35 女 24 42 36 26 29 31 64 30 44 28 35.4
36 女 32 16 30 62 83 缺考 64 缺考 56 21 45.5 33 女 48 48 58 53 45 47 52 53 40 43 48.7 44 女 100 50 76 45 40 35 40 30 35 43 49.4 34 女 24 22 42 49 46 68 32 100 54 58 49.5 31* 女 50 53 50 62 66 52 52 40 56 55 53.6 40* 女 60 74 48 78 70 32 68 48 72 74 62.4 38* 女 74 32 54 69 65 77 73 75 75 84 67.8 32* 女 22 75 34 88 87 76 76 85 85 80 70.8 39* 女 74 83 70 79 73 72 68 80 51 68 71.8 41 女 78 70 64 75 82 76 56 72 79 77 72.9 43 女 86 63 74 82 75 60 72 80 72 80 74.4 37 女 92 75 76 84 95 56 56 76 79 71 76.0 42 女 54 76 78 85 85 60 68 88 86 82 76.2 註：座號旁加*者為實驗班平日成績位在中位數的學生，亦為繪製認知圖的學生。
在 SPSS 統計分析中，「獨立樣本 T 檢定」的顯著相等有兩個步驟，一為「變 異數相等 Levene 檢定」，二為「平均數相等的 T 檢定」。「變異相等 Levene 檢定」
顯著性 p 如大於 0.05，表示兩班成績的變異數，並沒有顯著的差異；接著是「平 均數相等的 T 檢定」部份，如第一步驟「變異數相等」顯著性 p 大於 0.05 的話，
則可假設兩班變異數沒有顯著差異，在此條件下，如顯著性(雙尾)p 大於 0.05，
則兩班平均數亦沒有顯著差異。909 和 910 兩班在「獨立樣本 T」檢定(α=0.05)，
如表 4-3：
表 4-3 SPSS 統計分析中獨立樣本 T 檢定
獨立樣本 T 檢定
兩班變異數相等的 Levene 檢定 兩班平均數相等的 T 檢定 F 檢定 顯著性 p T 自由度 顯著性(雙尾)p
成績
假設兩班變異數
沒有顯著差異 0.03 0.87 -0.96 65.00 0.34 假設兩班變異數
有顯著差異 -0.96 64.97 0.34
一、變異數相等 Levene 檢定：
p=0.87>0.05，故兩班在 5%的顯著水準下，變異數沒有顯著差異。
二、平均數相等的 T 檢定：
因上述第一項結果，假設兩班變異數沒有顯著差異。p=0.34>0.05，故兩班平 均數在 5%的顯著水準下，平均數亦沒有顯著差異。簡言之，909 班和 910 班的變
異數與平均數均無顯著差異，也就是說兩班具有相近的起點行為，而本研究選定 909 為對照班，910 為實驗班。
圖 4-1 學生 91003 號認知圖
家
1
2 3
圖 4-2 學生 91003 號繪圖順序
第一節 學生第一次認知圖的繪製
在選定 910 為實驗班後，本研究即針對該班成績位於中位數的 10 位學生(表 4-2 中座號欄，有註記「*」者)進行認知圖的繪製。根據「學生的認知圖」、「繪 後書面問卷」和「繪圖順
序」三方面的資訊，依照 前 述 的 八 項 空 間 認 知 指 標，一一加以檢視，並將 檢視結果整理於表 4-4 和 圖 4-21，呈現此次學生認 知圖的繪製符合 Siegel and White（1975）空間認知理 論的階段。
一、編號：91003，男 (一)認知圖：如圖 4-1 (二)繪後書面問卷：
1.不考慮距離，請在圖上標出你家相對學校門口的位置？
2.請在圖中，以 1.2.3…的序號標示你第一次繪圖的順序。
3.請問你幼稚園是否讀「新方」？
答：否。
(三)繪圖順序：如圖 4-2
依八項指標進行分析，結果如下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生活的點位資料：該生具有此特性。
指標四、空間資料位置正確性(8/9=89%)：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率(2/2=100%)：該生具有此特性。
指標六、繪圖的順序具有左右對稱特性比率(0/2=0)：該生不具有此特性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
圖 4-5 學生 91014 號認知圖
我 家
7 5 6
3
2 8 9 1
4
圖 4-4 學生 91012 號繪圖順序 圖 4-3 學生 91012 號認知圖
二、編號：91012，男 (一)認知圖：如圖 4-3 (二)繪後書面問卷：
1.不考慮距離，請在 圖上標出你家相 對學校門口的位 置。
2.請以 1.2.3…的序 號標示你第一次 繪圖的順序，於 右圖中。
3. 警 察伯 伯 家 曾給 你什麼深刻的印象？
答：好可怕！
(三)繪圖順序：如圖 4-4
依八項指標進行分析，結果如 下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生活的點位資料：該生具有此特性。
指標四、空間資料 位 置 正 確 性
圖 4-7 學生 91017 號認知圖
4
5 1 2
3
圖 4-6 學生 91014 號繪圖順 (16/16=100%)：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率(4/8=50%)：該生不具有此特性。
指標六、繪圖的順序具有左右對稱特性比率(4/8=50%)：該生不具有此特 性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
三、編號：91014，男 (一)認知圖：如圖 4-5 (二)繪後書面問卷：
1.不考慮距離，請在圖上標出你家相對學校門口的位置。
2.請以 1.2.3…的序號標示你第一次繪圖的順序，於圖中。
3.學校附近的「修車行」曾給你什麼印象？
答：沒有，不熟。
4.請問你幼稚園讀哪一所？
答：新方幼稚園。
(三)繪圖順序：如圖 4-6
依八項指標進行分析，結果如下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生活的點位資料：該生具有此特性。
指標四、空間資料位置正確性(27/27=100% )：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序 具 連 續 性 的 比 率
My home 5
6 7
1
2 3
4
圖 4-8 學生 91017 號繪圖順序
圖 4-9 學生 91018 號認知圖 (4/4=100%)：該生具有此特性。
指標六、繪圖的順序具有左右對稱特性比率(0/4=0)：該生不具有此特性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
四、編號：91017，男 (一)認知圖：如圖 4-7 (二)繪後書面問卷：
1.在什麼情形下，知道學校附近有「大閘蟹餐廳」？
答：曾經在那參加過父母 同事的婚禮。
2.在什麼情形下，知道學校附近有「華映公司」？
答：父母曾在那工作上班。
3.在什麼情形下，知道學校附近有「方華補習班」？
答：Because 本人正在那補習。
4.你在圖之左側有繪「公園」，請問「公園」中曾發生什麼事讓你印象 深刻？
答：在最上面看到大烏龜。
5.不考慮距離，請在圖上標出你家相對學校門口的位置。
6.請以 1.2.3…的序號標示你第一次 繪圖的順序於右圖中。
(三)繪圖順序：如圖 4-8
依八項指標進行分析，結果如 下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資 料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間資料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生 活 的 點 位 資 料 ： 該 生 具 有此特性。
指標四、空間資料位置 正 確 性
2
1
3
圖 4-10 學生 91018 號繪圖順序
圖 4-11 學生 91031 號認知圖 (14/14=100%)：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率(5/6=83%)：該生不具有此特性。
指標六、繪圖的順序具有左右對稱特性比率(1/6=17%)：該生不具有此特 性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
五、編號：91018，男 (一)認知圖：如圖 4-9 (二)繪後書面問卷：
1.為什麼會對「人行道」印象深刻？
答：常走。
2.為什麼會對「行人穿越線」印象 深刻？
答：每天回家，都在得到記起來 了。
3.不考慮距離，請在圖中標出你家相對學校門口的位置。
4.請以 1.2.3…的序號標示你第一次繪圖的順序於圖中。
(三)繪圖順序：如圖 4-10
依八項指標進行分析，結果如下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間資料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生活的點位資料：該生不具有此特性。
指標四、空間資料位置正確性(3/3=100%)：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率(2/2=100%)：該生具有此特性。
指標六、繪圖的順 序 具 有 左 右 對 稱 特 性 比 率
圖 4-13 學生 91032 號認知圖
我家 2
5 1
3
4
圖 4-12 學生 91031 號繪圖順序 (0/2=0)：該生不具有此特性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
六、編號：91031，女 (一)認知圖：如圖 4-11 (二)繪後書面問卷：
1.不考慮距離，請在圖上標出你家相對學校門口的位置。
2.請以 1.2.3…的序號標示你第一次繪圖的順序於圖中。
(三)繪圖順序：如圖 4-12
依八項指標進行分析，結果如下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間 資料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生活的點位資 料：該生具有此特性。
指 標 四 、 空 間 資 料 位 置 正 確 性 (19/19=100%)：該生具有此 特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率
(2/4=50%)：該生不具有此特性。
指標六、繪圖的順序具有左右對稱特性比率(2/4=50%)：該生不具有此特 性。
指標七、能畫出道 路 ： 該 生 具 有 此 特 性。
指標八、是否優先 畫 出 高 速 公 路 ： 該 生 不 具 有 此 特 性。
七、編號：91032，女
我 家
1
5 3
4 6 2
圖 4-14 學生 91032 號繪圖順序
圖 4-15 學生 91038 號認知圖 (一)認知圖：如圖 4-13
(二)繪後書面問卷：
1.不考慮距離，請在圖上標出你家相對學校門口的位置。
2.請以 1.2.3…的序號標示你第一次繪圖的順序於圖中。
3.過馬路是否會習慣走「斑馬線」？
答：十次裡面會走 3 次。
(三)繪圖順序：如圖 4-14
依八項指標進行分析，結 果如下：
指標一、能畫出往自家方向的空 間資料：該生具有此特 性。
指標二、能畫出發達區方向的空 間資料：該生具有此特 性。
指標三、能畫出日常生活的點位資料：該生具有此特性。
指標四、空間資料位置正確性(32/32=100%)：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率(1/5=20%)：該生不具有此特性。
指標六、繪圖的 順序具 有左右 對稱特 性比率
(4/5=80%)：該生不具有此特性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
八、編號：91038，女 (一)認知圖：如圖 4-15
1
2
3
圖 4-16 學生 91038 號繪圖順序
圖 4-17 學生 91039 號認知圖 (二)繪後書面問卷：
1.請以 1.2.3…的序號標 示你第一次繪圖的順 序於圖中。
2.不考慮距離，請在圖上 標出你家相對學校門 口的位置。
3.你有進去過「高爾夫球 場」嗎？
答：沒有。
(三)繪圖順序：如圖 4-16 依八項指標進行分 析，結果如下：
指標一、能畫出往自家方向的空間資料：該生具有此特性。
指標二、能畫出發達區方向的空間資料：該生具有此特性。
指標三、能畫出日常生活的點位資料：該生具有此特性。
指標四、空間資 料位置 正確性
(17/17=100%)：該生具有此特性。
指標五、繪圖順序具連續性的比率(2/2=100%)：該生具有此特性。
指標六、繪圖的順序具有左右對稱特性比率(0/2=0)：該生不具有此特性。
指標七、能畫出道路：該生具有此特性。
指標八、是否優先畫出高速公路：該生不具有此特性。
九、編號：91039，女 (一)認知圖：如圖 4-17 (二)繪後書面問卷：
家 2
4
3 1
圖 4-18 學生 91039 號繪圖順序
圖 4-19 學生 91040 號認知圖
1.不考慮距離，請在圖上標出你家相對學校門口的位置。
2.請以 1.2.3…的序號標示你第一次繪圖的順序於圖中。
3.你是否有到「長頸鹿」補習過？
答：有。
4.請問學校放學回家時，你經常走的路線是出學校校門口左轉？還是右
4.請問學校放學回家時，你經常走的路線是出學校校門口左轉？還是右