相關研究

就全國博碩士論文資訊網進行查詢，發現國內以互動式電子白板 應用於教學的研究論文有 22 篇，茲將相關論文分為：1.互 動式電子 白板應用於數學科教學之研究論文；2. 互動式電子白板應用於其他 教學之研究論文；3.互動式電子白板使用之調查研究。

一、互動式電子白板應用於數學科教學之研究論文：

電子白板應用於數學科相關研究論文計有九篇，其中有七篇研究 是探討電子白板應用於國小數學領域之教學，而僅有一篇研究是探 討電子白板應用於國中數學領域教學。有關各篇研究的簡要概述如 下：

（一）林儀惠（2008）開發符合 IWB 高互動性質之教學教材，並探討 IWB 融入國小數學領域教學對學童數學學習成就及學習興趣之 影響。該研究採準實驗研究法，研究對象為國小五年級學童二 個班 54 人，實驗組以 IWB 進行教學，樣本數 27 人，對照組以 傳統黑板進行教學，樣本數 27 人。結果發現教師使用 IWB 融 入教學方式進行教學之學童，其數學成就測驗結果優於教師以 傳統模式進行教學之學童，且大部分的學生皆能肯定使用 IWB 融入教學，並能提昇學生對學習數學之興趣。

（二）高俊豊（2009） 探討應用互動式電子白板融入數學教學能否 造成數學學習成效與態度的差異。採用合作學習為教學策略，

研究對象為國小六年級的兩個班級共 57 名學生。研究結果發 現：結合互動式電子白板與合作學習策略能提昇學生數學學習 成效、提昇學生數學學習態度，且學生對於「學習數學信心」

有提昇效果；不同學業成就及教學方法，在學童的數學學習成 效上有顯著交互作用；在實驗教學後，不同學業成就及不同教 學方法，在學童的數學學習態度上沒有顯著的交互作用存在；

實驗組受訪學生對使用互動式電子白板多持正面肯定的態度。

（三）陳秀雯(2009) 探討運用互動式電子白板進行數學，對於教師 的教學與學生的學習態度、學習成效產生的影響。研究對象為 四年級二個班級共 54 位學生。以問卷調查的方式以 t-test 來 檢視是否有統計上的顯著差異，並以「不等的前測—後測控制 組設計」的準實驗研究方法進行，將學生為實驗組與對照組，

分別進行互動式電子白板教學與一般黑板教學，此外，並藉由 訪談與開放性問卷，來獲取師生對於運用互動式電子白板的意 見與看法。研究結果顯示：運用互動式電子白板融入數學領域 教學，對於學生在認知與行為層面的數學學習態度並無顯著的 影響，對於學生在情感層面的數學學習態度有顯著的影響；運 用互動式電子白板融入數學領域教學的學習成效顯著優於一 般黑板教學的學生；運用互動式電子白板進行數學領域教學，

獲得師生的肯定，不但提升教師教學的效率，還能吸引學生的 注意力，進而引發學生對於數學的學習興趣。

（四）陳彥至（2008）應用電子白板於國小數學科教學以改善學生學 習幾何單元常遇到的困難，瞭解教師使用電子白板輔助學生學 習情形，及促使教師在教學上的成長。採行動研究法，研究對 象為臺北市某國小的二位教師及五年級一個班級的學生，以數 學科幾何部分的面積、線對稱圖形、柱體與錐體等三個單元為 教學內容。研究結果發現，使用電子白板有助於學習氣氛的提

升，而學生也普遍喜歡使用電子白板來進行幾何概念的學習。

教師能以更多元的方式進行教學、提升了資訊應用於教學的能 力。

（五）黃昭陵（2008） 將軟體式電子白板－JoinNet 輔助教學模式 實際應用於國中數學課程第一冊－「分數的四則運算」單元 中，以國中一年級學生為研究對象，利用行動研究法，以期能 提高學生對於數學科之學習興趣，進而提高學習成效。 研究 結果發現：應用電腦輔助教學理論，可以發揮軟體式電子白板

－JoinNet 輔助教學的功能與特質。而且教師透過新的教學方 式與行動研究過程，可以對教學專業有所成長；對全體學生而 言，「JoinNet 輔助數學學習」與「傳統講述式學習」在學習 成效方面沒有顯著差異。

（六）黃國禎（2008）探討互動白板融入國小數學教學的歷程，討論 提出的教學設計如何影響學生的學習表現及學習態度、實施過 程中所遭遇的問題及教師的專業成長。採行動研究法，針對研 究者任教班級為研究對象，經過兩學期的行動實施歷程，結果 發現：互動白板融入數學教學能改善學生的數學學習態度、有 助於引起學習動機，提升教師教學效率，學生對於運用互動白 板融入數學教學普遍抱持正向的看法。

（七）劉文斌（2009）探討以電子白板作為主要媒介融入代數推理之 教學和其成效。以研究者擔任教學者，對六名六年級學童進行 三週的教學活動，以自編的前、後測筆試工具、訪談、教學錄 影、學習單、教學回饋單與教學省思記錄蒐集資料，透過質性

為主，量性為輔的方式進行分析。研究結果顯示本教學活動設 計不僅可協助發展學童在形數規律情境問題中的代數推理能 力，亦提供現場教師運用電子白板作為教學媒介的補充教材。

（八）劉正山（2008） 探討應用交互白板，透過教學設計、虛擬數 學工具及交互白板系統軟體的互動功能進行教學，對國小數學 領域教學設計之教室中師生互動現象，尋求互動因素，從而轉 變其教學的模式及提高教學效能。該研究採用準實驗研究方 法，採用 Flanders 互動分析系統將資料依據矩陣分析法。質 化部分採用訪談及次級資料蒐集，利用內容分析法進行其他互 動現象的因素分析。研究發現：1.在交互白板環境下國小數學 領域教學設計互動特性上，教師滿意度持正向肯定與師生互動 活動積極性高；2.在交互白板環境下國小數學領域教學設計 上，對教室語言行為和教室對話態樣的比率無顯著差異；3.

依據教學設計、教學者、學習者、教材內容、系統介面等不同 互動兩方的八個互動面來歸類，解釋各互動現象所將造成的結 果，最後找出 22 個影響互動現象的因素。

（九）顏菀廷（2008）探究應用互動式電子白板融入國小數學教學之 成效。研究對象為國小六年級二個班級 60 人，以準實驗方法 採用合作學習的教學策略，透過小組合作的方式讓學生與互動 式電子白板產生互動。實驗組是以互動式電子白板當成教學互 動的工具，控制組以單槍投影為教學的工具。研究結果發現實 驗組的學習成效和數學學習動機有其顯著的差異。使用互動式 電子白板教學能讓學生對學習數學產生興趣的原因。

綜合上述研究，四位以行動研究法（陳彥至，2008；黃昭陵，2008；

黃國禎，2008；劉文斌，2009），五位以準實驗研究法進行研究（林 儀惠，2008；高俊豊，2009；陳秀雯，2009；劉正山，2008；顏苑廷，

2008），有四篇的研究結果發現：以互動式電子白板融入教學能提昇 學習成效（林儀惠，2008；高俊豊，2009；陳秀雯，2009；顏苑廷，

2008）；六篇的研究結果發現：以互動式電子白板融入教學能改善學 習態度（林儀惠，2008；高俊豊，2009；陳彥至，2008；黃昭陵，2008；

黃國禎，2008；顏苑廷，2008）；有五篇的研究結果發現：運用互動 式電子白板進行數學領域教學獲得師生的肯定（林儀惠，2008；陳秀 雯，2009；陳彥至，2008；黃國禎，2008；劉正山，2008），其中研 究發現，在互動白板融入的教學下，師生互動積極性高，教師也因電 子白板的使用提升資訊能力，有關此九篇論文的彙整內容如表 3 所 示。

表 3 電子白板應用於數學科教學相關研究彙整

表 3（續） 電子白板應用於數學科教學相關研究彙整

JoinNet 輔助教學模式實際應 用於國中數學，期能提高學生 JoinNet 輔助教學的功能與特 質。教師透過新的教學方式與 行動研究過程，可以對教學專 業有所成長；2「JoinNet 輔助 數學學習」與「傳統講述式學

「JoinNet 輔助數學學習」與

「傳統講述式學習」在學習態

表 3（續） 電子白板應用於數學科教學相關研究彙整

二、互動式電子白板應用於其他教學之研究論文如下：

電子白板應用於其他領域教學相關研究計有九篇，其中有三篇 研究是探討電子白板應用於自然領域之教學，有三篇研究是探討電 子白板應用於英文領域之教學，有一篇研究是探討電子白板應用於 健康與體育領域之教學，一篇研究是探討電子白板應用於特殊教育 教學。有關各篇研究的簡要概述如下：

（一）江志浩（2009）以多元智能角度探討互動式電子白板對國小學 童學習成效之影響。採準實驗研究法，研究對象為 64 位國小 四年級學童，實驗組 32 人，控制組 32 人，實驗組學童接受互 動式電子白板教學方式，控制組以一般傳統方式教學，進行為 期四週共 12 節之自然與生活科技領域教學，探討在不同教學 模式下之學習成效，分析互動式電子白板教學對不同強勢智能 兒童之學習差異。結果發現實驗組與控制學童在自然與生活科 技學習成就測驗成績顯著優於控制組；接受互動式電子白板教 學後，不同強勢智能學童之自然與生活科技學習成就測驗成績 無顯著差異；大部分學童對於互動式電子白板的教學模式，都 持較正向肯定的態度，也希望能繼續使用此種方式上自然課。

（二）周孝俊（2008）探討電子白的環境下對國民小學自然科教學之 學習成就的影響。研究對象為國小四年級學童共 84 人，實驗 組為互動式電子白板教學，控制組為廣播教學及學習單教學，

（二）周孝俊（2008）探討電子白的環境下對國民小學自然科教學之 學習成就的影響。研究對象為國小四年級學童共 84 人，實驗 組為互動式電子白板教學，控制組為廣播教學及學習單教學，