人格特質結果分析與假設驗證

第 四 節 人 格 特 質 結 果 分 析 與 假 設 驗 證

本 節 之 目 的 是 要 瞭 解 不 同 人 格 特 質 的 國 中 生 於 表 演 藝 術 課 程 學 習 壓 力 的 表 現 情 形 ， 以 人 格 五 因 素（ 神 經 質 、 外 向 性 、 開 放 性 、 親 和 性 、 勤 勉 性 ） 進 行 高 低 分 組 後 、 以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 、 單 因 子 變 異 數 分 析 等 統 計 方 法 進 行 分 析 ， 以 驗 證 研 究 假 設 是 否 成 立 。

（ 一 ） 神 經 質 組 之 學 生 在 學 習 壓 力 上 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 8 2 9 ， 達 顯 著 差 異 ( p < . 0 5 ) ， 如 表 4-34 所 示 。 繼 以 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 ， 其 分 析 結 果 如 表 4 - 3 5 所 示 ， F 值 可 顯 示 出 不 同 學 校 之 學 生 在 「 同 儕 壓 力 」 （ F = 4 . 5 1 9 ； . 0 3 8 ） 與 「 個 人 壓 力 」 （ F = 1 2 . 1 0 3 ； p = . 0 0 1 ） 方 面 達 顯 著 差 異 ， 而 「 教 師 壓 力 」

（ F = . 2 2 5 ； p = . 6 3 7 ） 構 面 則 未 達 顯 著 差 異 。 且 從 平 均 數 亦 可 確 認 「 高 神 經 組 」 之 學 習 壓 力 大 「 低 神 經 組 」 。 如 表 4 - 3 6 所 示 。

表 4-34 神 經 質 組 學 生 學 習 壓 力 之 多 變 量 變 異 數 分 析

效 應 項 F 檢 定 假 設 自 由 度 誤 差 自 由 度 Wilk’s Lambda p 值 神 經 質 組 3 . 9 7 6 3 5 8 . 0 0 0 . 8 2 9^＊ . 0 1 2

註 ： ^＊p≦.05

表 4-35 神 經 質 組 學 生 學 習 壓 力 之 單 因 子 變 異 數 分 析

因 素 名 稱 平 方 和 自 由 度 F 值 p 值

同 儕 壓 力 3 . 3 3 9 1 4 . 5 1 9^＊ . 0 3 8 教 師 壓 力 . 1 1 6 1 . 2 2 5 . 6 3 7

同 儕 壓 力 6 . 3 2 4 1 1 2 . 1 0 3^＊ . 0 0 1

註 ： ^＊p≦.05

表 4-36 神 經 質 學 生 學 習 壓 力 之 平 均 數 標 準 差

構 面 類 別 次 數 平 均 數 標 準 差 事 後 比 較 同 儕 壓 力 低 神 經 質 3 8 3 . 1 3 8 . 1 3 9

高 神 經 質 2 4 3 . 6 1 5 . 1 7 5 2 > 1 教 師 壓 力 低 神 經 質 3 8 2 . 4 7 4 . 1 1 6

高 神 經 質 2 4 2 . 5 6 3 . 1 4 6 同 儕 壓 力 低 神 經 質 3 8 2 . 8 0 3 . 1 1 7

高 神 經 質 2 4 3 . 4 5 8 . 1 4 8 2 > 1 註：1：低神經質； 2：高神經；

（ 二 ） 外 向 性 之 學 生 在 學 習 壓 力 之 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 8 1， 未 達 顯 著 差 異 ( p = . 8 7 6 )。 顯 示 低 外 向 性 組 與 高 外 向 性 組

之 學 生 在 學 習 壓 力 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 三 ） 開 放 性 之 學 生 在 學 習 壓 力 之 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 8 7 7 顯 著 差 異 ( p = . 1 3 5 ）。 顯 示 低 開 放 性 組 與 高 開 放 性 組 在 學 習 壓 力 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 四 ） 親 和 性 組 之 學 生 在 學 習 壓 力 上 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 2 0 達 顯 著 差 異 （ p = . 2 2 5 ） 顯 示 低 親 和 性 組 與 高 親 和 性 組 在 學 習 壓 力 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 五 ） 勤 勉 性 組 之 學 生 在 學 習 壓 力 上 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 7 9 達 顯 著 差 異 ( p = . 8 0 7 ) 。 顯 示 低 勤 勉 性 組 與 高 勤 勉 性 組 在 學 習 壓 力 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 六 ） 神 經 質 組 學 生 在 學 習 滿 意 度 上 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 6 4 達 顯 著 差 異 ( p = . 5 4 8 ) 。 顯 示 低 神 經 質 組 與 高 神 經 質 組 之 學 生 在 學 習 滿 意 度 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 七 ） 外 向 性 組 之 學 生 在 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 9 7 達 顯 著 差 異 ( p = . 9 8 9 ) 。 顯 示 低 外 向 性 組 與 高 外 向 性 組 之 學 生 在 學 習 滿 意 度 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 八 ） 開 放 性 組 之 學 生 在 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 8 5 9 差 異 ( p = . 0 9 1 ）。 顯 示 低 開 放 性 組 與 高 開 放 性 組 在 學 習 滿 意 度 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 九 ） 親 和 性 組 之 學 生 在 學 習 學 習 滿 意 度 之 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 8 1 著 差 異 （ p = . 8 1 3 ） 顯 示 低 親 和 性 組 與 高 親 和 性 組 在 學 習 滿 意 度 上 並 無 顯 著 差 異 。

（ 十 ） 勤 勉 性 組 之 學 生 在 學 習 滿 意 度 上 差 異 情 形

經 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 結 果 ， W i l k ’ s L a m b d a 值 為 . 9 5 7 顯 著 差 異 ( p = . 5 6 1 ) 。 顯 示 低 勤 勉 性 組 與 高 勤 勉 性 組 在 學 習 滿 意 度 上 並 無 顯 著 差 異 。

綜 合 上 述 分 析 結 果 ， 不 同 人 格 特 質 對 表 演 藝 術 課 程 學 習 壓 力 、 學 習 滿 意 度 之 相 關

假 設 三 （ H 3 ） 中 ，

H 3 - 1 ： 「 神 經 質 組 」 假 設 成 立 。 H 3 - 2 ： 「 外 向 性 組 」 假 設 不 成 立 。 H 3 - 3 ： 「 開 放 性 組 」 假 設 不 成 立 。 H 3 - 4 ： 「 親 和 性 組 」 假 設 不 成 立 。 H 3 - 5 ： 「 勤 勉 性 組 」 假 設 不 成 立 。 假 設 四 （ H 4 ） 中 ，

H 4 - 1 ： 「 神 經 質 組 」 假 設 不 成 立 。 H 4 - 2 ： 「 外 向 性 組 」 假 設 不 成 立 。

H 4 - 3 ： 「 開 放 性 組 」 假 設 不 成 立 。 H 4 - 4 ： 「 親 和 性 組 」 假 設 不 成 立 。 H 4 - 5 ： 「 勤 勉 性 組 」 假 設 不 成 立 。