(一) 符應台灣盲聾者的需求
綜觀國外盲聾教育的發展，我們更可 看出在荷蘭 Groningen 大學，近十年來的 盲 聾 教 育 碩 士 課 程 ， 所 畢 業 的 校 友 論 文 中，都是探討觸覺、手勢、觸覺手語、觸 覺相關語言，甚至從質性研究的精神，探 討觸覺對天生盲聾者溝通的意義，已發展 高度觸知覺的觸覺手語結構，認為這些手 語結構，未來應詳細檢核其手型、移動、
位 置 ， 以 提 供 新 的 觸 覺 手 語 分 類 辭 典 (Forsgren, 2016)。然而，反觀台灣盲聾手 指語的發展，卻少為盲聾生所用，因為盲 聾生大多伴隨智能受損，較無法勝任高抽 象層次的手指語。正如，莊素貞(2002)的 研究建議：發展一套統一簡單的「手語」，
來幫助認知層次較低的視覺多重障礙學生 與教師溝通互動之用。莊素貞（2002）進 一步的說明與建議：國內惠明盲校所研發 的「手指語」，適合認知層次較高的盲聾 學童，認知層次較低的視覺多重障礙學生 需要一套統一且系統化的「手語」。這真
是一段發人深省，又極為懇切的呼聲。無 獨有偶的，曾靖雯（2015）的研究，也同 樣建議，亟需為這群盲聾兼智能受損者發 展出一套適合的溝通形式。因此，台灣觸 覺手語的研發，是為符應國內智能受損的 盲聾者，或伴隨智能受損之視多障無口語 者的溝通需求，試圖趕上世界齊一為盲聾 溝通教育的努力。
(二) 參酌世界各國觸覺手語
世界各國的盲聾溝通教育，都有自己 的一套觸覺手語。本研究參考自美國觸覺 手語 Watkins (1985)一書，其書中內容提 到美國觸覺手語的打法分為三種：原始手 語 (Primitive Signing) 、 共 同 活 動 式 手 語 (Co-Active Signing)、互動手語(Interactive Signing)。原始手語的打法，大多為自然的 手勢；共同活動式手語，有參考自美國指 拚語的字母打法，例如：餅乾美語字母為 cookie 觸覺手語的打法，教導兒童用自己 的右手在左手掌上，畫兩次 C 的樣式。
參 考 自 德 國 觸 覺 手 語 ： Gebardenkernwortschatz（核心詞彙觸覺手 語），其觸覺手語是學自荷蘭的，筆者特 地前往德國烏茲堡盲校見習，實地練習如 何與盲聾童使用觸覺手語。並且前往荷蘭 參訪盲聾機構採擷觸覺手語研發原理，荷 蘭 有 四 本 盲 聾 教 育 專 書 (Janssen &
Rødbroe, 2007；Rødbroe & Janssen, 2006；
Souriau Rødbroe & Janssen, 2008；Souriau, Rødbroe, & Janssen, 2009) ， 書 中 附 有 DVD，詳細介紹盲聾者與溝通夥伴如何使 用觸覺手語溝通。
荷 蘭 觸 覺 手 語 的 發 展 ， 是 將 手 指 分
特殊教育發展期刊 31 成：一隻、兩隻、三隻、四隻、五隻，單
手、雙手的呈現方式；再將手勢分成：向 下、向上、向左、向右、右勾、左勾；手 型又分成：合併、張開、握拳、屈指，如 圖二所示，很有系統的建立觸覺手語的打 法 ， 甚 至 情 緒 詞 彙 也 可 表 徵 (Lahtinen &
Palmer, 1996)。
(三) 台灣觸覺手語研發舉隅
本研究已蒐集盲聾常用詞彙，約 150 個，且即將發行台灣觸覺手語圖冊，如圖 一所示。其研發的程序：第一、參考美國、
德國、荷蘭等，世界各國的觸覺手語。第 二、再從台灣已有的自然手語表意的部分
（教育部，2000），配合已有的簡易表意 手指語的打法（惠明盲校，2013），蒐集 盲聾生日常生活高頻詞內容。第三、融合 上 述 各 國 精 神 ， 以 及 國 內 已 有 的 表 意 手 語、手指語的打法。第四、研發出一套適 合盲聾生易懂易學統一且系統化的觸覺手 語。第五、試用觸覺手語，將不適切者改 良調整，至合乎盲聾兼智能受損者適用之 觸覺手語。第六、發行台灣觸覺手語圖解 手冊、圖卡與教學 DVD。期待不久的將 來 ， 台 灣 觸 覺 手 語 能 成 為 視 多 障 無 口 語 者、盲聾兼智能受損者的溝通利器。
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我 我們 坐下
是的 什麼？ 一起
害怕 笑 生氣
圖一 台灣觸覺手語圖例
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一指 握拳 屈指 一掌
屈兩指 屈五指 抓三指 抓五指
抓兩指 兩指 弓二指 彎三指
觸點 向右平移 雙邊平移 維持(靜止)
迴轉 用力抓 用力拍打 左右轉動
圖二 手部動作打法舉例
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