（六）學習目標與相對應能力指標：
單元
名稱 單元目標 學習目標 相對應能力指標
第一 單元 整數 四則 混合 計算
1-1 知道整數四則的 併式約定，並能列式 求答。
1.能解決生活情境中，兩步驟的整數四則混合 計算問題。
2.能理解整數四則混合計算的約定。
3.能利用所學過的整數四則混合計算，解決數 字填空及算式計算的問題。
4-n-05 能做整數四則混合計算(兩 步驟)。
4-a-01 能在具體情境中，理解乘法 結合律。
4-a-02 能在四則混合計算中，應用 數的運算性質。
第二 單元 公里
2-1 認識公里，及公里 與公尺、公分的關係 與化聚，並能做公 里、公尺的加減計 算。
1.認識長度單位「公里」，知道公里、公尺和公 分的關係並做化聚。
2.經驗 1 公里的長並培養量感。
3.能解決「公里、公尺」的複名數計算問題。
4-n-15 能認識長度單位「公里」，及
「公里」與其他長度單位的關係，並 做相關的計算。
第三 單元 時間 的計 算
3-1 能解決時刻加減 時間量的問題。
1.解決時刻與時間量的加減問題。
2.解決複名數的時間和時刻的加減問題。
3.解決跨日的時刻與時間量的計算。
4-n-13 能解決複名數的時間量的計 算問題(不含除法)。
第四 單元 億以 上的 數
4-1 認識兆以內的數 及十進位結構，並作 加減計算。
1.認識億以上的數概念，並進行說、讀、聽和 寫(位名在千兆以內)。
2.認識數的十進位結構、位值和位值單位的換 算。
3.能做大數的加減直式計算。
4-n-01 能透過位值概念，延伸整數 的認識到大數(含「億」、「兆」之位 名)，並做位值單位的換算。
4-n-02 能熟練整數加、減的直式計 算。
第五 單元 統計 圖
5-1 認識並報讀複雜 的長條圖與折線圖。
1.認識並報讀折線圖。
2.能報讀各種變形的長條圖和折線圖。
3.能從統計圖中判讀正確的資訊。
4-d-01 能報讀生活中常用的長條 圖。
4-d-02 能報讀生活中常用的折線 圖。
第六 單元 小數 的乘 法
6-1 解決一、二位小數 乘以整數，及小數加 減與乘的兩步驟問 題。
1.解決一位小數的乘法問題(小數的整數倍)。
2.解決二位小數的乘法問題(小數的整數倍)。
3.能解決生活情境中，兩步驟的小數加、減與 乘的問題。
4.能將小數用十進位表示法記下來
4-n-12 能用直式處理二位小數加、
減與整數倍的計算，並解決生活中的 問題。
第七
的 運 算 性 質。
算，解決數 字 填 空 及 算 式 計 算 的問題。
計算。
【活動一】加減與乘的混合計算
1. 教師佈題：學生依照題意，思考一件牛 仔褲加上三件上衣價格的列式方法，並 以併式記錄加乘兩步驟問題。
2. 教師導出加減與乘的計算規則：在加減 乘除混合計算的算式中，有括號先算括 號，沒有括號要先乘除後加減。
3. 小組討論，先觀察推論不要計算，猜測 想法。接著計算驗證想法，比較上下兩 算式數字相同，有無括號的算式。→確 定，要先算乘再算加減，但有括號要先 算的約定。
4. 教師布題：引導學生以併式記錄加乘兩 步驟的混合問題，小組討論並發表兩種 不同的解題策略所代表的意義：是先算 什麼，再算什麼？
5. 以習作題目檢核學生是否理解。
【活動二】加減與除的混合計算
1. 教師布題：引導學生把加除及減除問題 以併式的方式記錄，再進行解題。
2. 師生共同討論兩種不同算式的記錄，答 案是否相同？為什麼？
3. 以做做看題目重新布題，進行解題活 動，檢核學生是否理解。
4. 教師布題：引導學生把問題以併式的方 式記錄，再進行解題。
5. 學生討論要先算什麼，再算什麼？→有 加除或減除混合計算的算式，先算除再 算加減，如果加減要先算，必須加上括 號。
2
2.21- 2.23
*開學日：2/21
（三）
*友善校園課 程
4-n-05 能 做 整 數 四 則 混 合 計 算 ( 兩 步 驟)。
4-a-01 能 在 具 體 情 境中，理解 乘 法 結 合 律。
4-a-02 能 在 四 則 混 合 計 算 中，應用數 的 運 算 性 質。
1. 能 解 決 生 活 情 境 中，兩步驟 的 整 數 四 則 混 合 計 算問題。
2. 能 理 解 整 數 四 則 混 合 計 算 的約定。
3. 能 利 用 所 學 過 的 整 數 四 則 混 合 計 算，解決數 字 填 空 及
第一單元 整數四則混合計算
【活動三】四則運算
1. 教師口述布題，學生透過觀察和討論，
理解有括號的算式中，括號內的算式先 算；只有乘除或只有加減時，要由左而 右計算；加減乘除混合時，先算乘除再 算加減。
2. 師生以概念圖方式共同整理本單元學習 重點。
3 課本、習 作
算 式 計 算
的問題。 ◎只有乘除或只有加減，算式由左而右
計算。
◎加減乘除混合計算時，先乘除後加減。
【補救教學】
1. 教師於課程進行中，配合進度指導學生 習寫習作，以檢視學習成效，掌握學生 個別差異情形。
2. 運用合作學習模式，引導小組學生中學 習進度佳者協助較不熟稔者完成題目，
鼓勵以小組為單位完全過關為止。
3. 教師對於學習進度落後及成就低落的學 生，再施以個別的指導，掌握前項尚須 補救的學習概念，並鼓勵其以個人學習 進度為目標，增強其學習信心。
3
2.26- 3.2
（2.28 放 假）
*3/1(四)班級 家長日
*推選班級模 範兒童
*身高體重測 量開始
4-n-15 能認識長 度 單 位
「 公
里 」， 及
「公里」
與其他長 度單位的 關係，並 做相關的 計算。
1. 認 識 長 度 單 位
「 公
里」，知道 公 里 、 公 尺 和 公 分 的 關 係 並 做化聚。
2. 經 驗 1 公 里 的 長 並 培 養 量 感。
第二單元 公里
1. 引起動機：利用課本 20 頁。複習已經學 過的長度單位「公尺」、「公分」、「毫米」
藉機帶出本次課程應學更大長度單位
「公里」。
2. 教師請學生回想，生活中可能出現「公 里」的情境。
【活動一】認識公里
1. 教師宣告：1 公里＝1000 公尺，公里就 是「千米」，國際上通用的記法是「km」。
2. 教師口述布題，學生透過觀察、討論和 操作，先認知公里及公尺的換算。
3. 教師口述布題，學生進行實測 1 公里的 長，以培養量感。
4. 實測前，師生共同討論所需要的測量工 具(步長、捲尺、尼龍繩……)。教師可 帶學生至雨陽廣場先進行直線 100 公尺 的實測。
5. 再以 100 公尺與 1 公里的倍數關係去推 算可能的長度，以培養量感。
6. 估算與實測：從深美 200 巷紅綠燈做為 起點到游泳池停車場做為終點，以兩人 或四人小組為單位進行實測評量。(以 google 的圖比例尺換算約為 165 公尺，1 公里的長度約為 165 公尺的 6 倍)
【活動二】公里、公尺和公分的換算
3 課本、習 作、附 件、捲 尺、尼龍 繩……等 測量工具
1. 教師以附件定位板，請學生觀察公里~公 尺的進位關係。布題請學生在定位板上 寫答。12 公里 942 公尺也可以說是( ) 公尺；4935 公尺也可以說( )公里 ( )公尺。
2. 教師口述布題進行二階單位的整數化 聚，學生透過觀察和討論，進行解題活 動。
◎( )公里換成( )公尺的單位化聚。
◎( )公尺換成( )公里( )公尺的單 位化聚。
◎1 公尺＝( )公分。用手比一比大概多 長？(教師量出實際 1 公尺長度)10 公尺
＝( )公分？你怎麼知道？100 公尺＝
( )公分？你怎麼知道？1000 公尺＝
( )公分？你怎麼知道？1 公里＝( ) 公分？請列出算式。
3. 教師以做做看題目重新布題，學生進行 解題活動。
4
3.5- 3.9
*性平月（三 月）
*3/6（二）下 午中小聯運開 幕式
*3/9 性別平等 宣導-g5
4-n-15 能認識長 度 單 位
「 公
里 」， 及
「公里」
與其他長 度單位的 關係，並 做相關的 計算。
1. 能 解 決
「 公 里 、 公 尺 」 的 複 名 數 計 算問題。
第二單元 公里
【活動三】公里和公尺的加減計算
1. 教師將公里、公尺、公分的關係用定位 板來表示。
公里 公尺 公分
2. 教師以口述路標的情境布題，透過觀察 和討論，學生進行公里和公尺的二階單 位計算。
3. 教師引導學生觀察定位板帶出直式加 法、直式減法計算活動。
【活動四】公里和公尺的乘除計算
1. 教師以口述情境布題，學生進行公里和 公尺二階單位的直式乘法計算。
2. 教師重新口述布題，學生進行公里和公 尺的二階單位除法計算活動。
◎除法計算可以將複名數全部化成單名 數。
◎高階位數先除，餘數化成低階位數，
3 課本、習 作
以簡化計算。
【補救教學】
1. 教師於課程進行中，配合進度指導學生 習寫習作，以檢視學習成效，掌握學生 個別差異情形。
2. 運用合作學習模式，引導小組學生中學 習進度佳者協助較不熟稔者完成題目，
鼓勵以小組為單位完全過關為止。
3. 教師對於學習進度落後及成就低落的學 生，再施以個別的指導，掌握前項尚須 補救的學習概念，並鼓勵其以個人學習 進度為目標，增強其學習信心。
5
3.12- 3.16
*全校性防災 演練（暫定）
*3.16 性別平 等宣導-g3
4-n-13
能解決複 名數的時 間量的計 算 問 題 ( 不 含 除 法)。
1. 能 解 決 時 間 量 的 複 名 數 與 單 名 數 的 換 算 問 題。
2. 能 解 決 複 名 數 時 間 量 的 加 減 計 算 問 題。
第三單元 時間的計算
1. 引起動機：先備知識補救
◎認識 24 時制。
◎認識日、時、分、秒的關係。
◎能做分、時、日的加減計算。
【活動一】時間的換算
1. 時間的換算：教師引導學生利用線段圖 輔助解題，學生觀察兩時間單位的關係。
◎日和時/時和分/分和秒的換算問題。
◎學生討論歸納：大單位（時）換算成 小單位（分）時，是用乘法：小單位（秒）
換算成大單位（分），是用除 法。
2. 教師布題，解決時間單位，單名數及複 名數的換算問題。
◎單名數→複名數。
( )小時：( )日( )小時 ( )分鐘：( )小時( )分鐘 ( )秒鐘：( )分鐘( )秒鐘
◎複名數→單名數。
3. 跨階單位時間量的換算及比較：請學生 討論出可能的解題策略。
【活動二】時間的加減計算
1. 時間量的加減計算:能解決時間二階單 位的直式計算問題。
2. 1 日＝24 時；1 時＝60 分；1 分＝60 秒。
3 課本、習 作
6
3.19- 3.23
*3.23 性別平 等宣導-g1
4-n-13 能解決複 名數的時 間量的計 算 問 題
1. 解 決 時 刻 與 時 間 量 的 加 減 問題。
2. 解 決 複
第三單元 時間的計算
【活動三】計算兩時刻之間的時間 1. 時間與時刻觀念澄清
3 課本、習 作
( 不 含 除 法)。
名 數 的 時 間 和 時 刻 的 加 減 問 題。
3. 解 決 跨 日 的 時 刻 與 時 間 量 的計算。
◎時間:事件持續的期間。
◎時刻:時刻是時間上的某個瞬間，或是 時間軸上的某個點。
2. 後面的時刻－前面的時刻＝經過的時間 量。教師可以線段圖輔助學生理解。
3. 解決上午及下午兩時刻之間的時間量，
教師和學生共同討論解決策略。
◎採用 12 時制算法。
◎採用 24 時制算法。
【活動四】時刻與時間的計算
1. 教師布題並以線段圖輔助學生理解題
1. 教師布題並以線段圖輔助學生理解題