傳統與技職教育的結合

一、珠寶金工的培養教育與傳承

珠寶金工在一件珠寶飾品上所代表的意義及影響是非常的深遠與巨大的，一 件美麗的作品，除了需要有精美的寶石來襯托以外，更需要有具有一雙巧手的珠 寶精品金工工藝大師來協助完成一件作品。

而一位珠寶精品工藝大師的養成，在傳統觀的教育中，需要 3 年 4 個月的師 徒教育方式，當他經過 3 年 4 個月的學程之外，還需有時間不斷的製造、磨練及 歷經失敗才能成功，也就是在不斷的生產失敗中，在修正中尋求新的技能，不斷 的進化，才能最終成為一個頂級的精品工藝大師。

所以一位珠寶金工師，必須經過八到十年的養成教育以及不斷的失敗進化中 學習成長，最終需要這些過程中的淬鍊，才能真正達到精品工藝大師的水平；也 就是說，他需要至少經過八到十年中不斷的淬鍊，才能夠精進達成能製造生產珠 寶精品金工藝術珠寶的成績；那對於這樣的養成與方法，在一般的企業而言，或 者在於推動傳統教育的師徒制而言，都是一個極高的挑戰難度，因為唯有企業的 永續經營才能不斷的培養出這樣的人才，世代傳承才能夠把具有文化為基礎的深 耕金工藝術珠寶傳承給下一個世代。

精品藝術珠寶的金工工藝是需要我們大家共通來關注以及推廣，一個國家的 競爭力強盛與否，在精品珠寶的消費端就可一窺而知，因為，越興盛、越進步、

越有錢的國家，收藏的藝術品和精緻珠寶不只廣而深，更甚至於數量會較多而精，

所以在培養端，我們除了傳承的方式在學習中，也希望把傳統的師徒制帶進去我 們的技職教育中，讓我們共同來把這樣的金工技能流傳給下一代。

二、 新技職教育的產官學合作

我們都知道，在傳統精品金工的學習上都需要三年四個月，但在現今科技如

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此進步的年代，試問有哪些年輕人願意花三年四個月而去幫師父打掃環境、幫師 傅料理三餐、清洗師傅家人的衣物，並另在其他時間中真正去學習珠寶的製程工 藝。

科技在進步，時代在演變，我們要保有傳統的珠寶精品金工工藝文化，也希 望能夠用科技式的方式來導入教育中，期望能夠尊師重道以外，既能傳承技藝﹑

有效的發展國家的競爭力，又能有效地推動珠寶精品金工工藝。

首先，我們可以了解到德國及日式的教育，我們可以學習這些國家對於技職 教育產官學的合作模式以及方法，進而修正成為我們台灣結合傳統師徒制的教育 而進化成新型的新技職教育。

其建議方法如下：主要可以分成國小端、國中端、高中端及大學端。那除了 在這五項過程當中，我們還要再尋求教育部教育局的協助，更要結合企業投入師 資的培養以及訓練教育計畫。

(一)國小端：

在教育部第 104 年時，技術及職業教育法中，發文字號：華總一義字第 1040002681 號令，公布日期為中華民國第 104 年 1 月 14 日，其總則內規範有提 到：

第９條：高級中等以下學校應開設或採融入式之職業試探、生涯輔導課程，

提供學生職業試探機會，建立正確之職業價值觀。

國民小學及國民中學之課程綱要，應納入職業認識與探索相關內容；高級中 等學校及國民中學應安排學生至相關產業參訪。

這是國小到國中所適用的，所以我們就可以在國小一年級到六年級中，安 排了珠寶金工工藝的相關試探課程，讓國小的同學可在職業試探中了解珠寶金工 為何，而其未來發展的方向為何，培養出國小同學對於珠寶金工的認知與認識，

給予同學們未來人生的發展方向以及認識的機會，讓同學盡早能夠了解各種產業 的差異性以及找出未來對自己有興趣的產業，持續的發展、進修升學。

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(二)國中端：

提供學生就業所需之職能。各中央目的事業主管機關依產業創新條例所定職

能夠藉由紮根的教育訓練計畫成就珠寶金工工藝在台灣的基礎工程。

(四)專科及大學端：

我們知道，如果新一代的新技職教育，產官學的合作能夠藉由從國小端的職 業試探、國中端的職業試探跟職業確定到了高中的專才、專用、專精的實做技職 教育，無縫的學習接軌後，再進入到大學端，那這些專精學員，除了在高職就能 先就業，將來可能再回來修大學課程與拿取學位；或者也可從國小到高中這一連 串專精的技職教育中，直升至大學。那這樣扎實的技職教育訓練，絕對能夠改變 台灣的傳統珠寶精品工藝生態，不只能夠重新定義我們的技職教育以外，也能夠 重新建構傳統產業的升級與轉型，協助我們企業的競爭力。

依照教育部 104 年頒布的技職教育法－技術及職業教育法第 17 條及的 18 條所訂之規範：

第17 條：專科以上學校為辦理職業準備教育，得與產業合作開設專班。前項 專班之授課師資、課程設計、辦理方式、學分採計、職場實習及輔導等事項，

由專科以上學校擬訂實施計畫，報經學校主管機關核定後辦理。

第18 條：技專校院應強化職能導向課程，並與技術型高級中等學校、普通型 高級中等學校附設專業群科、綜合型高級中等學校專門學程共同建立課程銜 接機制，以利學生職能培養。

由這方面就可以知道在 104 年頒布的法條規範之下，我們在大學端亦可成立 專班，專班專才的訓練計劃，由國小、國中、高中一直到大學專業的培訓發展，

因應台灣少子化的趨勢，更因有專才專用的精準培訓計畫，增強我們珠寶金工在 國際市場的競爭力。

在所有大學的學程內容中，因為我們有開設專班，可以專門的針對世界國際 市場的珠寶精品工藝要求，結合產業、企業與學界真正的合作發展，依照其內容 制定相關的精品金工工藝課程，大量的導入世界國際市場的商業需求。

工藝在經過大學四年的教育學習，全力的栽培與實做，並增加市場中創新、

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創意的設計發想，透過我們學程的設計以及要求，學生除了在大三、大四的同時，

就為企業所認養任聘，並在畢業前通過學程的檢定考核，畢業後能迅速為企業百 分之百所採用，不僅成為台灣未來精品金工實做力的呈現，除了台灣的企業需要 此人才之外，以及國際市場的需求，國外的企業亦可能跨國台來灣招募人才，可 成就更豐富的薪資所得。

(五)教育局端：

技職教育需要產、官、學的合作:

首先在「官」 的方面我們希望新北市教育局以及教育部，未來一起共同來 協助建構我們的新技職教育制度以及文化傳承，希望能做到產、官、學以及學校 以外的學生及家長和社會企業都能因此而受益。

就目前而言，在新北市教育局端我們希望教育局旗下的技職科，目前也是全 台灣唯一，縣市所僅有的技職科編制，希望能夠協助我們在國小、國中、高中職 的技職教育培養發展並給予支持與獎勵。

我們希望國小金工工藝學程端，舉辦不同分級課程學習及比賽活動，並給予 獎勵與獎狀，協助家長及小朋友對珠寶精品金工產業的發展瞭解與興趣；而在國 中端，亦舉辦不同金工課程及金工比賽活動，並給予獎勵與獎狀，而此獎狀具有 專才升學加分的作用，能夠讓學生有榮譽感之外又能讓家長及企業認同與肯定，

讓同學及家長能因此而瞭解珠寶精品金工產業之發展與人才需求，進而盡早確立 同學未來職業發展之方向。

進而在高中端，以鶯歌工商為例按專才專班的培訓計劃，給予不同的金工工 藝分級課程，並協助同學參加國內外各型珠寶精品金工大賽，例如:世界有名的 德國紅點設計大賽等，在這些參賽過程當中，可以讓同學盡早接觸國際市場珠寶 精品金工工藝現況要求，在不同的參賽內容給予不同的獎勵與獎狀，並能讓此獎 狀具有升學加分之作用，以利大學學程之申請與銜接。

不論是國小升國中、國中升高中職，乃至於將來銜接到大學端的教育部資源

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都能一樣能夠給予升學獎狀與獎勵辦法。

品金工課程，讓國中、小的學童都能夠知道什麼叫做珠寶精品金工工藝、知道學

在大學端的專班我們希望更精專的著重於設計、開發，協助我們的學生全力

此項金工技藝專門專精細分金工工藝課程專精化讓所學的淋漓盡致，若是學 習鑲嵌就把鑲嵌做到最好，若是學習修坯就是把修坯做到最好，讓他能在職訓中 學習一項精專的工藝，投入產業後再由企業內部在職訓練學習來完成，達到整個 精品加工的完整教育，也就是專才專用教育先就業為企業所用，再透過在職訓練 來完成整個學程 也能夠將他在未來的就業期間，達到再進修再學習，得到加薪 升官的機會。

四、金藝求精比賽模式

我們鼓勵民間企業舉辦珠寶精品金工工藝比賽，鼓勵學生參加國內外相 關比賽，比如現在就有「金藝求精」的比賽在全國內執行中，此賽就是由民 間企業出資，新北市政府協辦，舉辦一個公平公正、公開的珠寶精品金工工 藝比賽，金藝求精也是此賽的名稱。

教育部也為「金藝求精」比賽，為國中、高中職、大專院校以上之在學 學生而設立平面設計作品比賽，平面設計組比賽又分為手繪設計、3D 設計 作品；另還有珠寶精品金工的實做比賽，有分高中組及大專院校組可報名參

教育部也為「金藝求精」比賽，為國中、高中職、大專院校以上之在學 學生而設立平面設計作品比賽，平面設計組比賽又分為手繪設計、3D 設計 作品；另還有珠寶精品金工的實做比賽，有分高中組及大專院校組可報名參