個人特徵與電腦經驗對筆順學習效果之影響

以實驗組樣本進行基本資料分析，在 樣本中，男性實驗者佔全部實驗者的 54.3%，女性佔 45.7%，本研究針對學生性別與國字筆順學習成就間的關係加以檢驗，

結果如表 4-10，發現 P 值為 0.659＞0.05，可以推論在本研究中性別對學童使用網站 學習國字筆順的學習成就無顯著影響。

表 4-10 性別對於筆順學習成效的檢定

研究變項 人數 平均成績 標準差 F 值 P 值

男性 19 96.96 5.05

0.82 0.659 女性 16 97.57 5.41

將學生的電腦使用經驗較分為高低兩組，高電腦使用經驗者為四年以上，佔總實 驗組人數的 45.7％，低電腦使用經驗者為三年以下，佔總實驗組人數的 54.3％，本研 究針對學生的電腦使用經驗與國字筆順學習成就間的關係加以檢驗，結果如表 4-11，

發現 P 值為 0.424＞0.05，可以推論在本研究中電腦使用經驗對學童使用網站學習國 字筆順的學習成就無顯著影響。

表 4-11 電腦使用經驗對於筆順學習成效的檢定

研究變項 分組 人數 分組 F 值 P 值

電腦使用經驗

6年以上 6

H

1.206 0.424 4年以上至5年 10

1以上至3年 14 1年以下 5 L

表 4-12 每週使用電腦時間對於筆順學習成效的檢定

研究變項 分組 人數 分組 F 值 P 值

每週使用電腦時間

16小時以上 4

H

0.037 0.848 9小時以上至15小時 2

5小時以上至8小時 7

1小時以上至4小時 11 M 1小時以內 10

L 沒有使用 1

除了在學校資訊課程中使用電腦之外，以學生每週平均使用電腦的時間來觀察，

依學生使用電腦的時間分為高中低三組，高電腦使用時間每週5小時以上，佔總實驗 組人數的37.1％，中電腦使用經驗者為每週1到4小時之間，佔總實驗組人數的31.4％，

低電腦使用時間每週1小時以內，佔總實驗組人數的31.5％。本研究針對學生每週電 腦使用時間與學生使用國字筆順網站的學習成就間的關係加以檢驗，結果如表4-12，

P值為0.848＞0.05，可以推論在本研究中每週電腦使用時間對學童使用網站學習國字 筆順的學習成就無顯著影響。

表 4-13各構面的關係假設檢定結果彙整表

研 究 假 設 是否

接受 H1 不同教學策略對學生筆順學習成就不具有顯著之影響 拒絕

H2 電腦自我效能對於學生的網站筆順學習成就不具有顯著之影響 拒絕

H3 電腦素養對於學生的網站筆順學習成就不具有顯著之影響 拒絕

H4 性別對於學生的網站筆順學習成就不具有顯著之影響 支持

H5 電腦經驗對於學生的網站筆順學習成就不具有顯著之影響 支持

本研究經由實驗法後進行資料分析發現，不同教學策略對學生筆順學習成就具有 顯著之影響，合併問卷了解到學生的電腦自我效能程度高低對於學生的網站筆順學習 成就具有顯著之影響，且電腦素養對於學生的網站筆順學習成就具有顯著之影響，而 性別和電腦經驗對於學生的網站筆順學習成就不具有顯著之影響，因此對於實驗假設 的檢驗結果彙整如表4-13。