不同類型的國中生學習習性 不同類型的國中生學習習性 不同類型的國中生學習習性 不同類型的國中生學習習性

第一節 第一節

第一節 不同類型的國中生學習習性 不同類型的國中生學習習性 不同類型的國中生學習習性 不同類型的國中生學習習性

在與學生訪談後，研究者發現在該班級中，學生所表現出的學習習性特徵大 致可分成三種類型。第一種是擁有自動自發、積極學習習性的學生，此類學生對 學習大多抱持著主動、強烈求知慾和即使碰到挫折也願意再次挑戰的學習精神；

第二種是對學習感到消極、被動學習習性學生，此類學生對於學習大都感到力不 從心，不知學習意義為何，有的是認為自己的資質不如人，因此再怎麼努力也沒 有用的沮喪學習心態，有的則是對於學習結果毫不在意的無所謂心態；最後一 種，是沒有特別積極但也沒有完全放棄的居間學習習性學生，此類學生雖然對於 學習沒有特別的積極、想求好，但也沒有放棄學習或抱持無所謂的學習心態，不 管學習結果如何，最後還是會完成自己該做的學生本分。

因此，本研究將學生學習習性依其表現特徵分別命名區分為「積極型」、「消 極型」和「居間型」三種學習習性。之所以會作這樣的命名乃是因為研究者發現 屬於積極型學習習性的學生，不論是在想法或行動上都顯得相當積極主動，很少 需要旁人的督促；而屬於消極型的學生不論是在對學習的看法或行動方面，相對 來說則顯得較為被動和消極；為了將此兩種表現特徵不相同的學習習性作明顯的 劃分，因而才命名為「積極」和「消極」兩種極端的類型。而「居間型」學習習 性的命名由來，則是因為研究者發現有一群學生的學習習性特徵是遊走於積極型 與消極型學生之間，宛如居於中間、視情況而變動的表現特徵，因而將其命名為

「居間型」學習習性。然研究者想強調的是，此三種學習習性的類型之命名，乃 是因學生所表現出來的學習特徵而作劃分，為了方便判別及記住該習性特徵而 定，並無區分或判定優劣之價值判斷之意。

壹 壹

壹 壹、 、 、 、 積極 積極 積極 積極、 、 、 、主動的學習習性 主動的學習習性 主動的學習習性 主動的學習習性

經過全班訪談後，研究者就學生訪談內容、老師評語、課間觀察等相關資料，

發現有一群學生在學習上是顯得較為積極、主動的，有關他們學習習性表現的特 徵，分述如下：

一 一 一

一、、、、 順遂的學習經驗順遂的學習經驗順遂的學習經驗順遂的學習經驗

研究者從學生的訪談記錄發現，這些擁有較主動、獨立學習習性的學生，在 學習經驗上幾乎都是比較順利的，但他們並不會覺得自己特別聰明或是高人一 等，對於成績優異這件事，他們似乎習以為常，認為自己只是上課認真聽講、下 課後認真的將作業完成，所以就很自然而然的跟上學校老師的安排，並無任何特 別之處。另外，在他們的學習過程中，很少有失敗或跟不上進度的狀況發生，因 此對於學習這件事，也很少產生心力不足的現象。

我從小功課就很好，可能是因為我上課有特別認真吧！我也不知道為什 麼，但我從小就會很自動的將學校老師交代的功課完成，然後就很順利的 跟上（進度）了，好像從來沒有跟不上老師的狀況發生耶。

（110309 學校團訪小涵）

其實我覺得我功課沒有特別好耶，也沒有比較聰明。但也沒有很笨啦！可 是我都會把老師上課的筆記抄下來，然後回家再看一看。如果隔天要考試 的話，我就會把考試的內容和筆記多看幾次，然後會考得不錯了。

（110406 學校團訪小如）

二 二 二

二、、、、 對學習保持正向思考的學習心態對學習保持正向思考的學習心態對學習保持正向思考的學習心態對學習保持正向思考的學習心態

在學習心態方面，我們可以從學生的自我分享中很明顯的發現這群學生在學 習上是相當有自己想法的。相較於其他同學，這些學習習性較積極的學生不但有 明確的學習目標，也有自己的學習規劃；他們知道自己為什麼要學習、學習能為 自己的未來帶來什麼好處或進步，因而總是能享受在學習之中。他們嘗試在學習 當中尋找成就感，積極的摸索和找出屬於自己的學習方式；對於自己的學習，他 們充滿自信，相信自己是有能力的；即使在這些學生之中，有些人的學業表現並

非名列前茅，但是他們依舊覺得自己是聰明的，只是有時因為自己的懶惰或放鬆 而使成績不理想。

我覺得自己很聰明啊，只是懶得讀而已。 （110301 學校單訪小薇）

其實我以後想要走的是畫畫那條路，所以我現在假日都有在補畫畫。可是 因為我想要唸的是附中的美術班，所以成績不能太差，要好一點才行，所 以我也有在補習，希望到時候能考上美術班就好了。（110307 學校團訪小雅）

我覺得我不笨啊，只是很懶。像我就很討厭算數學，可是後來我發現，只 要我在補習班多算幾次之後，好像自己就會了！

其實我覺得我根本不笨啊，只是懶了點而已。我現在比較想先把數學救起 來，這樣成績才會更好一點，才可以念到我想念的學校。

（110406 學校團訪小瑜）

由上述可知，這些學生對於自己是有自信的，他們相信自己是可以學得好、有能 力學習的，只是關鍵在於「自己想不想學」；在他們的談話中，研究者發現當這 群學生發現自己的成績可能不盡理想時，也完全不諱言的承認是因為自己懶惰、

想偷懶、不想唸書的關係。從學生這些小動作和解釋，我們可以發現其實這些學 生是有好勝心的，因為他們會想對自己不理想的行為解釋，而不是選擇直接放棄 或忽略。也因如此，我們便可發現這些學生在學習上其實是帶有積極性，所以即 使在學習上遇見挫折或不如意時，他們也會想辦法找出解決方法，讓自己跨越難 關。

因此，即使在學習的過程中，學生的家人有時候會對他們的表現頗有微詞，

但學生並不會因此而感到洩氣或一蹶不振，相反的，這些學生會透過實際情況去 衡量家長的評論是否正確，並評估自己的實力範圍後再決定建議聽取的程度。事 實上，雖然學生的心裡還是會因為家長的意見而受到影響，但他們還是對於自己 的學習表現有相當的自信心，並且確信自己的程度在哪裡，努力朝自己所設定的 目標前進，並不會因為師長或家人的意見而左右搖擺不定。

如果家人給我建議時，我覺得自己做得到的話，就是以我現在年紀的能力 範圍來講，那我就會採納；但如果做不到，我就不會採納。不過，當他們

在講時，我還是會加上我自己的想法來判斷。 （110309 學校團訪小涵）

因為我媽現在是住桃園，所以她就會覺得說，我已經住在台北市，是台北 的小孩，所以功課應該要好！因為我媽就覺得台北市是最好的，所以台北 的學生都是好小孩、最好的，所以好小孩應該就是要讀最好的、頂尖的。

可是她不知道，台北市也有分成很多階級的小孩，功課好的也還有分很多 啊，所以她就覺得說，我應該要讀頂尖的、最好的才對！但我不這樣覺得 啊，我覺得自己只要能把分內的事情做完，就很棒了，我並不認為我自己 是頂尖的。在家裡大人可能會覺得我是最好的，但是在學校，功課好的還 是很多阿，大家都比我強。但即使如此，我是希望能發展自己的專長，把 最厲害的那科保持住，就可以了。…

其實我會覺得自己本身沒有能力，然後我會去找一些測驗來做，後來也發 現自己對數理方面的能力比較糟，而文科能力比較好，所以我就比較喜歡 國文，而不喜歡數學。 （110418 學校單訪小嵐）

我爸媽有時候也會跟我說他們希望我以後念哪裡或做什麼工作，可是我還 是想看看自己到時候喜歡什麼再說！ （110406 學校團訪小如）

三 三 三

三、、、、 認真並受眾人肯定的課業學習態度認真並受眾人肯定的課業學習態度認真並受眾人肯定的課業學習態度認真並受眾人肯定的課業學習態度、、、求知慾旺盛的學習興趣、求知慾旺盛的學習興趣求知慾旺盛的學習興趣 求知慾旺盛的學習興趣

在課業態度方面，這些學生皆是以相當認真的態度去面對，也很在意自己的 表現。當他們發現自己有不會的問題時，會想辦法解決；他們可能會向父母親詢 問意見，或是利用網際網路尋找相關資料，也可能向學校老師請教，或是和同學 討論。即使是碰到挫折，他們也不會輕易放棄，反而會更積極的尋求解決之道。

對這些學生來說，他們不會對問題感到恐懼，甚至視它們為挑戰自己能力的機 會。此外，他們也很願意去學習和加強自己的實力，當他們發現自己有某些東西 或才藝尚未學到時，也會主動向父母提出想學習的要求，甚至會自己去找合適的 補習班來加強自己的實力，完全不用父母或師長在背後督促。

補習是我自己提出來要去的，然後我家人就說很貴，可是後來還是讓我去 了。反正從小到大，只要是跟學習有關的事情，不管是我想要什麼書或是做

什麼，他們都會答應我。

我也不知道為什麼，我從小就會對很多事情感到好奇，然後就很想知道為什 麼、把它弄懂。 （110309 學校團訪小涵）

如果我有不會的，就會自己先去上網查查看，反正現在只要在 Yahoo 知識發 問，就會有人回答你啦，超方便的！不過要是如果真的查不到，那我就會問 看看老師或爸媽知不知道。 （110516 學校單訪小涵）

因為我數學不好，所以補家教也是我自己提出來的，然後他們就會幫我找補

因為我數學不好，所以補家教也是我自己提出來的，然後他們就會幫我找補