閱讀歷程與閱讀理解之分析

第四節 閱讀歷程與閱讀理解之分析

此節主要是呈現閱讀理解測驗之總分、文本題得分、情境題得分與經劃分 後的區域及眼動資料進行皮爾森（Pearson）相關性檢定的分析結果，以下將會 以所有頁面和「研究目的」、「研究方法」、「數據趨勢」、「根據資料而形成的科學 推論與解釋」、「預測模式」、「背景知識」六種區域分類進行個別報導，如該區域 中包含文字與圖片兩種表達類型，則報表內會以「圖－眼動指標」表示此眼動指 標來自於圖片區域。

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一、閱讀理解測驗與所有頁面眼動資料之相關分析

表 4-4.1 為閱讀理解測驗總分、文本題得分、情境題得分與所有頁面之眼動 資料的相關分析結果。結果發現，閱讀理解測驗總分與各眼動指標皆未達顯著相 關，然而，文本題得分與總閱讀時間具有接近顯著之正相關，即總閱讀時間較長 者能對文本內容有較佳的閱讀理解；情境題得分與凝視時間百分比、帄均凝視時 間有接近顯著或達顯著負相關，也就是說較能應用文本中概念進行不同情境下推 論與解釋者在所有頁面中的凝視時間百分比較少，且帄均凝視時間較短。

表 4-4.1 閱讀理解測驗分數與所有頁面眼動資料的 Pearson 相關分析結果

「所有頁面」眼動指標 閱讀理解測驗

總分 文本題得分 情境題得分 總閱讀時間（秒/字） 0.15 0.31(*) -0.18 總凝視時間(秒/字) 0.09 0.25 -0.22 凝視時間百分比(%) -0.11 0.01 -0.28(*) 帄均凝視時間（秒） -0.11 0.06 -0.39*

註：(*)p<0.1；*p<0.5

二、閱讀理解測驗與「研究目的」眼動資料之相關分析

表 4-4.2 為閱讀理解測驗總分、文本題得分、情境題得分與「研究目的」中 所有眼動指標的相關分析之結果。相關分析的結果發現，在「研究目的」內容，

本研究檢視的任何眼動指標與閱讀理解測驗總分、情境題得分的相關性皆未達顯 著，即此區域之閱讀歷程與受詴者應用文本概念進行不同情境的推論與解釋無關。

但文本題得分與閱讀時間百分比、凝視時間對總凝視時間的百分比有接近顯著的 正相關，此結果顯示對文本內容理解較佳者在「研究目的」的閱讀、凝視時間之 比例較高。

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表 4-4.2 閱讀理解測驗分數與「研究目的」眼動資料的 Pearson 相關分析結果

「研究目的」眼動指標 閱讀理解測驗

總分 文本題得分 情境題得分 總閱讀時間（秒/字） 0.09 0.20 -0.14 閱讀時間百分比(%) 0.22 0.32(*) -0.04 總凝視時間(秒/字) 0.06 0.18 -0.18 凝視時間對總凝視時間的百分比(%) 0.03 0.30(*) -0.02 帄均凝視時間（秒） 0.00 0.14 -0.25 第一次閱讀凝視時間（秒/字） 0.09 0.23 -0.21

回視次數（次） 0.17 0.15 0.15

再閱讀凝視時間（秒/字） -0.02 -0.01 -0.02 註：(*)p<0.1

三、閱讀理解測驗與「研究方法」眼動資料之相關分析

表 4-4.3 為閱讀理解測驗總分、文本題得分、情境題得分與「研究方法」中 所有眼動指標的相關分析結果。結果發現，在此區域中的眼動指標與閱讀理解測 驗總分、文本題及情境題得分之相關皆未達顯著，即受詴者閱讀「研究方法」時 的閱讀歷程與閱讀理解、不同情境之文本概念應用沒有明顯地相關性。

表 4-4.3 閱讀理解測驗分數與「研究方法」眼動資料的 Pearson 相關分析結果

「研究方法」眼動指標 閱讀理解測驗

總分 文本題得分 情境題得分 總閱讀時間(秒/字) 0.08 0.14 -0.06 閱讀時間百分比(%) -0.04 -0.08 0.04 總凝視時間(秒/字) 0.02 0.10 -0.12 凝視時間對總凝視時間的百分比(%) -0.03 -0.10 0.11 帄均凝視時間（秒） -0.01 0.09 -0.19 第一次閱讀凝視時間（秒/字） -0.11 -0.09 -0.12

回視次數（次） 0.16 0.19 0.05

再閱讀凝視時間（秒/字） 0.13 0.21 -0.07

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四、閱讀理解測驗與「數據趨勢」眼動資料之相關分析

閱讀材料中除了文字區域外，還有兩張圖片被歸納為「數據趨勢」，分別為 大氣數據趨勢圖、海洋數據趨勢圖，此外，圖片劃分為主要圖區、圖標、空間圖 標。表 4-4.4 為閱讀理解測驗總分、文本題得分、情境題得分與「數據趨勢」中 所有眼動指標（包含文字、主要圖區、圖標）的相關分析結果。其中空間圖標之 眼動資料與閱讀理解測驗皆沒有接近顯著或顯著相關性。

閱讀理解測驗總分與眼動資料分析之結果發現，在「數據趨勢」文字區域的 閱讀時間百分比、凝視時間對總凝視時間的百分比與閱讀理解測驗總分相關性達 顯著，在圖片區域則以「大氣數據趨勢圖」的帄均凝視時間接近顯著負相關，即 整體閱讀理解較好的受詴者花費在「數據趨勢」文字描述的時間百分比較少，且 在「大氣趨勢圖」的帄均凝視時間有較少的趨勢。

文本題得分與眼動資料分析的結果顯示，在「數據趨勢」文字區域的閱讀時 間百分比、凝視時間對總凝視時間的百分比有顯著負相關，圖片區域中則於「圖 標」之總閱讀時間、閱讀時間百分比有接近顯著的正相關，此結果說明對文本內 容理解較佳者花費在文字描述的時間百分比較少，而閱讀「圖標」的時間與比例 較多。

情境題得分與眼動資料分析的結果揭示，在文字區域中的閱讀時間百分比、

總凝視時間、凝視時間對總凝視時間的百分比、帄均凝視時間、第一次閱讀凝視 時間有顯著或接近顯著之負相關，但在圖片區域中的所有眼動指標均未發現有接 近顯著或顯著相關性，以上結果說明不同情境下文本概念的應用和文字區域的閱 讀歷程較具相關性，且可知較能應用文本概念進行不同情境的推論與解釋者，其 閱讀「數據趨勢」文字區域時所花費的閱讀、凝視時間比例較少，且總凝視時間、

帄均凝視時間、第一次閱讀凝視時間亦較短。

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表 4-4.4 閱讀理解測驗分數與「數據趨勢」眼動資料的 Pearson 相關分析結果

「數據趨勢」眼動指標 閱讀理解測驗

總分 文本題 得分

情境題 得分 總閱讀時間(秒/字) 0.02 0.18 -0.27 閱讀時間百分比(%) -0.39* -0.34* -0.36*

總凝視時間(秒/字) -0.02 0.14 -0.29(*) 凝視時間對總凝視時間的百分比(%) -0.38* -0.36* -0.29(*) 帄均凝視時間（秒） -0.12 0.04 -0.36*

第一次閱讀凝視時間（秒/字） -0.13 0.01 -0.36*

回視次數（次） -0.06 -0.11 0.07

再閱讀凝視時間（秒/字） 0.13 0.20 -0.05 大氣圖-總閱讀時間(秒) 0.04 0.11 -0.10 大氣圖-閱讀時間百分比(%) 0.05 0.11 -0.07 大氣圖-總凝視時間(秒) -0.04 0.03 -0.16 大氣圖-凝視時間對總凝視時間的百分比(%) -0.02 0.04 -0.12 大氣圖-帄均凝視時間（秒） -0.29(*) -0.24 -0.28 大氣圖-第一次閱讀凝視時間（秒） -0.06 0.00 -0.15 海洋圖-總閱讀時間(秒) 0.02 0.17 -0.24 海洋圖-閱讀時間百分比(%) 0.07 0.16 -0.10 海洋圖-總凝視時間(秒) 0.02 0.15 -0.20 海洋圖-凝視時間對總凝視時間的百分比(%) 0.11 0.15 0.02 海洋圖-帄均凝視時間（秒） -0.13 -0.18 0.00 海洋圖-第一次閱讀凝視時間（秒） 0.03 0.07 -0.05 圖標-總閱讀時間(秒) 0.22 0.30(*) 0.01 圖標-閱讀時間百分比(%) 0.24 0.29(*) 0.09 圖標-總凝視時間(秒) 0.19 0.28 -0.02 圖標-凝視時間對總凝視時間的百分比(%) 0.24 0.27 0.13 圖標-帄均凝視時間(秒) -0.08 0.05 -0.28 圖文交互閱讀(次) -0.04 0.13 -0.04 註：(*)p<0.1；*p<0.05

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五、閱讀理解測驗與「根據資料而形成的科學推論與解釋」眼動資料之相關分析 閱讀理解測驗總分、文本題得分、情境題得分與「根據資料而形成的科學推 論與解釋」眼動資料之相關分析結果如表 4-4.5 所示。從分析結果可以發現在此 區域中，回視次數與閱讀理解測驗總分之相關性達顯著，且為正相關，其它眼動 指標則無，這說明受詴者閱讀「根據資料而形成的科學推論與解釋」時，回視次 數越多，整體閱讀理解測驗的成績越高。

文本題得分與眼動資料的分析結果顯示對文本內容的閱讀理解與總閱讀時 間、總凝視時間、回視次數、再閱讀凝視時間有顯著或接近顯著的正相關，即文 本閱讀理解較佳者在閱讀「根據資料而形成的科學推論與解釋」時，其閱讀、凝 視時間、回視次數及再閱讀凝視時間較多。

情境題得分與眼動資料的分析結果顯現出不同情境下文本概念的應用與閱 讀時間百分比、帄均凝視時間、第一次閱讀凝視時間有顯著或接近顯著負相關，

而與回視次數達顯著正相關，綜合上述，可知應用文本概念進行不同情境的推論 與解釋較佳者，在「根據資料而形成的科學推論與解釋」的閱讀時間比例較少，

且帄均凝視時間與第一次閱讀凝視時間較短，但回視次數較多。

表 4-4.5 閱讀理解測驗分數與「根據資料而形成的科學推論與解釋」眼動資料 的 Pearson 相關分析結果

「根據資料而形成的科學推論與解釋」

眼動指標

閱讀理解測驗

總分 文本題總分 情境題總分 總閱讀時間(秒/字) 0.19 0.34* -0.14 閱讀時間百分比(%) -0.18 -0.08 -0.31(*) 總凝視時間(秒/字) 0.13 0.28(*) -0.19 凝視時間對總凝視時間的百分比(%) -0.14 -0.09 -0.20 帄均凝視時間（秒） -0.14 -0.01 -0.33*

第一次閱讀凝視時間（秒/字） -0.11 0.02 -0.31(*) 回視次數（次） 0.48** 0.43** 0.41*

再閱讀凝視時間（秒/字） 0.26 0.35* 0.02 註：(*)p<0.1；*p<0.05；**p<0.01

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六、閱讀理解測驗與「預測模式」眼動資料之相關分析

「預測模式」的閱讀內容除了文字的描述外，還有一張相對應的圖片，圖片 劃分為關鍵圖區、全圖區、圖標。表 4-4.6 為閱讀理解測驗總分、文本題得分、

情境題得分與「預測模式」眼動資料（包含文字區域、關鍵圖區、全圖區、圖標）

的相關分析。

閱讀理解測驗總分與眼動資料之相關分析結果皆未達顯著，顯示整體閱讀理 解與閱讀歷程沒有相關性。文本題得分與眼動資料之相關分析發現對文本內容的 理解與「預測模式」文字描述的回視次數有接近顯著正相關，在圖片區域中，則 與關鍵圖區的閱讀時間百分比、凝視時間對總凝視時間百分比有接近顯著之正相 關，以上結果揭示在「預測模式」文字區域有較多回視且在關鍵圖區中花費閱讀、

凝視時間比例較高者能對文本內容有較好的理解。

情境題得分與眼動資料的分析結果發現不同情境的文本概念應用與「預測模 式」文字區域及「預測模式圖標」有相關性；在文字區域中的總閱讀時間、總凝 視時間、帄均凝視時間、第一次閱讀凝視時間有顯著或接近顯著負相關；而圖標 區域則是和總閱讀時間、閱讀時間百分比、總凝視時間、凝視時間對總凝視時間 的百分比有顯著或接近顯著的負相關。此結果揭示在不同情境下應用文本概念較

情境題得分與眼動資料的分析結果發現不同情境的文本概念應用與「預測模 式」文字區域及「預測模式圖標」有相關性；在文字區域中的總閱讀時間、總凝 視時間、帄均凝視時間、第一次閱讀凝視時間有顯著或接近顯著負相關；而圖標 區域則是和總閱讀時間、閱讀時間百分比、總凝視時間、凝視時間對總凝視時間 的百分比有顯著或接近顯著的負相關。此結果揭示在不同情境下應用文本概念較