對於閱讀行為的相關理論研究，國內外學者已有一系列的實徵結果，茲將針對 國小學童有關閱讀行為之研究結果整理如表
表2-3閱讀行為相關研究
研究者 研究方法 研究對象 研究結果摘要 Wigfield
與Guthrie ( 1995 )
表2-3閱讀行為相關研究(續)
表2-3閱讀行為相關研究(續)
表2-3閱讀行為相關研究(續)
表2-3閱讀行為相關研究(續)
表2-3閱讀行為相關研究(續)
表2-3閱讀行為相關研究(續) 鐘，2001；陳怡如，2003；黃家瑩，2006；馮秋萍，1998；顏美鳳，2002）。
在閱讀數量方面，學生一學期看課外書籍數量為十本以上為主（黃家瑩，2006；
一小時內為主（萬瓊月，2002）。
在閱讀方式方面，國小學童的閱讀指導者以父母及師長為主（林美鐘，2001；
黃家瑩，2006）。國小階段，大部份的國小學童閱讀時，最常也最喜歡ㄧ個人閱讀
（林美鐘，2001；黃家瑩，2006；黃國將，2003），只有少部份的的兒童有親子共 讀的經驗（李寶琳，2000；林見瑩，2002）。大多數的國小學童在閱讀的時候，偶 而會做做筆記，唸唸課外讀物的內容（林美鐘，2001；黃家瑩，2006；顏美鳳，2002）。
在閱讀的類別方面，漫畫是國小學童最常接觸，也是最受到喜愛的讀物類型。
男生喜歡閱讀的主題比較刺激、屬於活動導向，例如鬼怪故事；女生則偏向安靜，
例如文學類（李寶琳，2000；林見瑩，2002；林美鐘，2001；黃家瑩，2006；顏美 鳳，2002）。
而針對本研究所探討的性別、學校規模、學校所處地區等背景變項，茲將有關 國小學童閱讀行為的研究結果整理如下：
一、 性別
在研究閱讀行為的個人特質上，國內學者以性別為變項的研究不少，分別敘述如下 李素足(1999)研究指出，在性別差異上，女生的閱讀行為顯著高於男生。顏美 鳳（2002）研究也發現，在寒暑假期間，女生閱讀量大於男生。李宜真(2002)研究顯 示男童傾向閱讀兒童文學文本中有「傳記性成分」的讀物，女童偏好喜愛幽默逗趣、
朦朧愛情的校園故事之文本閱讀。劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷，（2003）也指出，女 生的閱讀動機高於男生，其閱讀的頻率亦多於男生。蔡育妮（2004）研究ㄧ年級繪 本教學對不同性別學童閱讀動機與閱讀行為的影響，結果並未達顯著差異。古秀梅
（2005）研究顯示，不同性別的國小學童在閱讀行為有顯著差異，女生閱讀行為高 於男生鄭麗卿（2005）統計指出，臺北市閱冠王之選拔以女生居多，且成績優良。
周芷誼（2006）也發現，不同性別及父母教育程度不同的國小學童其閱讀態度有顯 著差異。李俐婉（2006）研究指出，不同性別之高雄市國小一般智慧資優生在閱讀 行為之閱讀頻率上有顯著差異。
由上述的研究結果可以知道，在不同性別上，男女生的閱讀是行為有明顯的差 異存在，女生的閱讀行為顯著的比男生好，閱讀的次數也比男生多，但是所研究地
區大多是都市，所以本研究將部分採樣偏遠及文化刺激不利地區學童，來了解性別 對閱讀行為是否產生影響。