第四章 研究發現與討論
第三節 運用電子白板教學之意見
本節為探討運用電子白板融入數學科教學對學童學習之影響，採 用教學意見調查表以瞭解實驗組學童之感受。
一 、教學意見調查表的分析
學童對教學的支持與否是實施教學成敗的主要因素，本研究利 用學習意見調查表用以瞭解學童們對互動式電子白板融入數學教 學的感受。在體積、容積與容量單元教學單元活動結束後，針對全 程參與的 31 位學童進行教學意見調查表的填寫，將學童們對教學 意見調查表 13 題題目的填答進行卡方檢定分析，所得的處理結果 如表 38 至表 50 所示。
表 38 實驗組學童對「用電子白板上數學能更專注」的看法 1.老師用電子白板來上數學讓我能更專注 （正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 12 13 6 0 0
% 38.7 41.9 19.4 0 0 16.75*
由表 38 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學能更專注」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=16.75，p<.05。表 示學童們大多認同「老師用電子白板來上數學能更專注」，填寫「非 常同意」及「同意」等項目的學童佔 90.6％。表 39 實驗組學童對「用電子白板上數學會覺得無聊」的看法
2.老師用電子白板來上數學，讓我覺得無聊、無趣（負向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 0 0 6 13 12
% 0 0 19.4 41.9 38.7 16.75*
由表 39 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學會覺得無聊」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=16.75，p<.05。表示學童們大多不認同「老師用電子白板來上數學，讓我覺得無 聊、無趣」，填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的學童佔 90.6
％。
表 40 實驗組學童對「用電子白板上數學課煩負擔更重」的看法 3.老師用電子白板來教學使得我課業負擔更重（負向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 0 1 6 15 9
% 00 3.2 19.4 48.4 29 14.24*
由 40 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板上 數學課煩負擔更重」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=14.24，p<.05。表示學童們大多不認同「老師用電子白板來教學使得我課業負擔更 重」，填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的學童佔 77.4％。
表 41 實驗組學童對「用電子白板上數學使數學成績更好」的看法 4.老師用電子白板來上數學課使我的數學成績更好（正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 1 7 20 3 0
% 3.2 22.6 64.5 9.7 0 18.59*
由表 41 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學使數學成績更好」的看法呈現顯著差異，
χ
2=18.59，p<.05。表示學童們大多認同「老師用電子白板來上數學課使我的數學成績 更好」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 25.8％，不 一定的佔 64.5%。
表 42 實驗組學童對「用電子白板上數學較能理解」的看法
5.老師用電子白板來上數學課使我較能理解（正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 8 12 9 2 0
% 25.8 38.7 29 6.5 0 11.01*
由表 42 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學較能理解」的看法呈現顯著差異，
χ
2=11.01，p<.05。表示 學童們大多認同「老師用電子白板來上數學課使我較能理解」，填 寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 64.5％。表 43 實驗組學童對「用電子白板上數學會比較喜歡上數學課」的看法 6.老師用電子白板來上數學課使我比較喜歡數學課（正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 6 10 8 4 3
% 19.4 32.3 25.8 12.9 9.7 2.75
由表 43 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學會比較喜歡上數學課」的看法未呈現顯著差異，
χ
2=2.75，p＞.05。填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 51.7％。
表 44 實驗組學童對「用電子白板上數學較喜歡做數學習題」的看法 7.老師用電子白板來上數學課使我較喜歡做數學習題（正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 2 5 17 2 5
% 6.5 16.1 54.8 6.5 16.1 9.74*
由表 44 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學較喜歡做數學習題」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=9.742，p<.05。填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 22.6％，不 一定的學童佔 54.8％。
表 45 實驗組學童對「不喜歡用電子白板上數學」的看法
8.老師用電子白板上數學課我覺得很不喜歡（負向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 0 2 6 12 11
% 0 6.5 19.4 38.7 35.5 11.63*
由表 45 可以看出，學童們對教學意見調查表中「不喜歡用電 子白板上數學」的看法呈現顯著差異，
χ
2=11.63，p＞.05。表示 多數學童不認同「老師用電子白板上數學課我覺得很不喜歡」，填 寫「非常不同意」及「不同意」等項目的學童佔 74.2％。表 46 實驗組學童對「電子白板不容易操作不適合上數學」的看法 9.電子白板不容易操作不適合用來學習數學（負向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 2 1 12 7 9
% 6.5 3.2 38.7 22.6 29 8.40
由表 46 可以看出，學童們對教學意見調查表中「電子白板不 容易操作不適合上數學」的看法是未呈現顯著差異，
χ
2=8.40，p<.05。填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的學童佔 51.5％。
表 47 實驗組學童對「喜歡用電子白板學數學」的看法 10.我喜歡用電子白板來學習數學（正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 7 13 9 1 1
% 22.6 41.9 29 3.2 3.2 10.58*
由表 47 可以看出，學童們對教學意見調查表中「喜歡用電子 白板學數學」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=10.58，p<.05。表示學 童們大多認同「我喜歡用電子白板來學習數學」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 64.5％。
表 48 實驗組學童對「我喜歡用電子白板來學習數學」的看法
11.我希望其他領域課程的老師也能用電子白板來教學（正向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 18 6 4 1 2
% 58.1 19.4 12.9 3.2 6.5 12.31*
由表 48 可以看出，學童們對教學意見調查表中「我喜歡用電 子白板來學習數學」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=12.31，p<.05。表示學童們大多認同「我希望其他領域課程的老師也能用電子白板 來教學」，填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔 77.5％。
表 49 實驗組學童對「用電子白板上數學會浪費時間」的看法
12.我覺得用互動式電子白板來學習數學會浪費時間（負向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 2 0 5 13 11
% 6.5 0 16.1 41.9 35.5 12.33*
由表 49 可以看出，學童們對教學意見調查表中「用電子白板 上數學會浪費時間」的看法是呈現顯著差異，
χ
2=12.33，p<.05。表示學童們大多不認同「我覺得用互動式電子白板來學習數學會浪 費時間」，填寫「非常不同意」及「不同意」等項目的學童佔 77.4
％。
表 50 實驗組學童對「操作電子白板是件複雜的事」的看法 13.我覺得操作電子白板是件複雜的事（負向）
反應情形 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 χ2
人數 0 3 7 12 9
% 0 9.7 22.6 38.7 29 9.79*
由表 50 可以看出，學童們對教學意見調查表中「操作電子白 板是件複雜的事」的看法呈現顯著差異，
χ
2=9.79，p<.05。表示 多數學童不認同「操作電子白板是件複雜的事」，填寫「非常不同 意」及「不同意」等項目的學童佔 57.7％。二、研究發現與討論
本研究中為瞭解學童對於運用電子白板教學之感受，於實驗處 理結束後進行「教學意見調查表」的填寫與分析，就實驗組學童對 教學意見調查表的填寫而言，在教學意見調查表的 13 個題目中，
填寫正向意見的百分比，除第 6 題、第 9 題外，其餘各題均呈現顯 著差異，學童對運用電子白板教學之意見除第 4 題（正向 25.8％、
不一定 64.5%），第 7 題（正向 22.6％、不一定 54.8％），其餘持 正向的比例均在 51.5%以上，可以發現學童對電子白板融入教學較 偏向於正向的感受，並且支持電子白板融入教學。
此結果與文獻探討中的電子白板相關研究作比較，上述有關實驗 組學童對教學意見持正向的感受，與互動式電子白板運用於教學研究 結果大致相同（江志浩，2009； 黃國禎，2008； 陳秀雯，2009； 陳 彥至，2008；林儀惠，2008； 張夏暖，2009；劉正山，20008；高俊 豊，2009）。