鴻（2007）之結果，於成就知性 上，六年級高於五年級。於上列之研究中皆可以發現，六年級之動機明顯高於五 年級，但王宗吉（2004）指出國外之研究，以 10 至 18 歲之學生進行調查，發現 年齡與參與運動的比例及參與意願成反比；張淑惠（2009）則認為學業的影響造 成五年級較多退出社團，留下之學生具有高動機，而六年級則已適應一年，所以 選擇繼續參與；另外亦不可忽視不同體育活動性質間之不同處。

因此，推究其可能原因，應為高年級學生（五、六年級），彼此間之成長狀 況極為接近，其興趣與喜好也極為接近，五年級對未參與的活動感新鮮好奇，六 年級則對活動有較高之認知，陳雨霖（2002）之研究即發現六年級之經驗較優，

而五年級之學習興致較高，因此在參與動機上即無明顯之差異，各向度間亦無明 顯之差異情形。

表4-6 不同年級在參與動機之 t 檢定及差異情形摘要表

三、不同學舞年資在參與動機之差異情形

由表4-7、4-8 可以得知，不同學舞年資之高雄市國小舞蹈社團學生在「整體 參與動機」上達顯著差異，顯示學舞年資在二年以上者參與動機優於一年以下者。

各分向度上「健康適能」、「自我成就」及「心理需求」達顯著差異，「社會需求」

及「技能需求」則未達顯著差異；顯示在健康適能上，學舞年資在二年以上者參 與動機優於二至一年及一年以下者；在自我成就上，學舞年資在二年以上者參與 動機優於二至一年及一年以下者；在心理需求上，學舞年資在二年以上者參與動 機優於二至一年者，一年以下優於二至一年者，顯示學舞年資越久，在健康適能 動機及自我成就動機上則越趨強烈。

此研究結果與其他學者之研究結果不儘相同。林建興（2009）之研究結果，

於社會需求上，年資一至二年者高於一年以下、三至四年及四年以上者；張淑惠

（2009）之研究結果，於健康需求上，未滿一年者高於四年以上者。各研究各項 度間未必一致，但可觀察出，年資較淺的學生似乎有較高之參與動機，而本研究 之結果卻是年資深的學生有較高之動機。

張淑惠（2009）即認為學童因為運動成績的進步而維持參與運動的動機，年 資較久之學童已適應團體中之生活，與隊友相處有了默契，自身體能較為強化，

技術較為提高，希望藉由活動來展現自己的能力，從挑戰與競爭中獲得自信心。

故推究其原因應是，在學舞的過程中，所回饋孩子自身的感覺朝向正向積極面發 展，因此健康及自我成就即越好，因此學習較久的孩子，希望藉此來挑戰和競賽；

而心理需求向度上除二年以上較優以外，尚出現初學者優於一至二年者，其原因 應是，初學者剛接觸到舞蹈，對上課內容有新鮮感，反觀一至二年者則有倦怠之 意。故此，整體動機即是呈現年資越深，動機較強。

表4-7 不同學舞年資在參與動機之 Anova 分析摘要表

表4-8 不同學舞年資在參與動機之事後比較分析摘要表

四、不同父母支持在參與動機之差異情形

由表 4-9 可以得知，不同父母支持程度之高雄市國小舞蹈社團學生在「整 體參與動機」上未達顯著差異，各分向度上「健康適能」、「心理需求」、「社會需 求」及「技能需求」皆未達顯著差異，「自我成就」上則差異顯著，顯示父母不支 持者的參與動機優於父母支持者。

許碧章（2006）之研究結果顯示，家人支持與健康適能、成就需求、社會需 求及技術需求等向度，皆達顯著相關，並達中度相關以上；郭蕙菁（2009）之研 究結果顯示，家人支持在成就需求、心理需求、技能需求、健康適能及同儕友誼 上皆達顯著相關，並達低度相關以上；蔡佳和（2009）之研究結果發現，家人支 持在健康適能、成就需求、心理需求、人際需求及生理效益上，皆達顯著相關，

並達中度相關以上。從眾多之研究發現極少針對父母支持而以家人支持存在，並 與各向度皆達顯著相關，可見父母支持程度高者其參與動機亦高，此與本研究所 得結果有所差異。

張笠雲（1986）即定義社會支持為個人與他人互動而獲得情感、自尊、讚賞、

歸屬、認同及安全感等基本需求。因此，父母不支持參加舞蹈社團的學生，轉而 對社團有較高之認同感及歸屬感。而陳文長（1995）亦指出，個體之所以產生驅 力的主要原因乃源於個體在未滿足的慾望或需求，並且透過個體在環境中學習與 認知的過程，使個體朝向目標或需求滿足而產生活動，因此，其原因應是父母不 支持的小朋友有較強烈之動機，希望藉由舞蹈表演來獲得父母親友及自我的肯 定，唯樣本數過低，易產生研究的偏頗與正確性，宜應更深入的研究。

表4-9 不同父母支持在參與動機之 t 檢定及差異摘要表