互動式電子白板

一、互動式電子白板的種類

互動式電子白板是由一台電腦透過 USB 接線與互動式電子白 板連接，同時利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板的螢幕 上，變成一個可以直接操作電腦的大螢幕，構成互動式的教學環 境。其前身為複寫式白板及周邊式白板。互動式電子白板依照硬體 技術的不同可分為以下三類：(于冬民，2008)

（一）電阻壓感式白板

這類白板表面布滿了幾層非常薄的電阻膜材料。當表層被 硬物及使其與較內的其他層接觸，產生電子訊號，其相對座標 位置則被傳導到電腦而形成滑鼠功能。Smart Board 白板主要 採用的就是這種技術。

優點：定位相對準確，無需專用筆，任何東西都可以在白 板上面書寫，不同顔色的筆和一個板擦拿起就可以用，無需點 擊工具，通常這類白板比相同尺寸的液晶面板更便宜。許多孩 子喜歡這類白板，原因是僅使用手指即可移動屏幕上面的物 件。也非常適合特殊教育的學生。

缺點：如果用錯誤的方式操作白板，其表面比液晶面板更 易損壞。如果兩個學生同時在白板面前工作，必須讓他們輪流 操作，因爲同時接觸白板表面會導致系統紊亂。

（二）電磁感應式白板

這類白板有堅固耐用的表面，表層下有線圈網膜。採用一 支可以發射電磁波的筆與白板中感應器配合使用白板。一些筆 本身帶有磁性可以自己工作，另一些則需要電池或充電。還有 一些白板配有小型書寫板，這樣可以在教室中任何地方使用，

輸入的信息會顯示在大屏幕白板上。採用這種技術的白板主要 是 Activ-Board

優點：表面耐用、分辨率高，較快的感應速度。除使用非 專用筆，學生不會出現錯誤操作。這類白板也不允許兩支筆同 時使用。

缺點：只能用專用筆，改變筆的顔色和擦除模式需要在工 具欄上操作。筆易損壞。可能會出現一些奇怪的效果。

（三）紅外線、超音波白板

這類設備給傳統的書寫白板添加部分互動式白板的功 能。整個套件由黏貼在白板邊角上的接收器和一套感應筆尖壓 力和信號發射的筆組成。使用這類技術的廠商有 Mimio 和 EBeam。

優點：價格便宜，便於攜帶，包括一套不同顔色的白板筆 和板擦。

缺點：筆體積偏大，需要電池或充電。系統需要很精細的 設定，感應速度和精確度不及其他技術的白板。與正統的互動 式電子白板相比，配套軟體的功能不多。

二、互動式電子白板的運作模式:

當使用者啟動互動電子白板系統後，便能運用電子筆在電子白 板上發出指令，當互動式電子白板上的感應器接收到白板上的訊號 後，便會將有關指令經訊號線傳送到電腦，電腦便會執行從互動式 電子白板所發出的指令。之後，電腦便會把執行後的訊息經投影機 傳送到互動式電子白板上，互動式電子白板的功能隨即發揮(莊護 林、李肖蘭、邱孜御，2007)。

運用簡報展示的學習模式 運用互動式電子白板的學習模式

圖 4 課堂學習互動模式的轉變（引自莊護林、李肖蘭，邱孜御，2007）

電子筆

訊號輸入 訊號輸出

訊號輸入

電子白板

教師發出指令

電腦

投影機

訊號輸出 訊號輸出

訊號輸入

白板

教師發出指令

教師透過滑鼠及鍵盤 的協同操作

電腦 投影機

訊號輸出

三、互動式電子白板的功能：

本研究之教學媒體為 Smart Board，其使用功能如下：（嘉穎科 技，2009）

（一）互動功能

透過電腦與投影機所組成的互動式控制環境，整個電子白板相 當於一個大型的觸控螢幕，可完全地控制電腦。

（二）記錄程式

無論使用何種應用程式，都可用記錄程式將在互動式電子白板 上進行的每個操作過程錄製到一個視訊檔中。之後，就能用視訊播 放器或媒體播放器在任何一台電腦播放所錄製內容。

（三）書寫功能

利用手寫筆在電子白板上可隨意書寫、繪圖或擦除，而且可任 意調整筆的粗細和顏色，使用特效畫筆工具（聚光燈、隱形墨水）。

（四）累積素材庫

各種應用軟體提供大量的教學素材庫，可設計和講授含有豊富 圖形的課程。並可擷取畫面、搜尋包含圖像、頁面、視訊、Flash 檔案，可自行新增或刪除。

（五）匯入、匯出功能

可匯入、儲存檔案，根據不同需求，將書寫的內容轉換成網頁 檔 HTML、影像檔 JPG、GIF、PNG 等格式、PDF 檔、PPT 等檔案格式。

（六）其他功能

具有放大/縮小、拉幕（上下拉或左右拉）等功能，並可將應 用軟體擴充進電腦，讓電子白板發揮更大的效益。

SmartBoard 具有上述功能，使得電子白板適用於數領域教學。

四、互動式電子白板於教學中的應用：

Beauchamp（2004）歸納教師運用互動式電子白板教學過程五 個階段，並以各階段的操作系統及檔案管理、操作技巧、課程運用、

教室管理與教學方法說明。

表 1 師生轉變過程五階段表（Beauchamp，2004）

階 段 操 作 系 統 及

陳惠邦（2006）提出互動式電子白板原本為商業開會、辦公室 簡報訓練而設計，引進教室中使用互動式電子白板的使用時應該會 有的四種應用層次，分別是代替傳統黑板的展示或教學呈現功能、

以教師為主導的媒體操作帄台、以教師為中心的展示帄台、師生互 動學習帄台。

表 2 互動式電子白板在教室的應用層次（陳惠邦，2006）

應用層次 功能 說明 第一層次 代替傳統黑板的展

示或教學呈現功能

將互動式電子白板當成黑板使用直接進行板 書講解，或將互動式電子白板當成螢幕，透過 電腦及投影機將教學素材播放。

第二層次 教師為主導的媒體 操作平台

教師透過互動式電子白板操控電腦，開啟相關 的學習檔案或多媒體講解。

第三層次 以教師為中心的展 示平台

應用互動式電子白板的軟體功能如圖像、動態 化，或資料庫中的教材、遊戲等進行教學。

第四層次 師生互動學習平台 應用互動式電子白板相關軟體功能（遮罩、聚 光燈、方塊等）及其資料庫中的教學素材，並 於網路收集相關的教學素材，設計符合師生互 動的教學活動。

自 2004 年起，中英合作研究互動式電子白板於中小學，互動 式電子白板對基礎教育教學的作用可歸納如下：(丁興富、蔣國珍，

2005)

（一）技術結合

互動式電子白板是當前教學環境中技術包括含影音、多媒 體、網路資訊多項技術結合，如果將互動式電子白板與大屏幕 多媒體投影結合使用，更可以加強大型講堂或階梯教室的教學 效果。此外，交互白板用於課堂教學時也可以爲學生個人或分

組配備筆記型電腦，所有的教師和學生電腦可以連線，使課堂 教學模式更加多樣。

（二）資源整合

互動式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的整合，可 以在互動式白板的工作界面使用電腦及網絡的各類資源，包括 各類電腦和網絡軟體、播放多媒體光碟和視聽媒體，而且還可 直接操作白板內建的多種資料庫，師生在教學過程中可以依據 各自的需要不斷調整、修改、增添以重置這些內建的資料庫方 便操作，使師生在交互情境中將教育資源的現場創作和再加 工，從而不斷形成和累積可重複使用的教育資源。

（三）互動平台

互動式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與 資源的互動平台，促進了多樣的交互活動，這是互動式電子白 板在技術結合和資源整合基礎上得以實現的對於教與學最有 價值的特質，也是互動式電子白板用於教學時的優勢。

（四）合作學習環境

互動式電子白板構建一個教與學的合作學習環境，師生 的教與學的角色和行爲都發生了積極的變化，在互動式白板提 供的互動平台上，教師對整個教學過程可以有更靈活的控制，

同時也有利於學生充分發揮學習主體的作用，學生會表現出更 多的參與和合作學習，更有活力和凝聚力。

（五）親近師生

互動式電子白板會使師生發生親近而不是懼怕的感覺，因 爲互動式電子白板在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴

格的專業訓練，易學易用，簡單的使用而產生高級的應用，特 別是對電腦和網絡有陌生感甚至恐懼感的年長教師皆能很快 熟悉建立起信心，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作 有利於幼小兒童和殘障學生更踴躍地參與學習。

（六）傳統創新

教學應用互動式電子白板實現了傳統與創新的結合，教師 應用黑板加粉筆言傳身教的傳統課堂教學模式畢竟經受了世 界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，互動式電子白 板的教學可以繼承並發揚傳統教學，同時可以對資訊技術與各 類學科課程教學的整合進行探索和創新，並將這兩者結合起 來。這是當前用於課堂教學的其他資訊技術設備所無法實現 的。

（七）常態應用

互動式電子白板適用於各類學科課程的日常課堂教學。以 往之資訊融入教學，對於部分教師將傳統黑板與粉筆的教學讓 位給播放演示和多媒體輔助，效果未必能與傳統課堂教學相 比，多數教師的日常教學依然是利用黑板與粉筆的課堂面授教 學，互動式電子白板的應用將成為資訊技術與各類學科教學整 合的趨勢。

（八）多種模式

基於互動式電子白板的課堂教學適應教與學的多種模 式，實現教學結構與模式的多元化和多樣化，不同的教與學的 結構和模式具有各自的價值，互動式電子白板的教學既可適應 以教師爲中心、以教爲主的教學結構與模式，也可適應以學生