中部地區國小現地踏勘結果分析

由於現勘學校共有 12 所，為精簡資料，研究者僅列出光隆國小陸域 生物棲地調查表（附錄十六）及車埕國小水域生物棲地調查表（附錄十 七），並將現勘時所拍攝之照片略作整理，列於附錄十八。根據現勘時所 填之生物棲地調查表所得資料，進行描述性統計以得知整體之狀況，並敘 述如下。

一、生物棲地調查表結果歸納與分析

現勘時發現，研究者進行現勘的國小（附錄十五）校地均介於 1-3 公 頃之間，由於校地必須提供許多學生使用，因此很多地方必須使用硬鋪 面，以保護學生的安全與方便使用。文獻探討發現，一個校園的生物豐富 度除了受校園本身的條件（位置、學生人數、建築物密度）影響外，學校 的周邊環境與圍籬的材質與形式也會有影響。若圍牆高度與材質又並未阻 止生物穿越，則這片土地很自然成為學校的腹地，其物種可以自由穿越校 內外，如此便能夠增加校內的生物多樣性。現勘的學校有 50％校園的一部 份緊連荒地或農地，但可能是因為安全上的顧慮，僅有 8％的校園圍牆低 於 90 公分或採用透空樹籬，由於圍牆高度較高，因此僅有遷移能力較強 的動物如鳥類與蝶類能進入校園中。

在棲地類型方面，現勘的學校均有草原區及樹叢區，72％的學校設有 水池，40％的學校設有誘蝶區（蜜源植物較為集中的分區），32％的學校 設有教學農園，32％的學校設有荒野觀察區。

各校校園內各棲地樣式大部分均為直線，而棲地邊緣也相當明 顯，可能是為了方便管理的緣故，校園道路系統僅有 17%的學校運用了自

然材質，例如集集國小以廢棄鐵道枕木與小石頭所鋪成的步道就極具特 色，其他國小多半採用柏油或水泥材質，並不利於生物在校園內通行，由 此得知各校在設計與建築時多半未曾考慮生物通道。此外，在現勘的學校 中僅有 17％在校園為其他生物特別設計的棲息設施，如石堆與枯木堆等，

可見大部分學校在管理上並沒有為其他生物特別設想。

在校園植栽的選種上，研究者發現僅有曉陽國小標榜以原生植物為 主，其餘學校均以配合課程需求與景觀造景來選擇植物，校園以教學為主 要任務，以課程需求來選擇植物本無可厚非，但現勘發現校園中景觀植物 出現的比例偏高，常出現的植物如黑板樹與小葉欖仁都屬於景觀樹種，如 中華國小的那片黑板樹林，雖然不能說完全沒有生態的意義，但這些樹種 在各校的數量實在太多了，也明顯侵奪了原生植物的生存空間。在這樣的 選種原則之下，校園內充斥著外來種的植物，並不符合文獻探討所提及的 原生種綠化以及為動物種植食草等原則，而校園內的動物種類也就被侷限 在都市常見的種類如麻雀、綠繡眼、白頭翁，數量上也受到限制，難以達 到生物多樣化的程度。

在植物配置方式上，現勘學校中僅有 24％能在校園部分地方模擬野外 生態狀況來種植植物（營造山的感覺），其餘學校則依景觀美與植物特性 安排植物的位置。

為了維護校園美觀，所有學校均指派專人維護管理校園的環境，有 68

％的學校會將學校過長的草完全割除，有 32％的學校僅對校園道路進行除 草，有 72%的學校對校園全面或部分使用農藥。

在利用校園環境的部分，現勘發現有 68％的學校有製作植物解說牌，

其中有 16％的學校更有製作校園動物解說牌，這些環境設施能夠讓學生們 認識校園內的動植物，並透過了解與覺知的過程，進而激發愛護校園內生 物的環境行動。

雖然課程中有談到水生植物，但僅有 72%的學校有水池，符合生態池 要求的學校僅有車埕國小，其餘學校均以水泥或塑膠布作為池底，並沒有 多孔隙的空間讓生物存活，甚至為了節省經費與免除清掃青苔的麻煩，有 的水生池中並未經常性的放水，老師們教學需要時另以水槽盛裝水生植 物，這種本末倒置的作法令人扼腕。溪流的部分除員林國小利用水位差讓 水在不同水池中流動略具溪流的雛形、光隆國小在水池旁設有引水道外，

其餘學校均未設有溪流的設施。

二、營造生物棲地校園的成功案例

在探訪 12 所中部地區的國小後，研究者認為最值得推薦的範例是彰 化縣的曉陽國小，曉陽國小並不是一所新學校，而且它的校地最小（僅 1 公頃），在經營生物棲地的過程也並未花費許多經費，但卻成果斐然，可 以觀察到的生物相當多樣化，在環境教育方面也成效卓著。曉陽國小當然 有它得天獨厚的條件，例如它位於農業地區，周圍的環境壓力較低，但研 究者訪談曉陽國小何校長並實地看過曉陽國小的校園後，發現曉陽國小之 所以能擁有豐富生物棲地校園的環境，應歸功於：

（一）有理念的校長與行政人員：

何校長在受訪時曾提到「校園裡要營造山的感覺，以引來多樣性 的生物」、「校園中該乾淨俐落的地方就要乾淨俐落，該生物多樣 的地方就該生物多樣」，可謂是金玉良言，在有理念的校長與行政 人員作為後盾下，對於動物存在應有的現象就能包容（例如生物 食痕的出現，不起眼的角落較為凌亂），當然更不會對校園有過多

的管理措施（例如噴農藥、將校內的草除得一乾二淨...等），動 物們才能在校園裡安身立命。

（二）種植多樣化的生物食草：

曉陽國小標榜校園內的植物均為原生植物，約有 175 種，原生植 物與本地生物的關係最為密切，校園內廣種原生植物，尤其是與 昆蟲關係密切的果樹，讓一級消費者（植食性動物）喜歡到曉陽 國小來，因為曉陽國小有充足而多樣的食物來源，二級消費者（如 鳥類）也會被吸引過來。

（三）推行環境教育：

曉陽國小推動透過蝴蝶飼育來推展生物保育的教學，透過有系統 的學習方式（生態照片解說、蝴蝶飼育研究...等），學生們對於 校園與他們共同生活的小動物顯得非常適應，不會有人故意去傷 害這些動物，這也是讓曉陽國小生機蓬勃的原因之一。

雖然曉陽國小的生物棲地已經經營得很不錯了，但曉陽國小僅有一個 景觀水池，並沒有溪流的設施，在水生生物棲地方面較為欠缺，這些也被 何校長鎖定為下一階段的改造目標，相信以曉陽國小營造陸域生物棲地的 經驗，假以時日也能將水域生物棲地營造得很好。