結論

綜觀所得，我們知道台灣在珠寶金工工藝上的歷史文化傳統與傳承，有其相 當的地位及影響，回顧台灣珠寶金工工藝的發展史，我們可以得知珠寶飾品在這 歷史洪流當中留下了相關的物品、文獻資料，以及代表珠寶工藝的文化傳承。無 論哪一個時代珠寶相關的歷史定位及價值，深切的影響到一個人的社會地位以及 價值。

從歷史文物或文獻中我們可以得知，珠寶飾品及其金工工藝都一直深切的影 響台灣的發展歷史，並留下代表不同文化以及社會地位的價值。每一個世代或每 一段歷史在珠寶飾品上就可以呈現出那一個世代的興盛與衰敗，一直以來珠寶飾 品代表的是身份、地位、權力、富貴的代表以及劃分，越是進步的國家，其珠寶 的價值越是高的，珠寶的金工工藝也越是發展得淋漓盡致，一個世代的興盛與否，

在歷史的回顧中可以發現越是興盛的年代，其珠寶飾品越是精進與淬鍊，當一個 國家衰敗的時候，珠寶飾品相關及工藝上就會越發退步以及沒落，從整個台灣史 上我們可以發現，從最早幾千年前的原住民文化一直發展到近代的外夷族群、明 末清初中華文化隨移民拓荒，唐山過台灣把大陸的珠寶金工工藝傳入台灣，再到 日據時代殖民地的發展史，進而發展到國共戰爭後台灣回歸，這些過程當中，每 每都有不同的時空背景，對於當下的珠寶飾品發展，以及珠寶金工工藝的發展都 有不同的影響以及傳承的文化在其中。

我們知道這些歷史以及過程到了近代，從70 年代、80 年代台灣整個經濟的 起飛、轉型讓珠寶產業在台灣不斷的擴大發展，更甚至於2000 年中國大陸世界 代工廠的定位以及崛起，迫使台灣的珠寶精品金工工藝產業外移，而大量的代工 移往中國、泰國、香港、越南、新加坡…等相關的國家發展，珠寶金工工藝在傳 統3 年 4 個月的師徒制傳承下，更相形封閉，而失去了國際競爭力。

本研究者早在2008 年起就已經有推動金工技職教育的想法，但當時台灣的

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教育部沒有一個對等的窗口。而在2015 年新北市教育局終於成立一個機制才有

意來學技能，而不是就讀普通高中，或者是未來以學歷為掛稱的方向去發展。

筆者花了很多時間去研究，也跟各部會討論了很多事項，所以這些年我們在 發展的過程是同時進行，也就是說現在大學也在進行、高中職也在進行、國中小 也在進行。而最強的階段卻是在國二生，也就是說國二是從國一的培力營開始，

然後教育局計畫將在2019 年將開始由新北市鶯歌區的 3 所國中，要延伸至新北 市的61 所國中，也就是這 61 所的國中都要有金屬工藝的概念，會開始著手辦理 國中小的教師培力營，訓練老師關於珠寶金工的基礎概念，另外也會藉由鶯歌高 職來承辦高中端與大學端的師資培力營，發展到全國各大專院校，並舉辦暑期與 寒假班金工培力營給大專大學的學生、給高中職的學生、給國中的學生，所以這 是我們整個在推動的一個教育計劃。那為什麼說最強的階段是在國二，因為在國 一已經奠定他的興趣了，並紮根了一年的學程，在往後國三、高中3 年與大學 4 年，也就是在8 年以後，台灣會有第一批不錯的學生上來，那這個流程應該會在 第15 年以後，因為需要再來一個 7 至 8 年的就業養成時間，到時候台灣未來在 亞洲的珠寶精品加工工藝，可能就會開始像是談到錶，就會聯想到瑞士的鐘錶業 的概念，要去瑞士學製錶工藝，到台灣學金工工藝。

筆者所推動的新技職教育，就是希望把這個模式建構完成以後，然後從新北 市拓展到台灣北、中、南各地，所以整個教育計劃將來將近會732 所的國中會學 習這樣的課程，10 至 12 所的高中會有金工專班課程，5 所以上的大專院校能夠 符合這樣的機制，這樣每年大概只能培養出500 到 600 位的金工師傅而已，那這 樣成績出來的學員，會期許能夠有50%留在台灣，因為大家都知道大陸缺工、香 港缺工、新加坡也缺工，那這樣我們培養出來的人才可能會有一半被高薪挖腳至 海外去，這是我們跟各部會有討論出來的狀況；但是這有個好處，也許出國 10 年後，這些在外歸回來的金工師傅其實可能也40 歲不到，是最有能力的時候，

所以台灣在未來珠寶金工產業會發展的最好。

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