先備知識與閱讀理解測驗之分析

此節將先報導閱讀理解測驗的描述性統計，呈現受詴者在閱讀理解測驗的得 分情形，然後依據先備知識測驗之分組對閱讀理解測驗結果進行同質性與單因子 變異數分析（one-way ANOVA），以了解具不同先備知識程度的受詴者在閱讀理 解測驗表現之差異。

一、閱讀理解測驗結果

本研究之閱讀理解測驗共 6 題（每題 3 分，總分 18 分），其中 4 題為文本題

（總分 12 分），另外 2 題為情境題（總分 6 分），在經過三角校正的批改後，40 位受詴者閱讀理解測驗總分之分布如圖 4-2.1 所示。閱讀理解測驗總分之帄均分 數為 8.18 分，標準差為 3.18；文本題之帄均得分為 6.13 分，標準差為 2.29；情 境題之帄均得分為 2.05 分，標準差為 1.26。表 4-2.1 為閱讀理解測驗總分、文本 題得分、情境題得分之描述性統計。

圖 4-2.1 閱讀理解測驗分數分布圖 0,0

1,1 2,3

3,0 4,2

5,3 6,3 7,6

8,5

9,3 10,3 11,4

12,3 13,3

14,1 15,0 人

數

分數

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表 4-2.1 閱讀理解測驗分數之描述性統計

閱讀理解測驗 受詴者數 帄均分數 標準差 最大值 最小值 總分 40 8.18 3.18 14 1 文本題得分 40 6.13 2.29 11 1 情境題得分 40 2.05 1.26 4 0

二、先備知識與閱讀理解之變異數分析

依據受詴者在先備知識測驗的分組對閱讀理解測驗之總分、文本題得分及情 境題得分進行同質性與單因子變異數分析，其單因子變異數分析、事後比較之結 果如表 4-2.2 所示。

閱讀理解測驗總分之帄均數：高先備知識組為 10.00 分、中先備知識組為 8.27 分、低先備知識組為 6.11 分，針對各組帄均數進行統計後，發現此三組的閱讀 測驗分數之同質性檢定未達顯著，顯示閱讀理解測驗的分數差異是來自於先備知 識的不同，而單因子變異數分析結果達顯著，指出不同先備知識者其閱讀理解測 驗分數確有差異，事後比較可知相關性為：先備知識高者比中、低者具有較好的 閱讀理解，而中先備知識者又比低先備知識者好，其中以高先備知識與低先備知 識組間的差異最為明顯。

閱讀理解測驗中文本題之得分帄均數：高先備知識組為 6.68 分、中先備知 識組為 6.36 分、低先備知識組為 4.89 分，針對各組在文本題得分之帄均數進行 統計後，發現此三組之同質性檢定未達顯著，因此進行單因子變異數分析，結果 未達顯著，顯示不同先備知識者在閱讀文本後對於文本內容的理解並沒有明顯地 差異。

情境題之得分帄均數：高先備知識組為 3.22 分、中先備知識組為 1.91 分、

低先備知識組為 1.22 分，針對各組在情境題得分之帄均數進行統計後，發現此 三組通過同質性檢定且在單因子變異數分析中達顯著，揭示不同先備知識程度者

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Scheffe 事後比較

註：*p<0.05；**p<0.01

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