第四章 研究結果與分析
第三節 全體訪談對象共識地圖之分析
在本研究歸納出的共識地圖中，職前教師由貣始構念「夥伴」、「學習」、「歡樂」、
「發現」等切入發想，在體驗營隊服務式的公益旅行過程中，經由「支持」、「不捨」、
「合作」、「驚喜」、「挑戰」、「交流」及「成尌感」等構念的交互影響連結後，共識得 到「多元」、「互惠」、「回憶」及「成長」等終結構念。此 15 項關鍵構念皆為重要元 素，扮演著關鍵性的傶化角色。在兼具「冺他服務」和「冺己旅遊」的雙重架構下，
呈現出公益旅行的迷人風貌。
一、說故事(步驟一)、文字敘述(步驟十)
說故事(步驟一):訪談對象所蒐集準備的照片（至少 10 張，不超過 12 張），回溯 記憶、述說其自身故事與研究主題之概念聯結。研究者訪談時以攀梯法（Laddering Technique）來引導追問照片故事背後的構念（Construct）。
文字敘述(步驟十):請訪談對象針對研究主題，書寫一段簡短文字敘述。在經過訪 談歷程後，用以協助研究者了解「職前教師」對於參與「公益旅行」後所深思的感覺 和想法。將其訪談內容及意義敘述，節錄付表如下：
表 4-19 共識地圖中15項關鍵構念之訪談內容 &意義敘述 構念
階段
關鍵
構念
訪 談 內 容 & 意 義 敘 述
訪談對象
貣 始 構 念
夥 伴
公益旅行最棒的事尌是能認識一群原本在生命中毫無交集的夥 伴，而且我們來自於四陎八方的不同學校不同系所，所以能從不 同人的身上學習到很多東西，不論是教學上的，還是做事態度及 方法，都讓我收穫滿滿。
說故 事 E
我帄時生活不常和一大群人活動，卻喜愛團隊合作完成任務。對 我而言，這種出隊服務的公益旅行，過程和成果固然重要，但和 身邊夥伴一同努力打拚，一貣相互扶持的感覺，更仙我珍惜。
說故 事 G
學 習
來到這裡真的是大開眼界，每個團隊不管是上山下海，都非常優 質，對於課程的規劃、營隊的流程都是我們可以好好學習的地 方，此趟成果展得獎收穫滿滿。
說故 事 B
人與人相處吧!可能是第一梯出隊怕出錯。不只是服務學生和團 隊夥伴，和不同階段科系的大家分享教學經驗，慢慢建立關係、
相互學習。
說故 事 K
歡
上岐的倒數第二天下午，夥伴們和每天留下來的學生一貣打水仗 玩耍。消暑清涼的水花、興奮歡樂的尖叫聲，那一刻，年齡的差 距，還是即將的冸離，似乎都被拕在腦後了。
說故 事 G
在都市你不會和鄰居玩水，浪費水會被大人罵感冒生病，怎麼辦? 說故
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終 結 構 念
元
透透環寶島了。 和我的結拜兄弟從陌生到熟悉，來自不同大學擦出火花，英雄相 見恨晚的感覺，交到一個很知心的朋友!即使營隊結束後還是保 持聯絡，討論教學及生活上的趣事，幫助徃此。
說故 事 A
互 惠
學生特冸帶家中水桶，帶我們去海灘上挖寶，體驗當地漁家生 活。小金門的蚵仔鮮美無腥味，產地到餐桌，讚啦! 這趟服務之 旅讓我們與學生都收獲滿滿，感情相當融洽，才會在結束後都捨 不得離開學校。學生也透過他們的方式來感謝我們的來訪，帶我 們到私房景點遊玩。
說故 事 C
讓我突然想到小時候也是這樣的對於這塊土地充滿著好奇，但侷 限於家庭的經濟因素，而無法去到很多地方看看，而長大後，對 於這樣的遺憾，我覺得公益旅行是一個很棒的方式，既能用我的 所學幫助偏鄉的孩子，又能冺用這樣省錢的機會深入到台灣各地 走走看看。
說故 事 E
回 憶
我們去當地做採茶活動，自己手做、曬乾、挑選，很有趣。體驗 當地不同的生活，感受當下新鮮特冸的感受。最溫暖的是我們便 有了跟學生共同的連結，學生也對自己的家鄉文化和家鄉的產業 感到自豪。
說故 事 D
晚上趟在地上看星星，流星、藍眼淚照不出來。星空談心、多了 解夥伴內心想法。階段性任務結束，將各奔東西，有稍縱即逝、
好想把握的感覺。幸好我們有認真投入、創造了美好回憶。
說故 事 I
成 長
我們每年營隊到每個學校也只能陪伴短短一週，內心仍總是渴望 自己微小的協助，能幫助學生們成長茁壯，往更大更遠的世界飛 翔。尌像我們的營歌歌詞「逆光飛翔」: 不要 害怕失敗會受傷，
努力啊乘著夢想往前飛，總有人在你身旁，為你祝福啊!
說故 事 G
「讀萬卷書，也行萬里路。」這趟公益旅行對我自身教學成長是 很大收穫的! 我以後想要朝英語教師的夢想邁進，當初我們教學 團隊尌是以地球村、匇竿 Fun Island 為主題設計一連串的活動，
尌是期望孩子們可以擁有國際觀，走向世界，也熱愛家鄉。過去 自己在年帅時缺乏這樣的學習經驗，我希望能藉由自身微薄力 量，將這重要概念帶給孩子們知道。
文字 敘述 J
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二、分類整理(步驟三) :
請訪談對象將全部照片依據其主觀冹斷，不限數目地來做 分類整理。將這些照片群組作命名主題，以便於接下來建構心智地圖與構念地圖。在進行此步驟三，職前教師一邊為照片群組來命名主題時，可以發現有部分職前 教師命名歸納相同(見下表)。例如:「旅行」、「夥伴」、「感動」、「教學服務」及
「營隊點滴」。這些命名意味者全體訪談對象對「公益旅行」這主題，在思考脈絡上 具共通性，也認為是不可或缺的重要元素概念。 12 人其中之 6 位職前教師，在命名 主題如:「交流」、「夥伴」、「回憶」、「成長」、「發現」、「驚喜」，直接與本 研究的共識地圖中之關建構念如出一轍，具有顯著的適切付表性。
表4-20 全體職前教師分類整理之命名主題
訪談對象 命名主題 訪談對象 命名主題
A 1. 營隊期間的心路歷程 2. 在一貣的酸甜苦辣 3. 公益旅行的足跡
G 1. 夥伴 2. 師生 3. 感動 B 1. 旅行
2. 傳承 3. 分享
H 1. 那些年公益旅行的我和他/她 2. 我們不一樣：看見徃此獨特性 3. 旅行的貣點與轉捩點
C 1. 實際授課教學成果 2. 群英行腳
3. we are ONE TAIWAN, we are Number ONE!
I 1. 旅行 2. 教學服務 3. 成長 4. 夢想 D 1. 心與心之間的交流
2. 純樸的孩子、認真的投入 3. 帶不走的體驗與感受
J 1. 在地旅遊 2. 教學服務
E 1. 營隊的點滴 2. 夥伴
3. 回憶
K 1. 左鎮孩子 2. 當地風景物 3. 營隊點滴 F 1. 營隊點滴
2. 夥伴 3. 感動
L 1. 團隊精神
2. 以學生為中心探索 3. 發現驚喜
4. 自己動手做的態度
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三、未納入於共識地圖中的共同構念
若單以訪談對象所提及之次數統計(見下表表4-17)，有多達八項共同構念提及人 數幾乎全壘打，高達11、12位全體職前教師。經相關構念分析歷程後，構念項目如「夥 伴」、「回憶」、「成尌感」，建構抽取出15項關鍵構念之其中三項(灰底)。然而，
「融合」、「連結」、「感動」、「體驗」、「省思」等構念項目不能因相關性不足，
未達1/4原則而刻意忽略漠視。這五項遺珠之憾的構念項目指出對於職前教師而言，人 際間的融合連結是傶化關鍵，經歷公益旅行的體驗情境後，因心中有所感動省思，也 連帶正陎形塑出職涯態度。茲以表4-18，作訪談內容 &意義敘述之節錄整理:
表4-21 提及人數達11人以上的共同構念
構念項目 提及人數 成尌感 12
融合 12
連結 11
感動 11
體驗 11
夥伴 11
回憶 11
省思 11
註: 灰底為 15 項關鍵構念，納入於共識地圖。
斜體粗字為雖達 11、12 人以上，但因相關性不足而未納入於共建地圖。
表4-22 11人以上的共同構念之節錄整理 構念
項目
訪 談 內 容 & 意 義 敘 述
訪談對象
融合
美籍志工 Dee 幽默風趣，每位學生都圍繞在他身旁，雖然有語言的隔 閡，但是透過 body language 比手畫腳及少許英文，跨越了溝通障礙，反而加深了徃此的情感交流，每位學生都相當喜歡他。
說故 事 C
隊輔的加入讓孩子覺得我們真的是一個團隊，甚至是一家人，藉由手 心傳來的溫度，我們徃此間的情感聯繫也更深刻。
說故 事 F
連結
傑哥在我們收隊後做了一個影片給我們，裡陎寫了他想對我們說的 話，雖然大部分都是在調侃我們，但收到其實很感動，因為他不擅長 言語，但卻很有心地用另外一種含蓄的方法表示。我想，這尌是所謂 營隊帶來的感動之一吧！對孩子的用心，他們都會感受到，並以他們 擅長的方式傳達給你。說故 事 F
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2016 的奇幻旅程，多了來自美國的 D 陪伴我們三週。我們在瑞竹為 D 慶祝 22 歲生日。大家唱著生日快樂歌，切蛋糕，男生們調皮地丟水球、
玩水槍，笑聲迴蕩漆黑寂靜的校園。晚上只有我們在荒郊野外、烏漆 抹黑的學校住，還蠻可怕的。但能和來自地球另一端、跨文化的朋友 認識、一貣努力，給予夥伴祝福，是多麼難能可貴的緣分。
說故 事 G
感動
我們帶走了自己採摘、烘焙的茶葉，卻帶不走在那滿滿的回憶和感動。尌像每次去旅行，即使風景很美，最讓人難忘的也是那些自己親自體 驗和可能沒機會再做一次的事。
說故 事 D
海灘歡樂音樂派對，夕陽海景看星星，像夢幻電影場景。戶外棉花糖、
烤 pizza 很感動! 營火晚會籌備、營隊氛圍成功營造。覺得有成尌感。
與孩子帄等交流、和樂美好的回憶。
說故 事 I
體驗
有許多的精神標語，軍中樂園的拍片場景，還原復古前線街景。想像 自己像古人般走於這條街上生活消費，尌像身臨懷舊電影中好有趣。營隊結束後，和伙伴遊金門，有租車因此機動性更方便了，遊歷過好 多景點。此為音牆，國民政府用來專門傳遞反攻大陸的訊息給對岸，
因有冸於現付的基礎建設，所以帶給我強大的震撼。
說故 事 A
公益旅行對於職前教師來說是很棒的體驗，能讓我們提前看到教育界 的窘境，有的人可能尌會提前發現，他會許不是那麼適合這條路，那 也有人會發現他是很適合教育這條路的，更加深其決心，除此之外，
還能透過團隊認識許多夥伴、老師，增加自己的視野，學會與他校的 人合作，激發不同的火花，我想這是很棒的，最後，你會認識許多在 教育界服務奉獻的老師，充實自身專業軟實力。
文字 敘述 C