選擇主題對統整課程應該是最重要的一部分，除了要兼具適合學生年 齡、程度，更應藉由主題結合音樂與其他科目或領域。游家政（2003b）提 示主題選擇有四項建議：對學生日常生活有實用性、對學校總體課程有貢 獻、呈現社會不同的價值功能及將校內學習知能運用在校外情境，依主題 生產方式，分成可選定的主題及突現的主題，前者是由教材或課程內容中 擷取，後者則為學生較感興趣的事物，不受學科範圍限制。此外以故事為 中心的主題、結合多元智慧或以問題探索及解決的主題，是統整策略或途 徑的主題選擇。而根據學校實施的層級─如全校性主題、全年級主題或是 年度主題 、月次主題或每週主題，也是常被採用的主題選擇來源。
因此，音樂統整課程主題的選擇，應該注意主題是否有足夠的內容及 潛在的發展，引起學生創造力，如同 Howard Gardner 所言，引發學生多 元智慧的潛能性為何？主題是否提供多種學習活動的機會？主題是否能在 音樂技能上有所應用？所激發的創造能力可否被適度運用（引自 Campbell, 1995, p. 38），Campbell（1995）並提出六種中心焦點成為主題的選擇：文 學主題、論題主題、抽象概念主題、事件主題、問題主題及立場主題。張 蕙慧（2002）認為主題之選擇依據可為師生感興趣之主題、教科書之主題、
結合當前發生事件、結合地方民俗活動與慶典、善用地方或社區的資源文 化財產、配合時令及節慶、結合學校行事曆或重要活動。本研究以連結學 校本位、表演藝術、動畫及台灣傳統藝術等課程設計作為音樂主題式統整 課程教案的素材，以下分別說明。
（一）連結學校本位課程之主題設計
九 年 一 貫 強 調 創 新 教 學 ， 以 統 整 課 程 及 發 展 學 校 本 位 課 程 為 推 行 重 點，學校本位課程發展強調每個學校獨特的環境與文化，統整藝術與人文 課程時，應將各校的特色融入其中（許允麗，2003）。學校本位課程是以學 校教學理念和學生需求為核心，以學校的教育人員為主題，學校的情境及 資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，以及符合中央及地方 教育主管機關法令與政府規範，針對學校課程所進行的規劃、設計、實施 與評鑑（教育部，2003）。九年一貫統整課程的設計，主要在強調學生在校 所學的知能，可以與生活經驗緊密結合，因此特別重視以學生為中心、以 學校為本位的課程發展。一般而言，學校教師設計課程時，可以根據社區 文化、家長期望、班級情境、學生特質、教學資源及老師能力等因素，設 計符合學生、符合學校及適應社區的統整課程（廖春文，2001）。
針對音樂與學校本位課程發展， Campbell（ 1995）認為學生所居住的 環 境 可 成 為 課 程 計 畫 的 架 構 ， 甚 至 結 合 音 樂 成 為 科 際 統 整 課 程 ， 賴 美 鈴
（2001）提出藝術與人文領域新課程的特色之一是強調學校本位課程的發 展。鄭方靖（2001）認為隨著社會多元化，音樂教師應持自主、適性並兼 顧地區差異性之教育理念，發揮專業能力，與其他領域課程或教育目標相 結合。以台東縣卑南鄉南王國小所實行之本位課程《少年祭典》為例，藉 由藝術與人文主題統整課程《少年年祭》(猴祭，Basibas)結合原住民學校 與社區資源，藉由教學活動及實際參與，使學生在音樂、舞蹈、歷史、文 化的探討與學習中，了解族群傳統藝術及文化傳承，並達到音樂、視覺藝 術及表演藝術及其他領域學習成果，是具成效的本位課程實例（郭美女，
2001）。賴美鈴（2001）認為對具音樂專業能力的教師而言，因其本身背景
是受音樂專業訓練嘗試課程統整設計時，若能以專業角度思考，運用統整 模式，配合學校本位課程發展，是可行的統整方式。
（二）連結表演藝術之主題設計
表演藝術被列入藝術與人文學習領域，在課程綱要的實施要點中，對 表演藝術教材的內容及範圍界定為：表演藝術包含觀察、想像、模仿、創 意等肢體與聲音的表達、聯想創意 (編寫劇情、即興創作、角色扮演、綜 合表現等 )、戲劇(含話劇、兒童歌舞、皮影戲、鄉土戲曲、說故事劇場等) 欣賞（教育部，2000）。根據上述論點，表演藝術教學應朝創作、活動、欣 賞與基本知識四個面向，在創作、活動的部分不再強調研讀劇本、表演走 位、舞台佈景燈光等以舞台演出為目的劇場專業性教學，而是走向以學習 過 程 為 中 心 的 創 造 性 戲 劇 （ Creative Drama ）、 教 育 劇 場 （ Theatre in Education）或是在教室內實施教學的戲劇活動（Classroom Drama），表演 藝術課程重點在透過戲劇活動的創造過程，讓學生學習到不同層面的藝術 內涵，而非演技。在欣賞的部份，戲劇欣賞包括話劇、兒童歌舞、皮影戲、
鄉土戲曲、說故事劇場等，然而藝術之廣泛，如歌仔戲、布袋戲、南北管 等鄉土戲曲的文化理解與欣賞，只要是適合學生發展程度的各種藝術表演 型態皆可稱之（陳仁富，2002）。
藝 術 與 人 文 領 域 中 以 戲 劇 作 為 表 演 藝 術 的 核 心 ， 除 了 戲 劇 本 質 教 學 外，亦能整合音樂與視覺藝術的學習。戲劇是一種綜合藝術，在形式與內 容上可很容易融合其他要素（張曉華，2002），表演藝術本身具備了專業知 識內涵的學習，可融合統整藝術之教學，戲劇表演成為教學的媒介或工具，
使教學內容與活動更具啟發及創意。
根據心理教育學者胡寶林所述，戲劇在教育上具有五種功能：
(1)自我的實現：由於戲劇活動多是模仿現實人生情況，爾後才從事創造性 活動，因此能幫助適應外在現實社會。
(2)內在意志與外在壓力的調節：因戲劇活動是群體合作方可產生的藝術，
所以在身體力行的學習過程中能使自我和合作對象拉進，有助人際關係 拓展。
(3)適應未來生活環境與社會角色：透過情節的發展，對於人際關係及常理 產生明確的知覺。
(4)團 結 行 動 的 參 與 及 合 作 ： 於 戲 劇 活 動 過 程 中 發 現 衝 突 ， 並 學 習 解 決 衝 突，而達到合作的目的，因此可以學習雖不喜歡某人或某事件，但仍能 合力發揮專才完成工作。
(5)生活舉止的自我操縱及表現：因了解劇情發展的必然性而學習控制自我 及表現自我（引自郭承威，1999，pp. 3-4）。
在歐美國家，表演藝術不僅只是影響智能發展的多元智慧，更重要的 是扮演著提升心靈情感、培養美感經驗的重要地位，許多學生在表演藝術 課程或是活動中，學習到各層面的啟發及應用，表演藝術遂成為西方學校 教育不可缺的一部份（陳篤正，1997），隨著教育普及化的影響及藝術教育 學者及戲劇專家不斷耕耘下，戲劇教育逐漸建立了完整的體系，除了廣設 許多戲劇教育科系，也成立了許多專業的兒童或表演的劇團。反觀國內的 戲劇教育，張曉華（2002）認為台灣的戲劇教育一直到九年一貫藝術與人 文領域才正式列入學校課程，表演藝術在台灣藝術教育發展中漸露曙光。
綜合上述，戲劇的功能在教育體制的發展背景下是受到認同的，表演 藝術可提供豐富的藝術學習，從肢體、聲音到舞台配置、道具及音樂的運 用等都是可引導學習的共同概念。
（三）連結以動畫之主題設計
科技的日新月異，徹底改變了人類生活，科技已成為現代文化的主流，
學生經常接觸到各種影像、聲光高度整合的環境（蔡東鐘，1997）。九年一 貫將資訊教育列入六大議題，正是重視資訊教育的最佳寫照。
動畫(Animation)一詞，源自 Animate 一字，即「賦予生命」「使……活 動」之意。廣義而言，將一些原先不具生命的(不活動的)東西，經影片的 製作與放映，成為有生命的(會動的)東西影像，即為動畫（數位猴科技，
2003）。動畫藝術是結合語音、文字、圖形或影像結合視訊、音訊等硬體設 備的多媒體，尤其現今動畫技術採電腦高科技設計編輯，帶來藝術欣賞及 藝術創作深遠影響，科技與藝術彼此之間的互動與改變有著密切關聯。1906 年 Stutart Blackton 創造第一部動畫《滑稽臉幽默像》(The Humorous Phases of Funny Faces)後，動畫便成為一種結合科技的特別藝術，尤其以迪士尼 的 動 畫 更 是 響 譽 全 球 。 以 人 結 合 動 畫 的 不 朽 名 片 《 歡 樂 滿 人 間 》 (Marry Poppins)是迪士尼影史上，奧斯卡獎成就 最高的作品，近期更改編成音樂 劇，搬上百老匯舞台，除此之外，迪士尼的經典動畫、電腦動畫也是家喻 戶曉的名作，如《小美人魚》(The Little Mermaid)改編自安徒生童話，是 迪士尼重塑黃金時代的代表作，獲得奧斯卡最佳原著配樂獎、奧斯卡最佳 歌曲(Under the Sea)及奧斯卡最佳歌曲提名(Kiss the Girl)；《美女與野獸》
（Beauty and the Beast）則是影史上第一部提名奧斯卡最佳影片的動畫電 影，拿下最佳主題曲及最佳原著音樂兩項大獎。迪士尼更在 1994 年以《美 女與野獸》推出第一部音樂劇，深受好評；而動畫《幻想曲 2000》是根據 音樂所想像的故事，配上動畫，每首樂曲均可看見動畫設計者豐富的想像 力，內容包羅萬象，譜下了音樂與動畫的最契合的視聽效果，是古典樂迷
不可錯過的動畫代表作。公共電視曾製作一系列的動畫節目《聽故事遊世 界》，配合其他動畫背景，剪輯成《世界動畫博覽會》，內容除各國故事外，
當地音樂、風俗、文化、服飾也逐一在動畫中呈現，提供增廣見聞、開闊 視野的學習機會。隨著電腦科技進步，動畫運用電腦的輔助創造出與傳統 動畫不同的視覺語言，包括光影、質感、色彩、動感、時間、特效，運鏡 等表現，將動畫推向另一新紀元（林珮淳，2003）。第一部 3D 全電腦影片
《玩具總動員》（Toy Story）令人嘖嘖稱奇，接下來的《恐龍》（Dinosaur）、
《史瑞克》（Shrek）更是將影片織度、特效，模擬至栩栩如生、唯妙唯肖
《史瑞克》（Shrek）更是將影片織度、特效，模擬至栩栩如生、唯妙唯肖