校園生物棲地環境指標建構過程及結果分析

一、校園生物棲地環境指標建構過程說明

本研究為「建構校園生物棲地環境指標」，參酌了相關文獻、12 位環 境教育實務工作者的訪談結果並針對中部 12 所國小進行現地踏勘後，擬 定出「校園生物棲地環境指標」德懷術第一次問卷，並邀請了校園生物棲 地環境領域、環境教育領域、生物與生態領域等三類共 12 位專家（附錄 十九）組成專家德懷術小組，針對「校園生物棲地環境指標」進行德懷術 研究。研究自民國九十四年一月至五月共進行三次的專家德懷術問卷，第 一次調查回收 12 份問卷，問卷回收率為 100%，第二次調查回收 12 份問卷，

問卷回收率為 100%，第三次調查回收 12 份問卷，問卷回收率為 100%。

建構完成後的指標分為七個面向，分別為「永續綠校園政策與實施」、

「荒野觀察區」、「草地」、「花圃」、「喬灌木樹叢」、「水池（缸）」、「溪流

（溝渠）」等。在三次專家德懷術問卷調查的過程中，研究者每一次問卷 回收之後，會將專家們所給予的意見予以條列並回覆，針對每一個指標的 重要性與可執行性，以大多數專家的意見為基礎進行部分文字的修訂與部 分題目的增刪，再將新修訂完畢的問卷，連同前次全部專家的填答結果及 該位專家上次的填答選項一併寄給每位專家，請專家再次接受問卷調查，

如此反覆進行，直到問卷中各題之平均數四捨五入後與眾數相等或 70%以 上專家意見相同，達到收斂為止，最後完成「校園生物棲地環境指標」。

以指標題數來看，第一次問卷時有 50 題指標，第二次問卷增加 11 題成為 61 題，第三次問卷刪除了 2 題，增加了 1 題，共計 60 題。建構指標之過 程請參閱表 4-1。

表 4-1 專家德懷術建構校園生物棲地環境指標過程摘要 園生物棲地（Biotope）的狀況。」

（5）增列指標「校園內植栽有無自動澆灌系統或定期修枝、施肥、

澆水等生態管理措施。」

2.「荒野教材園」面向修改為「荒野觀察區」面向（修正為 4 題）

增列指標「學校有專人觀察記錄荒野觀察區的生態消長（包括族 群數量、種類變化）。」

3.草地面向（修正為 7 題）

增列指標「校園內的草地只進行修剪，不用殺草劑進行全面的 除草，也不全面換新整片草皮為同一草種，以維持校園內草地 的生物多樣性。」

4.花圃面向（6 題）

（1）增列指標「學校花圃中可以觀察到食物鏈與寄生、共生等現 象。」

（2）增列指標「貴校花圃中的植物能按照四季輪替，輪流綻放。」

5.樹林面向（修正為 9 題）

（1）增列指標「校園內能開花的誘蝶樹種如(鐵刀木、阿勃勒)所 佔面積大小（選項有：大於或等於 4、3、2、1、<1 間教室的 大小）。p.s.標準教室大小為 10*9=90(平方公尺)」

（2）增列指標「校園內的喬灌木樹種以原生種（非歸化種與外來 園藝種）為主。」

（3）增列指標「校園內的樹木上有附生或寄生植物及藤蔓，如山 蘇花、蝴蝶蘭等。」

6.「水池」面向修改為「水池（缸）」面向（修正為 12 題）

7.「溪流」面向修改為「溪流(含溝渠)」面向（7 題）

第三 次專

一、指標面向權重：

由於在第二次合專家問卷時，專家們認為水池與溪流面向應可讓學

家德 懷術

校自由選擇一面向填答即可，因此本次問卷將水池與溪流面向合為 同一面向，因此原先有七個面向的權重縮減成為六個，本次問卷請 專家們再次填答其權重。

二、指標細項：

所有指標共計 60 題，將各面向與題數列於下：

1.永續綠校園環境政策與實施面向（修正為 17 題）

增列指標「行政規劃時，應留意以適當比例面積規劃校園環 境，包括荒野觀察區、草地、花圃、喬灌木樹叢、水池等。」

2.荒野觀察區面向（4 題）

3.草地面向（7 題）

4.花圃面向（6 題）

5.樹林面向（9 題）

6.水池（缸）面向（12 題）

7.溪流(含溝渠)面向（修正為 5 題）

（1）由於第二次問卷專家們表示希望水池或溪流面向選擇一個回 答即可，且專家們所給的可執行性較低（平均數為 2.8，眾數 為 2），因此刪除指標「校園內有富含生物的溪流或人造溪流流 經。」

（2）由於專家們所給的可執行性較低（平均數為 2.8，眾數為 2），

因此刪除指標「溪流內各河段有不同的流速，以提供水生生 物多樣化的棲息環境。」

表 4-2 德懷術問卷指標重要性比較表

（90％以上、89－70％、69－50％、49%－30％、29％以下）。 4.17 4.36 11.行政規劃時，能以特有種與原生種為主來選擇校園裡的

16.對於校園內的植栽，有定期修枝、施肥、澆水等管理措

上、89－70％、69－50％、49%－30％、29％以下）。 4.22 4.60 23.校園內的草地只進行修剪，不用殺草劑進行全面的除

蟋蟀、蚯蚓、鳥（麻雀、珠頸斑鳩、紅鳩、燕子）、蜈蚣、

螳螂、蝴蝶、瓢蟲、馬陸、蝸牛、菁芳草、通泉草、毛茛、

天胡荽、雷公根、西洋蒲公英、牛筋草、大車前草、蛇莓、

蕨類植物、苔蘚植物。

四、指標面向：花圃

29.校園內蜜源植物所佔面積為（大於或等於 4、3、2、1、

<1）間教室，以提供吸蜜動物（如蝴蝶、蜜蜂、甲蟲等）

的食物來源。

P.s.標準教室大小為 90 平方公尺

4.22 3.64

30.校園內蜜源植物的種類有（20 種以上、19-15 種、14-10 種、9-5 種、少於或等於 4 種），以提供吸蜜動物（如蝴蝶、

41.校園內蝴蝶幼蟲的食草（如馬兜鈴、阿勃勒、樟樹、柑 橘類植物）所佔面積約有（大於或等於 4、3、2、1、<1）

間教室大小。

上、89－70％、69－50％、49%－30％、29％以下）。 4.17 4.33 4.18 55.請問下列生物當中，您評估貴校的水池環境中可能會出 4.33 4.09

現的百分比為多少？

（90％以上、89－70％、69－50％、49%－30％、29％以下）

青蛙（蝌蚪）、蜻蜓、豆娘、水黽、螢火蟲、水蠆、睡蓮、

水蘊草、金魚藻、粉綠狐尾藻。

七、指標面向：溪流（含溝渠）

56.請以溪流的水是否清澈及有無氣味來判斷貴校溪流水

質的好壞。 4.25 4.17

57.溪流中有適量的沉水、挺水、浮葉、漂浮植物，且植物

生長狀況良好。 3.83 3.75

58.溪流河道水泥化的狀況是否嚴重。（選項有：無、少、

普通、嚴重、很嚴重）。 4.27 4.42 4.00 59.溪流有石頭與泥坑等多孔隙設施，以提供水生生物躲避

與產卵的地方。 4.33 4.17

60.請問下列生物當中，您評估貴校的溪流或溝渠環境中可 能會出現的百分比為多少？

（90％以上、89－70％、69－50％、49%－30％、29％以下）

青蛙（蝌蚪）、蜻蜓、豆娘、水黽、螢火蟲、水蠆、眼子菜、

簀藻、水蘊草、金魚藻、粉綠狐尾藻。

4.22 3.80

在本研究中專家所給予的指標重要性是未來進行「校園生物棲地環境 調查」問卷施測的評分基礎，因此條列三次問卷的重要性平均數及結果如 表 4-2，第一、二次問卷的平均數畫斜線之指標，是代表該指標是後來接 受專家所建議而增列之指標，第三次問卷的平均數畫斜線之指標，則代表 該指標在第二次問卷專家們已經達成共識（平均數四捨五入與眾數相等或 填答眾數的專家佔有填答者的 70％），根據表 4-2，第二次問卷的結果中，

專家們在各指標的重要性達成共識的指標有 49 個，未達共識的有 11 個，

而這些指標在第三次問卷均已達成共識，以個別指標來看，其重要性的平 均數四捨五入之後大多為 4 或 5，重要性未達 4 的指標僅有 2 題，而且三 次問卷結果並無太大差異，顯示本指標的重要性頗獲專家們的肯定。

二、德懷術第一次問卷結果分析

（一）面向權重結果分析

表 4-3 第一次德懷術問卷各面向權重統計表

表 4-4 第一次德懷術問卷各面向權重之 Kendall’s W 檢定統計量

檢定統計量

8 .717 34.416 6 .000 個數

Kendall's W 檢定^a 卡方

自由度 漸近顯著性

Kendall 和諧係數 a.

在第一次德懷術問卷分成七大面向，分別為校園環境政策面向、荒野 教材園面向、草地面向、花圃面向、樹林面向、水池面向、溪流面向，各 面向在校園中所佔的重要性權重列於表 4-3，並以 Kendall’s W 和諧係數

指標面向 題數 平均數 權重排序 標準差

校園環境政策 11 16％ 4 0.05

荒野教材園 3 10％ 6 0.02

草地 6 22％ 1 0.06

花圃 6 19％ 2 0.02

樹林 4 17％ 3 0.04

水池 13 11％ 5 0.05

溪流 7 5％ 7 0.03

合計 50 100%

分析專家們給定權重是否具一致性（表 4-4），結果 Kendall’s W 值為 0.717，漸近顯著性為 0.00，顯示專家們對各面向權重的看法具有一致性，

根據表 4-3，專家們認為在校園中最重要的面向前三項分別為草地、花圃、

籬等植栽，具有引來昆蟲及造成綠帶等功能。

5、3、1 種以上）。

化，以利水蠆、水黽、螢火蟲幼蟲等生物生

有：90％、70％、50%、30％、10％）。」

（2）以平均數而言，可執行性最高的前三項為「1.校園環境維持適度的 整潔，但能留下一些不起眼角落讓生物自然發展。」、「3.某處校園 進行落葉堆肥處理，以利有機質循環及提供昆蟲越冬的場所。」、「25.

校園內見到蝴蝶的頻率。（選項有：隨處可見、常見、普通、偶爾可 見、從未見過）。」。

（3）在第一次專家問卷中，各指標專家填答眾數百分比最高的前三項為

「4.適當的校園綠覆率（選項有：90％、70％、50% 30％、10％）。」、

「8.校內有專人負責營造及維護生物物種棲息環境。」、「6.適當的 校園透水率（選項有：90％、70％、50%、30％、10％）。」

2.從各面向來檢視

根據表4-5，以各單一面向來檢視，條列結果如下：

（1）校園環境政策面向重要性最高的前三項分別是「4.適當的校園綠覆 率（選項有：90％、70％、50%、30％、10％）。」、「8.校內有專人 負責營造及維護生物物種棲息環境。」、「6.適當的校園透水率（選 項有：90％、70％、50%、30％、10％）。」

（2）荒野教材園面向重要性最高的前三項分別是「13.校園內的荒野教材 園盡量不使用農藥、不割草，避免人為的干擾，進入教材園應由教 師帶領且能注意學生安全。」、「14.您評估貴校的校園環境可能會出 現下列哪些指標生物？」、「12.校園內保留一塊荒野教材園，讓生物 有不受干擾，自然演替的空間。」。

（3）草地面向重要性最高的前三項分別是「17. 草地的土質接近壤土，

以提供地底生活的小動物（如蚯蚓、蟋蟀）較佳的生活條件。」、「15.

草地佔學校全部面積的比率。（選項比率：90％、70％、50%、30％、

10％）。」、「19. 學校內草地及綠帶連接完整而較少切割。」。

（4）花圃面向重要性最高的前三項分別是「25. 校園內見到蝴蝶的頻率。

（選項有：隨處可見、常見、普通、偶爾可見、從未見過）。」、「26.

您評估貴校的校園環境可能會出現下列哪些指標生物？蟋蟀、蚯 蚓、蜈蚣、螳螂、蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲、馬陸、蝸牛、金龜子。」、「24.

校園內蜜源植物的種類。（選項有：15、10、5、3、1種以上）。」

（5）樹林面向重要性最高的前三項分別是「27. 校園內適合鳥類築巢的大 樹樹種比率高低。（選項有： 全部是、大多是、約有一半是、少數

（5）樹林面向重要性最高的前三項分別是「27. 校園內適合鳥類築巢的大 樹樹種比率高低。（選項有： 全部是、大多是、約有一半是、少數