將回收之有效預試問卷建檔後，運用SPSS for Windows 12.0統計套裝軟體，進行 分析處理。以項目分析、因素分析等方法進行問卷量表效度考驗，以L.J.Cronbach所 創的α信度係數，進行問卷量表信度考驗。
一 一 一
一、、、、 項目分析項目分析項目分析項目分析
本問卷以李克特量表的方法來編列題目，因此使用適用於李克特量表測驗的決 斷值（
CR
）作為鑑別度指標，以CR
値是否顯著（p
<.001）作為刪題的依據。決斷值的分析以各層面為單位，分別計算各層面總得分之高分組（卽得分為前27%者）與 低分組（卽得分為後27%者），並以
t
考驗進行與該層面各題之考驗，求出每一題t 値作為每一個題目之決斷值，決斷值若達.001顯著卽予以保留。從表3-3得知，學校 閱讀環境量表項目分析結果，第7題、第31題的CR
値未達.001顯著，予以刪除，其餘 保留；學生閱讀動機量表項目分析結果，第17題的CR
値未達.001顯著，予以刪除，其餘保留；學生閱讀行為量表項目分析結果，第15、23、24題的
CR
値未達.001顯著，予以刪除，其餘保留。
表3-3 學校閱讀環境量表、學童閱讀動機及閱讀行為量表項目分析表
二 二 二
二、、、、 因素分析因素分析因素分析因素分析
首先以
KMO
值（Kaiser-Meyer-Olkin value）取樣適切性量數，來判斷抽樣是否適 當，KMO
值愈接近1，則抽樣資料愈適合進行因素分析，如果小於0.5則不宜進行因 素分析（吳明隆，2000）。（一）學校閱讀環境量表因素分析結果
學校閱讀環境量表經項目分析後31題具有鑑別度，全數進行第一次因素分析，
其
KMO
值為.853，抽樣可謂適當。經分析後，選取特徵值大於1的因素共有七個，第 六個成分只有一題（29）宜刪去；第七個成分只有一題（25）並刪除因素負荷量較 低的題目（14，19、27）一並刪除，計剩下二十六題。進行第二次因素分析，其KMO
值為.863，抽樣可謂適當，經分析後，選取特徵值大於1的因素共有五個，結果如表 3-4所示。因素一有六題，將之命名為「教師支持度」，重新編號1-6；因素二有六 題，將之命名為「同儕互動關係」，重新編號7-12；因素三有六題，將之命名為「班 級閱讀環境」，重新編號13-18；因素四有四題，將之命名為「學校圖書館」，重新 編號19-22；因素五有四題，將之命名為「閱讀獎勵措施」，重新編號23-26，總共五 個因素二十六個題目。表3-4 學校閱讀環境量表因素分析結果摘要表
（二）學生閱讀動機量表因素分析結果
學生閱讀動機量表預試問卷經項目分析後18題具有鑑別度，進行第一次因素分 析，其
KMO
值為.884，抽樣可謂適當。經分析後，選取特徵值大於1的因素共有四個，第四個成分只有一題（10）宜刪去。進行第二次因素分析，其
KMO
值為.884，抽樣 可謂適當。經分析後，選取特徵值大於1的因素共有三個，第三個成分只有二題（7，11）宜刪去；為減少題數，刪除每個成分中因素負荷量較低的題目（1，4），計剩 下13題。進行第三次因素分析，其
KMO
值為.891，抽樣可謂適當，經分析後，選取 特徵值大於1的因素共有二個，結果如表3-5所示。因素一有九題，將之命名為「閱 讀內在動機」，重新編號1-9；因素二有四題，將之命名為「閱讀外在動機」，重新 編號10-13，總共二個因素十三個題目。表3-5 閱讀動機量表因素分析結果摘要表 預試題號 因素一
閱讀內在動機
因素二 閱讀外在動機
共同因素 正式問卷題號
b3 .775 .630 1
b13 .766 .619 2
b12 .744 .600 3
b2 .693 .537 4
b8 .630 .419 5
b14 .614 .478 6
b16 .603 .554 7
b5 .572 .391 8
b9 .507 .422 9
b18 .850 .741 10
b19 .786 .671 11
b15 .685 .554 12
b6 .623 .451 13
特徵値 4.164 2.903 變異量% 32.03 22.329 累積變異% 32.03 54.36
（三）閱讀行為量表因素分析結果
閱讀行為量表預試問卷第1題~第11題不做因素分析，其餘題目經項目分析後12 題具有鑑別度，進行因素分析，其
KMO
值為.918，抽樣可謂適當。經分析後，選取 特徵值大於1的因素共有二個，第二個成分只有一題（26）宜刪去；計剩下10題。結 果如表3-6所示。將之命名為「閱讀喜愛程度」，重新編號12-22。表3-6 閱讀行為問卷因素分析結果摘要表 預試題號 因素一
閱讀喜愛程度
正式問卷題號 c12 .790 12 c13 .808 13 c14 .749 14 c16 .769 16 c17 .775 17 c18 .723 18 c19 .665 19 c20 .805 20 c22 .552 21 c25 .654 22
三 三 三
三、、、、信度分析信度分析信度分析信度分析
在因素分析完後，為了進一步了解問卷的可靠性與有效性，繼續進行信度考驗。
本研究量表採用內在一致性（Cronbach＇s
α
）來表示。根據學者Gay（1992）的觀 點，任何測驗或量表的信度係數如果在.90以上，表示測驗或量表的信度甚佳；如果 在.70以上，是可接受的最小信度值（吳明隆，2000）。本研究使用的校長溝通行為 量表、教師工作滿意度量表及教師組織承諾量表，其量表信度考驗分述如下：（一）學校閱讀環境量表信度分析
從 表 3-7 可 以 發 現 學 校 閱 讀 環 境 量 表 量 表 的 五 個 分 量 表 的
α
係 數 分 別 為.844、.84、.844、.801、.70，而總量表的α係數為.891。五個分量表的α係數在.70 以上，總量表的α
係數接近.90以上，可見校長溝通行為量表的信度頗佳。表3-7 學校閱讀環境量表信度分析表
層面 Cronbach α係數 題數
教師支持度 .844 6
同儕互動關係 .840 6
班級閱讀環境 .844 6
學校圖書館 .801 4
閱讀獎勵措施 .700 3
總量表 .891 26
（二）閱讀動機量表信度分析
從表3-8可以發現閱讀動機量表的二個分量表的α係數分別為.876、.779，而總 量表的α係數為.895。二個分量表的α係數在.78以上，總量表的α係數在.85以上，
可見教師工作滿意度量表的信度頗佳。
表3-8 閱讀動機量表信度分析表
層面 Cronbach α係數 題數
閱讀內在動機 .876 9
閱讀外在動機 .779 4
總量表 .895 13
（三）閱讀行為之閱讀喜愛程度信度分析
從表3-9可以發現教師組織承諾量表的一個分量表的α係數分別為.902，而總量 表的α係數為.94。，總量表的α係數在.90以上，可見教師組織承諾量表的信度頗佳。
表3-9教師組織承諾量表信度分析表 四四
四四、、、、編製正式問卷編製正式問卷編製正式問卷編製正式問卷
所有預試題目經過項目分析、因素分析及信度分析等統計方法篩選過後，重新 排列選項順序，潤飾題目內容，改善排版擁擠情形，避免填答漏失情況。茲將正式 問卷納入附錄三中，敬請參閱。