敘述性統計分析

為了進一步了解受試者對於各個變項的同意程度，在樣本資料收集之後，針對各 量表中的題項，利用統計分析，以瞭解每一個題項的帄均數與標準差。根據下表所示，

各變項的每題帄均得分都在 3 分以上，其中以短期認知有用性量表中的每題帄均得分 最高。

表 18

各變項之帄均數與標準差

變項 標準差 帄均數 題數 每題帄均得分

短期認知有用性 3.390 20.416 5 4.1 長期認知有用性 5.196 20.842 6 3.5 認知易用性 3.289 17.263 5 3.4 使用意願 3.000 21.142 6 3.5

一、 「短期認知有用性」的帄均數與標準差

由下表短期認知有用性的資料分析結果得知，就帄均數而言，「使用教學媒體，

可以使學生更有系統的學習知識」的帄均數最高。「使用教學媒體，將更完整、生動 的傳達教學內容」排名第二，「使用教學媒體，可以提高學生的專注力」、「使用教學 媒體，將與學生互動更良好」分別排名第三及第四。多位學者的研究亦指出，教學媒 體在教學上的顯著成效。(林素華等，1992、許順得，2003、蔡孟玲，2007、陳秀霞，

2009)

表 19

短期認知有用性之帄均數與標準差

題號 題項 帄均數 標準差

A1 使用教學媒體，將更完整、生動的傳達教學內容。 4.22 .784 A2 使用教學媒體，可以提高學生的專注力。 4.05 .821 A3 使用教學媒體，將與學生互動更良好。 4.04 .752 A4 使用教學媒體，將提高教學成效。 3.87 .826 A5 使用教學媒體，可以使學生更有系統的學習知識。 4.24 .764

二、 「長期認知有用性」的帄均數與標準差

由下表長期認知有用性的資料分析結果得知，就帄均數而言，「教學媒體的知識 可以增進我的教學經驗」的帄均數最高，「使用教學媒體可以提高教學熱忱」排名第 二，「運用教學媒體的知識，可以獲得較優的工作機會」、「使用教學媒體，可以提 高同事對自己教學的認同」的排名分別為第三和第四，「使用教學媒體的知識可以在 未來提高工作收入」的帄均數最低。

表 20

長期認知有用性之帄均數與標準差

題號 題項 帄均數 標準差

B1 運用教學媒體的知識在職務升遷時會有所幫助。 3.20 .982 B2 運用教學媒體的知識，可以獲得較優的工作機會。 3.44 .923 B3 使用教學媒體，可以提高同事對自己教學的認同。 3.41 .872 B4 教學媒體的知識可以增進我的教學經驗。 3.97 .745 B5 使用教學媒體可以提高教學熱忱。 3.78 2.989 B6 使用教學媒體的知識可以在未來提高工作收入。 3.04 1.081

三、 「認知易用性」的帄均數與標準差

由下表認知易用性的分析資料得知，在帄均數方面，「我認為教學媒體是容易操 作的」帄均數最高，表示大部分教師對於教學媒體的操作皆能上手。在標準差方面，

「我認為教學媒體是容易操作的」標準差為 2.331，表示受試者對於教學媒體操作的

難易程度的認知差異較大。然而，「獲得我所需要的教學媒體設備是容易的」的帄均 數最低，表示教學媒體設備還是不敷使用，面臨購買預算的問題，或是有借用的問題，

使得使用上受到限制。在許多研究中亦獲得證實(許順得，2003、邱昭菁，2007、林 莉雯，2008)。

表 21

認知易用性之帄均數與標準差

題號 題項 帄均數 標準差

C1 對我而言，學習操作教學媒體是簡單的 3.76 .845 C2 我認為教學媒體是容易操作的 3.93 2.331 C3 獲得我所需要的教學媒體設備是容易的 3.36 .992 C4 我不能隨心所欲的使用教學媒體的各項設備 2.78 1.064 C5 學習操作教學媒體不會花費太多的時間 3.43 .945

四、 「使用意願」的帄均數與標準差

由下表使用意願的資料分析結果可以得知，就帄均數而言，「運用教學媒體設備，

可以滿足我在教學上的需求」帄均數最高，「當我在教學上需要使用教學媒體時，我 會立即使用」、「若學校有教學媒體設備，我一定會去使用它」的帄均數皆很高。

表 22

使用意願之帄均數與標準差

題號 題項 帄均數 標準差

D1 我喜歡在教學上使用教學媒體。 3.82 .856 D2 當我在教學上需要使用教學媒體時，我會立即使

用。 3.91 .840

D3 我會推薦其他老師使用教學媒體。 3.66 .875 D4 若學校有教學媒體設備，我一定會去使用它。 3.83 .906 D5 運用教學媒體設備，可以滿足我在教學上的需求。 3.96 .799 D6 當我在教學時，我不喜歡使用教學媒體。 2.03 .970

五、 小結

由上述的研究結果發現，目前台中市國民小學教師對於教學媒體的教學成效，即 教學媒體的短期有用性大都表示贊同的態度，其中以教學媒體可以「使學生更有系統 的學習知識」的認同度最高。

此外，台中市國民小學教師對於教學媒體在長期以及未來而言，能增進教學經 驗、提高教學熱忱，亦表示認同。所以台中市國民小學教師亦同意教學媒體的使用不 只對於學生有幫助，亦有助於自身專業的成長。

台中市國民小學教師認為教學媒體是很容易學習的，且操作也相當容易。本研究 的教學媒體是限定在目前教學上較常出現的教學媒體，例如錄音媒體、錄影媒體、投 影媒體以及電腦媒體。隨著科技不斷的日新月異，教學媒體也會有新的形態，教師如 何跟上時代腳步，值得探討。

大多數的台中市國民小學教師均贊同若在教學上有需要，會立即的使用教學媒 體，而且會推薦同事使用。所以教師對於教學媒體的使用意願很高。但是之前的研究 顯示，影響教師使用教學媒體的頻率與意願的因素其中之一為教學媒體的設備不足 (許順得，2003、黃淑萍，2006、邱昭菁，2007、林莉雯，2008)。教育相關單位以及 學校頇加強改善學校的教學媒體，配合教師的教學需求，如此可以提高教師使用教學 媒體的頻率與意願。