兒童劇場相關論述

本節因應研究目的之需要，說明兒童劇場的內涵、價值與分類，以及偶戲的 定義與種類，同時釐清兒童劇場及創意偶戲兩者的定義。

壹、 兒童劇場

以下就兒童劇場的定義、特性與演出類別分別探討，並特別將「戲劇」與「劇 場」加以區別。

一、兒童劇場（Children’s Theatre）的定義

劇場（Theatre）係源於希臘文 Theatron「去看」之意。一般係指「提供演出 的建築物，包括舞臺供演員表演，以及觀眾席供觀眾欣賞戲劇的演出。劇場在藝 術上則是指戲劇演出之製作與呈現給觀眾的表演」（張曉華，2007：62）。

根據 Viola（1956：140）整理的資料，對於兒童劇場的界定如下：

兒童劇場是由劇作家所寫，演員現場演出，專為兒童觀眾表演的演出；

演出的成員為成人、兒童，或是由成人與兒童兩者混合演出。臺詞、動 作、場景和服裝等，經過專業的設計與排練。在正式的演出中，兒童劇 場以觀眾為中心，在提供欣賞劇戲性質的各項元素為主要目的，並且達 到專為兒童娛樂的效果，其內容必須依不同年齡層，作不同程度的喜好 的安排。

林玫君（2005：12）指出廣義之兒童劇場定義：

任何與兒童有關且以劇場形式呈現之戲劇活動，都可以被稱為兒童劇 場，因其運用範圍太過廣泛，因此近年來一般專業劇場及美國戲劇教育 會成員較少使用「兒童劇場」一詞，而以「為年輕觀眾製作之劇場」

（Theatre for Young Audience）來替代。這類的劇場，主要的「組成 成員」就是具專業能力的人，「內容」通常以固定的劇本為主，活動「地

點」常在舞臺上，「觀眾」則是在臺下，其「本質」較著重戲劇呈現的 結果。

綜合以上所述，Viola 對於兒童劇場之定義較為廣泛，而林玫君所提出的為 年輕觀眾製作之劇場，在成員、內容、地點、觀眾方面，則有較明確的範疇，切 合本研究「分析劇本，探討展演」之目的，唯兩種定義都強調兒童劇場的「專業 性」、「兒童中心」與「戲劇本質」。

張曉華（2007：68）參照 Kase Polishni 的 The Creative Drama Book：Three Approaches 一書，則將劇場明確分為四大要素：劇場藝術家、表現之媒介物、顯 示之內容及欣賞之觀眾。由此可知「兒童劇場須以劇場藝術之形式呈現出來，全 體的劇場藝術工作者共同貢獻個人之創作，藉由使用媒介物之表現工具，將其理 念表現在劇場作品中，呈現給觀眾」（張曉華，2007：68）。

值得注意的是，研究者於界定兒童劇場之定義時，有以下兩點發現：

（一）國內許多早期著作、碩士論文或兒童劇活動工作者，經常將「兒童戲 劇」與「兒童劇場」二詞混淆使用。楊佳惠（2000：5-7）在《創作性兒童戲劇 研究》中析論兒童戲劇、兒童劇場與創作性兒童戲劇之不同，並歸結出「兒童戲 劇」因表現方式而不同，「創作性兒童戲劇」與「兒童劇場」只是「兒童戲劇」

的兩個部份。下頁表2-2-1 茲比較戲劇興劇場之異同。

（二）「Creative Drama」一詞於文獻中翻譯各有不同，Creative 為「創作的」、

「創造的」之意，而「戲劇」（Drama）係源於希臘文 drainein「去作」之意，其 產生有二種方式：「一為劇作家撰寫的文學作品，為有劇本之戲劇；另一種是由 參與者即興創作而成之作品，為無劇本之戲劇」（張曉華，2007：61）。教育部 2008 年修定之「國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文領域」中規定，藝術 與人文領域基本學習內容要項中之表演藝術包含表演知識、聲音與肢體的表達、

「創作」、展演與賞析等範疇（教育部，2008）。本研究於「Creative Drama」一 詞之界定，採取「創作性戲劇」一詞，乃以教育部課綱為宗，而研究者於國學教 學場域、劇團運作中，深感劇本創作係指師生互動過程所產生之藝術創作，由模

仿而呈現各種情境或過程，以滿足人的天性（張曉華，2004a：103）。然創造則 具有發明之科學意涵，故未於本文中採用。

表 2-2-1

戲劇與劇場之異同（林玫君，2005：16-18）

二、兒童劇場的特性

兒童劇場以兒童觀眾為中心，因此在編排時，其內容必需依不同年齡層，

作不同的喜好的安排，以吸引兒童觀眾的興趣。因此「製作一齣好的兒童劇場演 分類 以「戲劇」形式為主之即興創作 以「劇場」形式為主之表演活動

相關名稱

創造性戲劇（Creative Drama）

教育戲劇（Drama-In-Education）

發展性戲劇（Developmental Drama）

兒童劇場（Children’s theatre）

（由）為兒童演出之劇場 故事劇場（Story Theatre）

讀者劇場（Readers Theatre）

相同點

出，必需服膺兒童觀眾的特性」（張曉華，2002：35-36）。

（一）善良的道德觀

劇情人物需善有善報、惡有惡報，符合兒童自我判斷能力的的因果關係，才 能讓兒童感到滿意。

（二）劇場的參與性

兒童有主動融入的意向，演員表演時必須把握機會，運用活動領導、旁白、

獨白等技巧，讓兒童和演員互動，使兒童進入劇情的時空，滿足參與劇場的慾望。

（三）豐富的想像力

兒童想像力豐富，無須真實的佈景道具，就容易進入劇情的幻覺中。

（四）易於過度反應

兒童對劇中善、惡、喜、怒、哀、恐懼等情況的回應，直接而敏銳。演員在 劇場演出中需依兒童反應，做適度的臨場控制。

（五）理解能力不同，需有年齡區隔

學齡不同的兒童觀眾，欣賞和感知能力亦不同，為有效的傳達演出的內涵，

一般在劇場製作上至少分為三級：幼稚園和低年級五至八歲、中高年級九至十二 歲、國中十三歲以上。

（六）耐力的限度

兒童觀眾持續注意力有限，不耐久坐，在劇場設計上，動靜的場景需有適當 的調配，在時間上不宜太長，以一小時左右為宜，演出一氣呵成。

（七）美感的判斷力

兒童喜好美麗的事物，崇拜英雄人物，有邏輯觀，故呈現與情節安排要掌握 美感的基本要求。

（八）好惡情緒表現分明

兒童喜好故事、動物、玩具、追逐的場景，對愛情、殘忍恐怖的場景等感到 無聊或害怕。在劇場觀賞時，兒童易於反映這些情緒。

三、兒童劇場的演出類型

有別於成人劇場，兒童劇場因為具有為兒童觀眾服務、服膺兒童需求的特 質，而形成獨特的劇場藝術。張曉華（2008：24）將兒童劇場的主要演出類型依 表演形式分為兒童劇（children play）、偶戲（puppetry）、歌舞劇（musical）、默 劇（mime）等四類為主：

（一）兒童劇：指演員以語言對話進行的話劇，一般稱為舞臺劇。

（二）偶戲：以偶具進行表演的劇種，以操偶人，或以偶具與人共演方式呈現。

（三）歌舞劇：在兒童的戲劇演出中融入演員的歌唱、舞蹈，樂園演奏及合唱 團的演唱。

（四）默劇：完全由演員在佈景、燈光、音效的配合中，作無語言的情節發展 之戲劇表演。

再者，黃美序（2007b：203）於《劇本的味／道》一書中指出「兒童劇場依 團員的組成，可以分做兩類：一為『校園兒童劇場』，係由兒童演給兒童欣賞的 園內課外活動；一為『專業兒童劇場』，係由專業的成人劇團為兒童們製作的演 出」。

貳、 偶戲與創意偶戲

以下就偶戲的定義、種類與表演形式分別探討，並比較「創意偶戲」與「創 作性偶戲」之異同。

一、偶戲的定義

「偶作為一種劇場表現強有力的媒材，與劇場的整體表現整合，延伸想像空 間」（鄭嘉音，2004：55）。偶戲是創作者用以和觀賞者之間溝通的媒介，透過戲 偶的設計和演出，展現創作者從生活中的體會、對世事的批判或對生命的歌詠。

鄭嘉音在《偶戲概論》文中指出「偶戲的表現特色不在於模仿現實，而在於抽取 角色精髓而加以誇張化。如此更能使角色活靈活現，讓觀眾印象深刻」。

廣義而言，偶戲無奇不有，或具象，或抽象，或套於腳上，或混合操作形式，

由此可見偶的定義廣泛，「主要是以傳達的意念為首，再搭配合適的形式，一個 物品透過操作與表演，呈現出角色生命的現象，即可稱之為偶」（許惠琪，2004：

40）。無獨有偶工作室劇團編導李筆美強調「無物不成偶」的概念，點劃出了現 代偶戲創作的無限可能性，也延展出劇場的想像空間（許惠琪，2004：40）。而 正因為現代劇場創作者積極加入偶的表現形式，使偶戲跳脫傳統演出中單純炫技 或講述故事的範疇，而有更多樣的表現，在某些現代劇場中，「偶的目的不再是 模仿現實，而在於抽取角色精髓而加以意象化」（鄭嘉音，2004：56）。

具體而言，偶戲（puppetry）是表演藝術的一種。「運用偶具作表演的偶戲是 綜合了造形、動作、對話、編劇、即興創作、佈景、服裝等設計並兼具雕刻、繪 畫、舞步、戲劇於一身戲劇表演藝術」（張曉華，2007：279）。而偶具是在操偶 者操控之下所呈現出有生命的演員，是人們為達戲劇的目的，予以生命化的無生 命之物體。

二、偶戲的種類

偶戲的種類眾多，鄭嘉音在《偶戲概論》一文中，依操控方式將偶戲分為面 具、人偶、手套偶、懸絲偶（提線傀儡）、杖頭偶（棒偶、撐桿偶）、影偶、執頭 偶及其他只要能操控無生命物將之展現出生命現象及角色個性，便可稱之為偶。

邱一峰（2004：31）提到偶戲藝術的範疇裡，仍有不同的種類，以表演方式來說，

現今還有提線、杖頭、掌中、皮影之別，各有其不同的偶人結構和操作技巧。以 整個中國目前存在的偶戲來說，共有提線木偶、杖頭木偶、掌中木偶、鐵枝木偶 和皮影等五種偶戲形式。而臺灣本地最盛行的三大偶戲則是以懸絲傀儡戲、布袋 戲和皮影戲為代表。張曉華（2007：281）依操作性質與外型的差異，將偶戲分 為提線偶戲、手控偶戲、大型偶戲；手控偶戲的偶具包括頭巾偶具、指頭偶具、

平板偶具、影子偶具、襪子偶具、手套偶具（布袋戲）、紙袋偶具、杖頭偶具；

大型偶戲的偶具可分為紙板偶具、巨型偶具及遊行偶具。

根據全國學生創意偶戲比賽實施要點規定，偶戲比賽項目在95 學年度分為 手套偶戲類、投影偶戲類、其他偶戲類（95 學年度全國學生創意偶戲比賽實施

要點）；96、97 學年度分為手套偶戲類、投影偶戲類、綜合偶戲類（96、97 學年

要點）；96、97 學年度分為手套偶戲類、投影偶戲類、綜合偶戲類（96、97 學年