伍、結語
近年來由於科技進步，平板電腦問世 及 AAC 相關應用程式的開發創新，使溝 通障礙者在輔助溝通系統的選擇上又有更 多不同的選擇。有別於傳統圖卡、語音溝 通板，平板電腦搭配 AAC 應用程式具攜 帶便利性、版面製作彈性的優點，在操作 上 是 容 易 學 習 的 ， 而 透 過 平 板 電 腦 搭 配 AAC 應用程式的介入，發展溝通障礙者的 言 語 和 語 言 技 能 ， 並 促 進 語 言 的 表 達 (Schlosser & Wendt, 2008)，但並非語言治 療介入的最後手段，兒童開始有溝通互動 的行為即可介入 AAC，不需有先備能力，
孩子所處的生活或學習環境都可以是介入 的場所 AAC（楊熾康、王道偉、鍾莉娟，
2010），包含所有的溝通方式。最後，單純 提供 AAC 的應用程式並不能保證溝通是 有效的，相反的，介入的一致性必須建立 在個別的語言、操作能力、社交和策略技 能上，以促進 AAC 使用者的溝通能力。
為了達到最佳效果，介入必須擴展到溝通 夥伴，需確保溝通夥伴所擁有知識、技能，
可以有效地支持 ACC 使用者（McNaughton
& Light, 2013）此外，平板電腦應用於 AAC 的訓練方案是需要各領域、多個專業共同 團隊合作的。
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