研究流程

本研究時間預計為98 年 6 月至 99 年 6 月，整個研究程序的實施 內容如圖8 所示：

圖 8 本研究實施程序流程圖 蒐集資料

探討相關文獻

決定研究對象

進行實驗設計

決定研究工具

決定教學單元

編製教學活動

發展學習成就測驗

發展學習態度問卷

實施後測 進行實驗教學活動

實施前測 決定實驗班級 準備教學資源 製作教學媒體

填寫學習態度問卷

進行資料統計 與分析

完成論文撰寫

徵詢專家意見

有關本研究之實施流程說明如下：

一、蒐集資料：就研究主題透過資料庫、網站、期刊、相關書籍等，

蒐集本研究相關資料。

二、探討相關文獻：閱讀蒐集的資料，並就資料內容加以分析整理，

進一步探討相關文獻。

三、決定研究對象：根據研究主題、文獻內容、研究者可進行之教學 現場等因素，決定以台東縣東海國小五年級學生為研究對象。

四、進行實驗設計：根據研究目的、研究假計，以準實驗研究中非隨 機實驗控制組前後測設計，進行本研究的教學實驗設計。

五、決定研究工具：根據文獻內容、相關理論的探討，決定以學習成 就測驗、學習態度評量為研究工具。

六、決定教學單元：運用互動式電子白板，及實驗學校所選用之教科 書，以數學領域的「體積、容積與容量」為教學單元。

七、編製教學活動：根據體積、容積與容量單元的概念進行分析，依 教材分析、教學分析等步驟，編製本研究所需的教學活動。

八、發展學習成就測驗：根據教學目標、教材內容及成就測驗編製程 序，發展本研究所需的學習成就測驗。

九、發展學習態度問卷：參考相關文獻編製問卷，徵詢專家意見，發 展本研究所需之學習態度問卷。

十、製作教學媒體：依教學內容、教學進度的考量，設計與製作教學 進行中所需的教學媒體，例如：Flash 動畫、教學相關網站。

十一、準備教學資源：依教學單元、教學內容、教學進度，準備教學 進行中所需的資源。

十二、決定實驗班級：就台東縣東海國小五年級四個班級，立意取樣 決定實驗班級，一班為實驗組，另一班為控制組。

十三、實施前測：於教學的第一週實施體積、容積與容量學習成就測 驗前測試題、學習成就等前測工作。

十四、進行實驗教學活動：依照教學進度與課表，控制組採傳統教學，

實驗組融入互動式電子白板教學。

十五、實施後測：於教學結束後的第一週實施體積、容積與容量學習 成就測驗後測試題、學習態度問卷後測評量。

十六、進行資料統計與分析：將研究所得的資料與數據進行統計與分 析，以獲得研究的發現。

十七、完成論文撰寫：依研究發現內容，歸納出研究結論，將研究所 得內容撰寫成論文。

第六節 資料處理與分析

本研究資料處理以 SPSS17 統計軟體進行統計分析。有關學習成 效部分，本研究針對不同教學方法在數學學習成效上是否有顯著差 異，於教學前對實驗組及控制組學生施以「體積、容積與容量」單元 成就測驗前測，於教學後一週內實施後測，將「數學學習成就測驗」

前測得分為共變數，針對後測得分進行「共變數分析（Analysis of covariance）」。進行共變數分析時，必須進行迴歸係數同質性檢驗，

目的在於確認實驗組與控制組的分組及前測分數，不會產生交互作 用，影響後測分數，假若組內迴歸線的迴歸係數同質性檢驗達顯著差 異時，則表示迴歸線並不平行，此時無法進行共變數分析，若組內迴 歸線的迴歸係數同質性檢驗未達顯著差異時，顯示並無交互作用，進 行「t 檢定分析」。

教學結束後於一週內實驗組及控制組學童填寫「學習態度調查 表」，實驗組學童填寫「教學意見調查表」，針對「學習態度調查表」

和「教學意見調查表」採取描述統計及卡方考驗。學習態度調查表以 瞭解兩組學生的數學學習態度的差異，意見調查表以暸解學童對互動 式電子白板融入數學教學之感受，並作為改進實施互動式電子白板融 入教學之參考。