參與動機與學習滿意度之相關研究

一、簡美姿（2002）針對我國國中舞蹈班學生就讀動機與學習滿意度進行相關研 究，其研究結果為：1、性別方面以女性；就讀年級人數以國一、二學生最多；原 國小不是舞蹈班的學生；分佈以北部地區學生；過去習舞背景年資以 6 年含以上；

星座以處女座；血型方面以 O 型；戶長職業以「商」；家庭月收入以 30000-40000 元；研究結果畢業後願意繼續就讀舞蹈班居多。2、過去一學期觀賞次數；參與舞 蹈表演次數；觀賞相關藝文活動以 1-3 次；個人最喜愛的舞以街舞；課程中最喜 愛的舞蹈科目以現代舞；最不喜愛以芭蕾舞；舞蹈訊息來源老師推薦；學習中最 困擾因素，以課業繁重居多。3、不同性別、就讀年級、過去習舞背景在就讀動機 有顯著性差異，但國小是否曾就讀舞蹈班、不同區域別無顯著性差異。4、不同就 讀年級、不同區域別、不同習舞背景，在學習滿意度有顯著性差異；性別、不同 國小是否曾就讀舞蹈班學生則無顯著性差異。5、不同星座與血型在就讀現況無顯 著性差異。6、就讀動機與學習滿意度量表之間有典型相關存在。

二、廖松圳（2006）對彰化縣國小高年級學童社團活動參與、自我概念、社團學 習滿意度進行研究，其結果為：1、彰化縣國小高年級學童自我概念在性別、學校 規模、家庭狀況、家長支持度、課後從事等人口統計變項存有顯著差異；2、學童 社團學習滿意度在性別、學校規模、家長支持度、課後從事等人口統計變項存有 顯著差異；3、學童社團活動參與在家長支持度、課後從事等人口統計變項存有顯 著差異；4、學童參與不同社團活動類型在自我概念上存有顯著差異；5、學童參 與不同社團活動類型在社團學習滿意度在存有顯著差異；6、學童自我概念與社團

學習滿意度存在顯著線性相關。

三、陳慶鴻（2006）對臺北市萬華區國小學童游泳學習動機與滿意度進行研究，

其結果為：1、國小六年級學童游泳學習動機高於國小五年級學童；2、學校教師 及其他人為教學者之國小學童游泳學習動機高於游泳教練為教學者之國小學童；

3、有泳池學校之國小學童游泳學習動機高於無泳池學校之國小學童；4、男性國 小學童游泳學習滿意度高於女性國小學童；5、有泳池學校之國小學童游泳學習滿 意度高於無泳池學校之國小學童。

四、鄭國隆（2009）對臺北市中正區國小高年級學童參與學校運動社團動機與滿 意度進行研究，其研究結果為：1、學童參與學校運動社團之動機因素有「技巧發 展」、「健康適能」、「運動樂趣」、「成就需求」、「環境影響」等五項因素；2、在不 同背景變項之動機差異比較方面，在「性別」、「社團類別」、「練習時數」、「額外 運動時間」等動機因素上皆達顯著差異；3、動機因素分為四級，以「健康適能」

最受重視；其次為「成就需求」、「技巧發展」；再次之為「運動樂趣」；最低者為

「環境影響」；4、學童參與學校運動社團之滿意度因素有「身心體能」、「同儕關 係」、「教師教學」、「自我表現」、「場地設備」等五項因素；5、在不同背景變項之 滿意度差異比較方面，在「性別」、「社團類別」、「練習時數」、「額外運動時間」

等滿意度因素上皆達顯著差異；6、滿意度因素分為三級，以「身心體能」、「同儕 關係」最受重視；其次為「教師教學」、「自我表現」；重視程度最低者為「場地設 備」；7、臺北市中正區國小高年級學童參與學校運動社團之動機與滿意度之間相 關為 r＝.76 顯示兩者間有高度正相關的關係。

五、江幸容（2009）對雲林縣國中小學童木球運動參與者參與動機與滿意度進行 研究，其研究結果：1、國中小木球參與者以男生、六年級學生為者居多；2、男

學童在心理和生理需求動機高於女生，國中學生在心理和生理需求動機較低，球 齡一年以上~不足二年的學生在生理需求動機較高，三年以上的成就動機較高，木 球表現很好和參與時間多的學生參與動機較高；3、性別不會影響滿意度，國中學 生在知識與放鬆及健康成長的滿意度較低，球齡三年以上的學生在社會支持的滿 意度較高，木球表現很好和參與時間多的學生其滿意度也高；4、木球運動參與動 機越高，對木球運動的滿意度也越高；5、木球運動滿意度能有效預測運動參與動 機。

六、王詩帆（2010）對高雄市國小學童歌唱學習動機與學習滿意度進行研究，其 研究結果為：1、學童對歌唱學習動機抱持正向積極的學習態度；2、擁有多元音 樂學習的管道與經驗確能提高學童的歌唱學習動機；3、教育改革帶動教師學習成 長使得歌唱學習的成效不受九年一貫課程的影響；4、重視並強化學生的歌唱學習 動機必能提高其學習滿意度。