源：Bullied student tickled pink by schoolmates' T‐shirt campaign. CBC News. September 19, 2007.
http://www.cbc.ca/canada/nova‐scotia/story/2007/09/18/pink‐tshirts‐students.html.
特質或個性透過動作表達。而動作不受任何束縛的特性就像脫離社會結構規則的
圖 4.2‐1 場景：線
森林
森林暗喻個體自身的內心世界。小粉紅從森林走向線即是個體面對或進入群 體社會。當小粉紅開始嘗試正視自我特質時，小黑們才得以進入森林觀看。個體 若是無法正視自我，他者是無法看到個體的真實面貌。在最後當小粉紅完全接受 自我時，昇華後的粉紅光球向上飛出森林之外。森林中樹一根根的形象就像監 牢，個體被困在自我設下的框架中。當個體面對認同自我的問題時，最需要處理 的就是如何面對自我。所以當個體完整接受自我後才能超脫自我設下的框架。
圖 4.2‐2 場景：森林
視角運用
影片中使用的視角多以第三人稱視角觀看，像是以他者的身分觀看自己的故 事。唯一被強烈賦予角色第一人稱視角的鏡頭，是在小粉紅到了夜晚開始懷疑自
己的所作所為，想著是否該回到原本的自我那一幕。鏡頭從小粉紅仔細觀看小黑 們後轉到遠方。這是小粉紅開始意識到自我特質重要性的一幕，所以我使用這樣 的視角強烈表達小粉紅在這個時刻的情緒，彰顯小粉紅此刻自我的存在。而這也 是小粉紅第一次由上往下觀看小黑，擺脫被定位為下勢者的姿態。
圖 4.2‐3 第一人稱視角（影片截圖）
影片調性
整部影片是輕鬆愉快的。在動作設計上，角色的移動與跳躍等動作都是非常 活潑的。在與配樂師溝通時我特別強調要使用輕快的音樂，即使在情緒低落的片 段也透過節奏與音調等的選擇，讓音樂盡量免於太過滿溢的情緒。因此透過影像 與聲音等，企圖以愉悅的方式看待整件事。我的目的是希望作品免除悲劇化。悲 劇是戲劇的本質，而生命的本質是快樂。我從認同中找到自我而看見美好的世 界，所以我希望能賦予我的作品快樂，使觀者透過作品感受到我對自我的喜悅。
影片片段
以下將以影片拆解為各個片段，並依照鏡頭以及內容等對逐一作介紹。主要 解說鏡頭的設計與運用，並補足上述幾點未提及的細節。
影片中所有字幕都使用鉛筆手寫的文字，保 留手感的特性
小粉紅獨自跳著個人的舞蹈，被遠方的聲音 打斷。
小粉紅從遠方看著小黑們，以此畫面說明小 黑的動作以及線的場景。
鏡頭由上往下，暗示在此時小粉紅自我的渺 小，是以由下往上的姿態觀望線上的一切。
小黑以懷疑的眼光看著小粉紅。小粉紅雖然 想加入，但小黑只要輕輕一抬腳就將小粉紅 踢下去。
小黑們在高處睥睨，嘲笑著小粉紅而離開，
就像一般群眾對待異己的暴力。
小粉紅墜落，以俯視的方式以及筆觸的線條 加強角色跌下去時內心墜落的失落感。
鏡頭拉遠，提示觀眾整個場景與角色之間的 關係，那條線是高高地壓在小粉紅上面。
此時小粉紅觀看線的方式已經有了變化，暗 示小粉紅開始對它產生質疑。
小粉紅開始不再以低姿態觀看對方。
小粉紅的自我開始建立，因此使用第一人稱 視角，強調此刻小粉紅自我的存在。
進入森林後，小粉紅因為開始真正檢視自我 特質，粉紅光球才出現在森林中。