第四章 結果與討論
第三節 身心遊戲課程對前滾翻動作技能學習之影響
本節內容主要針對前滾翻之學習結果，探究身心遊戲課程應用於前滾翻動作 技能學習之成效。本節分四大部分進行探討：一、身心遊戲課程對前滾翻技能表 現得分之影響；二、身心遊戲課程對前滾翻動作距離表現之影響；三、身心遊戲 課程對前滾翻動作穩定性之影響；四、綜合討論。將體操動作技能之學習結果，
依據研究過程之前測、後測及保留測驗階段所測得的數據，以前測所獲得的資料 為共變量，後測及保留測驗成績為依變項，以獨立樣本共變數分析，比較實驗組、
對照組分別在學習立即表現（後測）及學習保留效果（保留測驗）階段之差異，
本研究共有 70 位受試者，排除研究歷程中請假、生病、資料不全，共取得 54 位 受試資料進行統計分析。
一、身心遊戲課程對前滾翻技能表現得分之影響
(一) 前滾翻技能表現得分學習立即表現（後測）之比較表 4-3-1 前滾翻後測得分之描述統計摘要表
組別 平均數 標準差 個數
對照組 7.43 2.06 28
實驗組 8.12 1.34 26
總和 7.76 1.77 54
註解：分 10 個等級進行技能表現的評分，最低分為 0 分，最高分 9 分
表 4-3-1 為對照組與實驗組前滾翻後測成績技能表現得分的描述統計摘要 表，由表可知 54 名受試者在前滾翻後測成績的總平均數為 7.76 分，兩組受試 者的平均數分別為 7.43 分及 8.12 分。組內迴歸同質性考驗結果顯示，F 值
=0.07；p=.792，接受虛無假設，表示二組迴歸線的斜率相同，符合共變數迴 歸係數同質性假定，可繼續進行共變數分析。
表 4-3-2 前滾翻後測得分之共變數分析摘要表
source SS df MS F 前测得分 13.63 1 13.63 4.77
組別 8.99 1 8.99 3.14 誤差 145.88 51 2.86
*P<.05
由表 4-3-2 共變數分析摘要表得知，將共變項(前測成績)對依變數(後測 成績)的影響力(變異量)排除之後，自變項(組別)所造成的變異量 F 值為 3.14，
p=.08，未達.05 的顯著水準，表示接受身心遊戲課程對於學童前滾翻技能表現 得分並沒有達到顯著的效果。
(二) 前滾翻技能表現得分學習保留效果（保留測驗）之比較
表 4-3-3 前滾翻保留測驗得分之描述統計摘要表
組別 平均數 標準差 個數
對照組 7.29 2.12 28 實驗組 7.92 1.52 26
總和 7.59 1.87 54
註解：分 10 個等級進行技能表現的評分，最低分為 0 分，最高分 9 分
表 4-3-3 為對照組與實驗組前滾翻保留測驗技能表現得分的描述統計摘 要表，由表可知 54 名受試者在前滾翻保留測驗成績的總平均數為 7.59 分，兩 組受試者的平均數分別為 7.29 分及 7.92 分。組內迴歸同質性考驗結果顯示，
F 值=0.023；p=.631，接受虛無假設，表示二組迴歸線的斜率相同，符合共變 數迴歸係數同質性假定，可繼續進行共變數分析。
表 4-3-4 前滾翻保留測驗得分之共變數分析摘要表
source SS df MS F 前测得分 10.91 1 10.91 3.3 組別 7.65 1 7.65 2.31 誤差 168.65 51 3.31
*P<.05
由表 4-3-4 共變數分析摘要表得知，將共變項對依變數的影響力排除之 後，自變項(組別)所造成的變異量 F 值為 2.31，p=.134，未達.05 的顯著水準，
表示接受身心遊戲課程對於學童在前滾翻技能表現得分的學習保留效果與對 照組間並沒有達到顯著的差異。
(三) 前滾翻動作技能表現得分之說明
動作技能表現得分，是將受試者三階段測驗之動作影像剪輯後，請專業 裁判就前滾翻動作表現依十級分制進行評分。從學習立即表現和保留效果分 析動作技能表現得分發現：兩組受試者在學習立即表現階段（後測），動作技 能表現得分比較，p=.08 雖未達.05 顯著差異，但從表4-3-1後測之描述統計顯 示：實驗組在技能表現平均得分為 8.12 分，較對照組 7.43 分為高。兩組受試 者在學習保留效果階段（保留測驗），動作技能表現得分未達顯著，但從表 4-3-3 與表 4-3-1 比較兩組受試者的技能表現得分，保留測驗平均分數與後測 分數比較呈現下降趨勢，但表 4-3-3 保留測驗之描述統計顯示，實驗組（7.92 分）的平均得分仍較對照組（7.29 分）高，可見身心遊戲課程的介入，對實 驗組學童在動作技能品質得分有提升之趨勢。但未達顯著顯水準有待後續進 一步研究。
二、身心遊戲對前滾翻動作距離表現之影響
(一) 前滾翻動作距離學習立即表現（後測）之比較表 4-3-5 前滾翻後測動作距離之描述統計摘要表（單位：公分）
組別 平均數 標準差 個數
對照組 290.61 31.38 28 實驗組 274.87 31.37 26 總和 283.03 32.07 54
表 4-3-5 為對照組與實驗組在前滾翻後測動作距離的描述統計摘要表，由 表可知 54 名受試者在前滾翻後測動作距離的總平均數為 283.03 公分，兩組受 試者的平均數分別為 290.61 公分及 274.87 公分。組內迴歸同質性考驗結果顯 示，F 值=2.296；p=.136，符合共變數迴歸係數同質性假定，可繼續進行共變 數分析。
表 4-3-6 前滾翻後測動作距離之共變數分析摘要表
source SS df MS F
共變項 5021.76 1 5021.76 5.55*
組別 5075.85 1 5075.85 5.61*
誤差 46167.7 51 905.25
*P<.05
由 4-3-6 共變數分析摘要表得知，將共變項排除後，自變項(組別)所造成 的變異量 F 值為 5.55，p=.022，達.05 顯著水準，表示接受身心遊戲課程學童 在學習立即表現測驗中，實驗組與對照組在前滾翻動作距離有顯著差異。
(二) 前滾翻動作距離學習保留效果（保留測驗）之比較
表 4-3-7 前滾翻保留測驗動作距離之描述統計摘要表 （單位：公分）
組別 平均數 標準差 個數
對照組 283.98 44.84 28
實驗組 280.92 30.51 26
總和 282.51 38.29 54
表 4-3-7 為對照組與實驗組在前滾翻保留測驗動作距離的描述統計摘要 表，由表可知 54 名受試者在前滾翻保留測驗動作距離的總平均數為 282.51 公 分，兩組受試者的平均數分別為 283.98 公分及 280.92 公分。組內迴歸同質性 考驗結果顯示，F 值=0.113；p=.739，符合共變數迴歸係數同質性假定，可繼 續進行共變數分析。
表 4-3-8 前滾翻保留測驗動作距離之共變數分析摘要表
source SS df MS F 共變項 1840.7 1 1840.7 1.24 組別 395.6 1 395.6 0.27 誤差 75717.39 51 1484.66
*P<.05
由 4-3-8 共變數分析摘要表得知，將共變項排除之後，自變項(組別)所造 成的變異量 F 值為 0.27，p=.608，未達.05 顯著水準，表示接受身心遊戲課程
(三) 前滾翻動作距離表現之說明
動作距離表現是指受試者蹲地之雙腳腳尖為起點，兩次滾翻到動作完成 之後腳跟為終點，丈量起點和終點間距離加以記錄是為直線距離。兩組受試 者在學習立即表現階段（後測）之直線距離，表 4-3-6 所示測驗結果 p＜.05 達顯著水準，實驗組在前滾翻動作距離表現上低於對照組，顯示出受試者對 於「團身」的身體使用概念較對照組來的清楚。兩組受試者在學習保留效果 階段，動作距離表現未達顯著水準。表 4-3-7 保留測驗之描述統計顯示，實驗 組的動作距離小於較對照組。再從兩組受試者標準差分析，實驗組維持變異 不大（31.37－30.51 公分），對照組數值增加（31.38－44.83 公分），顯示出實 驗組動作距離表現的個別差異維持，對照組的個別差異有增大趨勢，可見實 驗組在學習立即表現階段，「團身」的身體使用概念上優於對照組，在學習保 留效果階段，動作距離表現仍低於對照組且動作距離表現的個別差異小於對 照組。
三、身心遊戲課程對前滾翻動作穩定性表現之影響
(一) 前滾翻動作穩定性學習立即表現（後測）之比較表 4-3-9 為對照對組與實驗組在前滾翻動作穩定性的描述統計摘要表，由 表可知 54 名受試者在前滾翻後測穩定性的總平均數為 10.98 公分，兩組受試 者的平均數分別為 9.96 公分及 12.08 公分。組內迴歸同質性考驗結果顯示，F 值=1.169；p=.285，符合共變數迴歸係數同質性假定，可繼續進行共變數分析。
表 4-3-9 前滾翻後測動作穩定性之描述統計摘要表（單位：公分）
組別 平均數 標準差 個數
對照組 9.96 14.01 28
實驗組 12.08 23.26 26
總和 10.98 18.88 54
表 4-3-10 前滾翻後測動作穩定性之共變數分析摘要表
source SS df MS F 共變項 713.18 1 713.18 2.001
組別 19.57 1 19.57 0.055 誤差 18116.13 51 355.22
*P<.05
由表 4-3-10 共變數分析摘要表得知，將共變項排除之後，自變項(組別) 所造成的變異量 F 值為 0.055，p=.815，未達.05 的顯著水準，顯示出接受身心 遊戲課程之學童在學習立即表現測驗中，前滾翻動作的穩定性與對照組的差 異並沒有達到顯著水準。
(二) 前滾翻動作穩定性學習保留效果之比較
表 4-3-11 前滾翻保留測驗動作穩定性之描述統計摘要表（單位：公分）
組別 平均數 標準差 個數
對照組 9.07 7.7 28
實驗組 10.37 10.73 26
總和 9.69 9.22 54
表 4-3-11 為對照組與實驗組在前滾翻動作穩定性的描述統計摘要表，由 表可知 54 名受試者在前滾翻保留測驗中穩定性的總平均數為 9.69 公分，兩組 受試者的平均數分別為 9.01 公分及 10.37 公分。組內迴歸同質性考驗結果顯 示，F 值=2.651；p=.110，接受虛無假設，表示二組迴歸線的斜率相同，符合 共變數迴歸係數同質性假定。
表 4-3-12 前滾翻保留測驗動作穩定性之共變數分析摘要表
source SS df MS F 共變項 70.96 1 70.96 0.82
組別 13.56 1 13.56 0.16 誤差 4410.18 51 86.47
*P<.05
表 4-3-12 共變數分析摘要表得知，將共變項對依變數的影響力排除之 後，自變項(組別)所造成的變異量 F 值為 0.16，p=.694，未達.05 的顯著水準，
顯示出接受身心遊戲課程對於學童前滾翻動作穩定性在學習保留效果與對照 組間並沒有顯著的差異。
(三) 前滾翻動作穩定性表現之說明
動作穩定性表現是測量受試者完成二回合前滾翻動作後，蹲立的雙腳跟 與中心線之間的距離是為垂直距離，若雙腳未能同時著地，以靠近起點的腳跟 為丈量依據。在動作穩定性表現上，兩組受試者在學習立即表現和學習保留效 果皆未達顯著水準，但從表 4-3-9 表 4-3-11 描述統計之平均數值，兩組的平均 數值均呈現下降，顯示受試者動作完成後與中心線的垂直距離縮短，動作穩定 性進步，近一步分析兩組間之標準差，兩組受試者個別差異縮短，實驗組個別 差異縮短明顯。
四、綜合討論
經統計考驗後得知，身心遊戲課程應用於前滾翻動作技能學習之成效，實驗 組在學習立即表現（後测）階段，動作距離表現與對照組間有顯著差異，動作技 能表現得分、動作穩定性表現，未達顯著差異。實驗組在動作學習保留效果（保 留測驗）階段，技能表現得分、動作距離表現、動作穩定性表現，未達顯著差異。
前滾翻學習成效之比較結果如表 4-3-13。
表 4-3-13 實驗組與對照組前滾翻各階段測驗比較摘要表
表 4-3-13 實驗組與對照組前滾翻各階段測驗比較摘要表