信度分析

一、 預試問卷之信度分析

由預試問卷的信度分析可以看出，整體量表的信度為 0.899。短期認知有用性的

信度為 0.887；長期認知有用性的信度為 0.842；認知易用性的信度為 0.703；使用意 願的信度為 0.776，信度皆大於 0.6 以上。由此可知，本問卷具有可接受的信度水準。

而短期認知有用性量表的整體信度最高，其次為長期認知有用性、使用意願、認知易 用性。

表 6

預試問卷之信度分析

變項 題數 Cronbach’s α 係數 短期認知有用性 A1-A5(五題) .887

長期認知有用性 B1-B6(六題) .842 認知易用性 C1-C5(五題) .703

使用意願 D1-D6(六題) .776

整體量表 22 題 .899

二、 各變項的信度分析

(一)短期認知有用性

從短期認知有用性信度分析所示，「長期認知有用性」變項之Cronbach’s α 係數 為 0.887，大於 0.6。因此，「長期認知有用性」變項的信度非常良好。

表 7

「短期認知有用性」信度分析

題號 題項

刪除該題後 Cronbach’sα

係數

Cronbach’s α 係數

A1 使用教學媒體，將更完整、生動的傳

達教學內容。 .942 .887

A2 使用教學媒體，可以提高學生的專注

力。 .854

A3 使用教學媒體，將與學生互動更良好。 .833

表 7(續)

題號 題項

刪除該題後 Cronbach’sα

係數

Cronbach’s α 係數

A4 使用教學媒體，將提高教學成效。 .833 A5 使用教學媒體，可以使學生更有系統

的學習知識。

.877

(二)長期認知有用性

由長期認知有用性的信度分析可以看出，「長期認知有用性」變項之Cronbach’s α 係數為 0.842，大於 0.6。因此，「長期認知有用性」變項的信度非常良好。且項目

刪除之Cronbach’s α 係數並沒有任何題項能夠提高長期認知有用性變項的信度，故本 研究保留所有題項。

表 8

「長期認知有用性」信度分析

題號 題項

刪除該題後 Cronbach’sα

係數

Cronbach’s α 係數 B1 運用教學媒體的知識在職務升遷時會

有所幫助。 .822

.842 B2 運用教學媒體的知識，可以獲得較優

的工作機會。 .772

B3 使用教學媒體，可以提高同事對自己

教學的認同。 .772

B4 教學媒體的知識可以增進我的教學經

驗。 .853

B5 使用教學媒體可以提高教學熱忱。 .841 B6 使用教學媒體的知識可以在未來提高

工作收入。

.824

(三)認知易用性

由認知易用性的信度分析表中可以看出，「認知易用性」變項之Cronbach’s α係 數為0.703，大於0.6。因此，「認知易用性」變項的信度良好。且項目刪除之Cronbach’s α 係數並沒有任何題項能夠提高認知易用性變項的信度，故本研究保留本變項的所有 題項。

表 9

「認知易用性」信度分析

題號 題項

刪除該題後 Cronbach’s

α 係數

Cronbach’s α 係數

C1 對我而言，學習操作教學媒體是簡單

的。 .501

.703 C2 我認為教學媒體是容易操作的 .694

C3 獲得我所需要的教學媒體設備是容易

的。 .506

C4 我不能隨心所欲的使用教學媒體的各

項設備。 .502

C5 學習操作教學媒體不會花費太多的時

間。 .548

(四)使用意願

由使用意願變項的信度分析表可以看出，「使用意願」變項之 Cronbach’s α 係 數為 0.874，大於 0.6。因此，「使用意願」變項的信度非常良好。且就項目刪除之 Cronbach’s α 係數而言，並沒有任何題項刪除後能夠提高使用意願變項的信度，故本 研究保留所有題項。

表 10

「使用意願」信度分析

題號 題項

刪除該題後 Cronbach’s

α 係數

Cronbach’s α 係數

D1 我喜歡在教學上使用教學媒體。 .840 D2 當我在教學上需要使用教學媒體時，

我會立即使用它。

.830 .874 D3 我會推薦其他老師使用教學媒體。 .797

D4 若學校有教學媒體設備，我一定會去 使用它。

.861 D5 運用教學媒體設備，可以滿足我的教

學上的需求。

.841

D6 當我在教學時，我不喜歡使用教學媒 體。

. 774